【摘要】本文論述鋼筆淡彩在動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的背景，鋼筆淡彩技巧在中職動(dòng)漫專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，并以“校園一角”的教學(xué)為例，具體分析中職動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)融入鋼筆淡彩的各種技法和技法教學(xué)操作要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職動(dòng)漫 鋼筆淡彩 繪畫技法

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）08-0141-04

鋼筆淡彩屬于鋼筆畫的一種技法，是一種獨(dú)特的繪畫藝術(shù)形式。它是用鋼筆起稿、水彩著色，上色多以淺色調(diào)為主，通過線條、色彩等構(gòu)成富有意境的圖畫，畫面具有淡雅、準(zhǔn)確、真實(shí)、快捷和藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)。在鋼筆淡彩畫中，鋼筆深重的線條與輕柔的水彩形成鮮明對(duì)比，在鋼筆畫的基礎(chǔ)上施以淡淡的水彩，能使畫面通透而明亮，使畫面更有色彩和空間層次感。鋼筆淡彩技法主要有干畫法、濕畫法、撒鹽法、灑水法、留白法、洗色法等。

動(dòng)漫是動(dòng)畫與漫畫的總稱，其本質(zhì)是繪畫，根本在于“畫”，動(dòng)畫為動(dòng)態(tài)畫，漫畫為靜態(tài)畫。在繪畫過程中，動(dòng)漫作品主要是通過場景構(gòu)造、空間關(guān)系、情緒氛圍等方式烘托角色，從而發(fā)揮畫面的敘事功能，以此向人們傳達(dá)美好的感受，調(diào)動(dòng)人們的情感共鳴。

基于以上分析可知，鋼筆淡彩技法與動(dòng)漫繪畫具有很強(qiáng)的融合度，將鋼筆淡彩的表現(xiàn)技法運(yùn)用于動(dòng)漫繪畫，使動(dòng)漫與鋼筆淡彩的屬性特征產(chǎn)生強(qiáng)烈的交集，能夠有效增強(qiáng)動(dòng)漫作品的繪畫形式美，從而展現(xiàn)動(dòng)漫作品特有的藝術(shù)魅力，更能增強(qiáng)動(dòng)漫作品的藝術(shù)感染力。

一、鋼筆淡彩技法運(yùn)用于動(dòng)漫繪畫的背景

鋼筆淡彩畫最早出現(xiàn)在歐洲，《圣經(jīng)》里的插圖是鋼筆淡彩畫最早的雛形。文藝復(fù)興之后，隨著人們思想的空前解放，這種繪畫技法得到長足發(fā)展，當(dāng)時(shí)人們也稱之為“管筆畫”。到了19世紀(jì)，隨著英國在經(jīng)濟(jì)、政治等方面的快速發(fā)展，鋼筆淡彩畫發(fā)展達(dá)到了新的高度，并廣泛傳播到世界各國。而動(dòng)漫行業(yè)最早產(chǎn)生于19世紀(jì)上半葉的英國，最終是在美國得以興盛。中國動(dòng)漫則到20世紀(jì)20年代才得以發(fā)展，我國第一部獨(dú)創(chuàng)、人畫合演的動(dòng)畫片是產(chǎn)生于1926年的《大鬧畫室》，此后才慢慢揭開我國動(dòng)漫發(fā)展的帷幕。

動(dòng)漫是動(dòng)畫與漫畫的結(jié)合體，以平面二維和三維動(dòng)畫、動(dòng)畫特效等為表現(xiàn)手法，具有特有的藝術(shù)視覺。由于鋼筆淡彩技法能夠快捷地表現(xiàn)真實(shí)性高的畫面，能夠滿足大眾對(duì)動(dòng)漫人物、場景等的觀賞需求，因此被廣泛運(yùn)用于動(dòng)漫繪畫。近年來，《大魚海棠》《大圣歸來》等里程碑式國產(chǎn)動(dòng)漫作品，正是因?yàn)檫\(yùn)用了鋼筆淡彩技法而深受大眾喜愛，也使得當(dāng)今越來越多中職生傾向于選擇動(dòng)漫專業(yè)。

