李霞　陳心怡

【摘 要】基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)大單元逆向教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。在具體實(shí)施過程中，需要教師依據(jù)英語(yǔ)課程目標(biāo)和素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，預(yù)設(shè)大單元最終學(xué)習(xí)結(jié)果，包括確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要思考的基本問題和預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，再確定評(píng)估證據(jù)證明學(xué)生有能力完成理解和遷移，最終設(shè)計(jì)能夠達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和核心任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；大單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)；成果導(dǎo)向教育

【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）20-0054-03

【作者簡(jiǎn)介】1.李霞，南京市中華中學(xué)（南京，210019）教師，高級(jí)教師；2.陳心怡，南京市中華中學(xué)（南京，210019）教師，二級(jí)教師。

目前常見的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)往往依托課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材不同板塊確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)板塊設(shè)計(jì)相應(yīng)的較為格式化的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，學(xué)生按部就班學(xué)習(xí)，最后檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。這種教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)和單元大觀念理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)碎片化、獨(dú)立化，活動(dòng)相對(duì)表面化，評(píng)價(jià)也過于形式化和單一化。

學(xué)生核心素養(yǎng)具有跨學(xué)科性、情境性和內(nèi)隱性，大單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和思路可以為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供新的視角，有利于其充分發(fā)揮其潛力。大單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是要在整體理解大單元的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果；二是設(shè)計(jì)程序的“逆向”，也就是先預(yù)設(shè)大單元學(xué)習(xí)最終要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)估依據(jù)，最后再設(shè)計(jì)可達(dá)成效果的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。

從大單元出發(fā)進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，可分為三個(gè)階段。階段一：確定預(yù)期結(jié)果。階段二：確定評(píng)估證據(jù)證明學(xué)生有能力完成理解和遷移。階段三：設(shè)計(jì)可達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面，筆者以譯林版高一英語(yǔ)必修三 Until 1 Nature in the balance的單元教學(xué)為例，說(shuō)明如何基于核心素養(yǎng)進(jìn)行英語(yǔ)大單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、階段一：確定預(yù)期結(jié)果

1.確定單元教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)英語(yǔ)課程目標(biāo)和素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者為本單元確定了如下單元教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握有關(guān)亞馬遜雨林的紀(jì)錄片腳本的結(jié)構(gòu)及其行文特征；（2）探究歸納“省略”這一語(yǔ)法現(xiàn)象的規(guī)則并能夠在語(yǔ)境中正確運(yùn)用；（3）完成一篇號(hào)召人們保護(hù)動(dòng)物的校報(bào)文章；（4）掌握以“城市發(fā)展與環(huán)境污染”為話題的電視訪談節(jié)目腳本的語(yǔ)篇特征，學(xué)會(huì)分辨其觀點(diǎn)和論據(jù)；（5）通過小組合作和探究，制作關(guān)于環(huán)境問題的小冊(cè)子。

這五個(gè)目標(biāo)的確立，是期望學(xué)生能夠基于大單元主題語(yǔ)境理解多模態(tài)語(yǔ)篇的要義，從中梳理并概括主要信息，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，并用得體的語(yǔ)言寫出內(nèi)容連貫、結(jié)構(gòu)完整的短文。

2.預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）預(yù)期的遷移

學(xué)生能聽懂、看懂英文原版的紀(jì)錄片和電視訪談節(jié)目；能用英語(yǔ)交流個(gè)人對(duì)環(huán)境