水彩課是中職動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，也是中職動(dòng)漫專業(yè)的難點(diǎn)課程。傳統(tǒng)的水彩課主要是教授學(xué)生以色彩塑造形象，同時(shí)要求學(xué)生理解畫面的通透性與靈活性，這對(duì)學(xué)習(xí)能力、接受能力、思維能力都比較薄弱的中職生而言具有較大的學(xué)習(xí)難度。中職生的繪畫基礎(chǔ)比較薄弱，且學(xué)習(xí)時(shí)間短，技巧運(yùn)用不夠嫻熟，且水彩繪畫是直接用色彩塑型，難度較大，中職生難以直接用水彩進(jìn)行繪畫，繪畫失敗率較高。這就很容易挫傷中職生的學(xué)習(xí)積極性，使其陷入“畫不好—不想畫—畫得更不好”的惡性循環(huán)中。

由此可見，采取符合中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)漫作品的成功率，是提高中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)效果的有效路徑。針對(duì)上述問題，筆者對(duì)鋼筆淡彩畫進(jìn)行了分析研究，發(fā)現(xiàn)這一繪畫形式在“視覺”和“造型”兩方面的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為鋼筆淡彩技法能夠豐富動(dòng)漫的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)力，可以表現(xiàn)多元化的動(dòng)漫場景，且有準(zhǔn)確、真實(shí)、快捷、藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其適合運(yùn)用于中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)。因此，筆者近年來開展了鋼筆淡彩技法在中職動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用探索。

二、鋼筆淡彩技法具備的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于鍛煉學(xué)生的觀察能力

鋼筆淡彩畫是近年來在國內(nèi)較受追捧的一種畫種，它具有許多優(yōu)勢(shì)，如可以做到隨時(shí)隨地取景繪畫，可以鍛煉畫者的觀察能力，使畫者能夠快速發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，并以繪畫的形式展現(xiàn)出來。如，教師可以安排學(xué)生觀察校園，讓學(xué)生對(duì)感興趣的人、事、物進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將所見所想以鋼筆淡彩畫的形式表現(xiàn)出來。這種繪畫方式不需要師生走出學(xué)校進(jìn)行觀察寫生，隨時(shí)隨地都可以取景，隨時(shí)隨地都可以繪畫，有利于提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠更快地發(fā)現(xiàn)生活中常見事物的美。

（二）有利于提高學(xué)生的打型能力

鋼筆淡彩畫的繪畫工具簡單，易出效果。在繪畫中，構(gòu)圖的好壞在很大程度上決定了一幅畫作的成敗。傳統(tǒng)畫作以顏色塑型，難度比較大，而鋼筆淡彩畫是以鋼筆線描打型，不像傳統(tǒng)畫作那樣需要詳細(xì)刻畫細(xì)節(jié)，這對(duì)基礎(chǔ)較弱的中職生而言更容易學(xué)習(xí)、上手，也更容易掌握和把控，有利于提高學(xué)生的打型能力。

（三）色彩搭配更能烘托氛圍

除了需要“線”作為“骨架”，畫作還需要有“肉”的支撐。所謂畫作的“肉”，即畫作的“色彩”。鋼筆淡彩畫與傳統(tǒng)水彩畫的最大區(qū)別在于顏色、手法的輕重，鋼筆淡彩畫不需要把畫面畫得那么滿，也不用把顏料涂得那么厚，這就使鋼筆淡彩畫相對(duì)于傳統(tǒng)水彩畫而言顯得更加清新靈動(dòng)。比如繪畫天空，傳統(tǒng)水彩畫要畫得滿一些，而且色彩要很濃重，鋼筆淡彩畫則多是隨意幾筆，常用留白，更注重鋼筆線條的造型，整個(gè)畫面更能烘托出天空的氛圍。

三、中職動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)融入鋼筆淡彩技法的策略

鋼筆淡彩技法是以線條塑型、以色彩加強(qiáng)視覺效果的一種繪畫方法。在鋼筆淡彩畫中，線條與色彩是兩個(gè)最主要的創(chuàng)作元素，線條具有較強(qiáng)可塑性，可簡單、粗獷，也可以精細(xì)；色彩則主要用來增強(qiáng)畫面的表現(xiàn)力，烘托畫面的表現(xiàn)氛圍。鋼筆淡彩技法有很多種類，我們應(yīng)選擇最簡單、最常用、最好掌握、最適合動(dòng)漫創(chuàng)作的技法傳授給中職生，才能有效發(fā)揮鋼筆淡彩技法在中職動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的作用。下面，筆者以繪畫“校園一角”的教學(xué)為例，具體分析鋼筆淡彩技法在動(dòng)漫場景繪畫中的應(yīng)用。

（一）構(gòu)圖要主次分明

在動(dòng)手畫圖前，首先，學(xué)生要在心中規(guī)劃好圖中物體的取舍，也就是傳統(tǒng)意義上的構(gòu)圖。構(gòu)圖是指在一定空間范圍內(nèi)，運(yùn)用審美原則安排和處理形象、符號(hào)的位置關(guān)系，使其處于和諧的關(guān)系中。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：中職生在臨摹時(shí)可以畫出圖像，但在實(shí)際創(chuàng)作時(shí)卻不知如何下筆。導(dǎo)致這一問題的原因是學(xué)生缺乏構(gòu)圖意識(shí)，不懂如何取舍畫面。構(gòu)圖是否合理決定了繪畫能否成功，合理地安排與布局畫面，可以使畫面充滿表現(xiàn)力和說服力。所以說，提高中職生的繪畫能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖意識(shí)和能力。在施教前，教師首先要告訴學(xué)生如何選定主體物，在確定好主體物后添加一些能夠烘托氛圍的物件，或者刪掉一些容易喧賓奪主的元素，然后再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)主體物進(jìn)行深度刻畫，對(duì)其他次要元素做簡單修飾。通過模糊或刪減背景，構(gòu)圖做到主次分明，才能更好地烘托主體物，營造視覺中心，從而達(dá)到理想的繪畫效果。

如在教學(xué)“校園一角”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園一角的畫面進(jìn)行分析（如圖1所示）。從畫面中，第一眼看到的物體是教學(xué)樓，其次是畫面左下角的水池及植物。這樣，學(xué)生就可以很快確定主體物是教學(xué)樓，水池及植物是陪襯裝飾，其他物體則可以刪減甚至忽略不計(jì)，如此就可以達(dá)到突出主體、削弱背景的效果。

（二）透視要符合實(shí)際

在現(xiàn)實(shí)情況中，大部分中職生缺乏專業(yè)的繪畫訓(xùn)練，繪畫基礎(chǔ)比較薄弱。所以，有不少中職生并不知道何為透視，繪畫過程中更專注于展現(xiàn)主觀感受而非客觀畫面。鋼筆淡彩畫相對(duì)傳統(tǒng)水彩畫而言，更重視透視，也就是更注重客觀畫面的展現(xiàn)。在平時(shí)使用鋼筆進(jìn)行打稿練習(xí)時(shí)，學(xué)生要能夠直接通過“型”去理解透視的基本原理，了解如近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近實(shí)遠(yuǎn)虛等透視規(guī)律并進(jìn)行切合實(shí)際的透視分析。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所面對(duì)的透視類型是豐富多樣的，這就要求教師教授學(xué)生“先分析畫面再構(gòu)圖，在構(gòu)圖的同時(shí)要思考畫面的透視關(guān)系”的繪畫創(chuàng)作流程，才能使學(xué)生創(chuàng)作出符合客觀實(shí)際的作品。

如在“校園一角”教學(xué)中，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)了解了“成角透視所表現(xiàn)的空間和物體都是與畫面有一定角度的立方體”這一知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：畫面的立方體空間感較強(qiáng)，畫面主要有左右兩個(gè)消失點(diǎn)，消失點(diǎn)處于視平線上。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將建筑物底部的視平線與建筑物頂部的兩個(gè)邊緣線進(jìn)行延伸，兩側(cè)的交匯點(diǎn)即為消失點(diǎn)（如圖2所示），這就是兩點(diǎn)透視法。

（三）線條要?jiǎng)側(cè)峤Y(jié)合

在鋼筆淡彩畫中，鋼筆部分是重中之重，它的線條表現(xiàn)是整個(gè)畫面的靈魂。在傳統(tǒng)印象中，線條就是一根平平無奇的線。其實(shí)不然，線條的種類很多，且富有表現(xiàn)力。要讓線條彰顯出形式美感：一是需要了解鋼筆線條的基本要求和特點(diǎn)，鋼筆線條具有流暢、肯定、干凈利落的特點(diǎn)；二是畫線條時(shí)要有節(jié)奏感，起筆時(shí)要頓一下，運(yùn)筆時(shí)動(dòng)作要快速、準(zhǔn)確，落筆時(shí)要干凈利落，不拖拉；三是線條要有力度，要有力量感。

通過“校園一角”的教學(xué)可知，在用鉛筆打形時(shí)，線條可以潦草點(diǎn)、輕柔些（如圖3所示）。在用鋼筆勾勒形狀時(shí)，不同的物體要用不同的手法，比如畫建筑物這種宏觀物體時(shí)，我們要用剛勁有力的線條去表現(xiàn)建筑的方正挺拔（如圖4所示，右上圓圈部分）；而在畫植物時(shí)，我們可以使用相對(duì)細(xì)小柔和的線條，線條間可以稍做停頓，給人溫婉靈動(dòng)的感覺（如圖4所示，左下圓圈部分）。通過線條的剛?cè)峤Y(jié)合使整個(gè)畫面更具有靈氣。

（四）上色要符合氛圍

鋼筆淡彩畫的調(diào)色與普通水彩畫的調(diào)色原理基本相同，都是通過色彩三原色進(jìn)行調(diào)和，但鋼筆淡彩畫與水彩畫最大的區(qū)別是使用顏料的多少。鋼筆淡彩里的“淡”，顧名思義就是淺、少的意思，具有清新淡雅的色彩特點(diǎn)，而水彩畫由于需要層層疊加顏料則往往會(huì)色彩比較濃重，但在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，水彩畫的各種技法還是可以嘗試運(yùn)用到鋼筆淡彩繪畫中，例如單色平鋪、干紙混色、濕紙混色、注水法、點(diǎn)染法、洗染法撒點(diǎn)、留白等技法（如下頁圖5所示）。

以“校園一角”這一案例來分析，在完成主體物、裝飾物的線條打型后，就到了上色環(huán)節(jié)。首先，是給畫面鋪大色調(diào)，以單色平鋪法為主。例如，教學(xué)樓是以黃色調(diào)為主，我們可以上一層淺淺的黃色；畫面中的綠植也比較多，可以上一層淡綠色，這就完成了整個(gè)畫面的色彩定基，奠定了整個(gè)畫面的氛圍（如下頁圖6所示）。這個(gè)時(shí)候大色調(diào)已經(jīng)畫完，但是由于剛剛上完大色調(diào)，畫紙是濕的，我們暫時(shí)還不能對(duì)畫面進(jìn)行深入刻畫，只能接著畫旁邊的輔助事物。如在畫天空部分時(shí)，我們可以使用點(diǎn)染法或濕紙混色法，先把天空區(qū)域用干凈的水平鋪一層，接著把調(diào)和好的藍(lán)色不規(guī)律地填涂上去，使天空的藍(lán)有輕重的感覺。其時(shí)，畫面還有部分區(qū)域是白色的，我們可以使用留白法，暫時(shí)將其放在一邊，待畫紙八九成干后再繼續(xù)上色。其次，是對(duì)畫面進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，豐富畫面層次感。例如，可以把教學(xué)樓背光面繼續(xù)加重，這樣可以使其更有立體感；近處的植物也可以取部分進(jìn)行深入刻畫，添加更多色彩細(xì)節(jié)，遠(yuǎn)處的植物則可用綠色帶過，不用全部做細(xì)節(jié)刻畫，從而實(shí)現(xiàn)細(xì)致與大概的錯(cuò)落結(jié)合，完成了整個(gè)場景的刻畫（如下頁圖7所示）。

綜上所述，鋼筆淡彩技法既有自身輕淡、準(zhǔn)確等藝術(shù)特點(diǎn)，又具有水彩畫透明、流動(dòng)、靈活等藝術(shù)特色，這就使得這一技法更利于準(zhǔn)確表達(dá)動(dòng)漫作品的畫面，表現(xiàn)動(dòng)漫作品的情感，從而使動(dòng)漫作品更具藝術(shù)感染力。由此可見，在中職動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用鋼筆淡彩技法是一種有益嘗試。

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作者簡介：龐國玲（1993— ），廣西玉林人，助理講師，主要研究方向?yàn)閯?dòng)漫設(shè)計(jì)和教學(xué)。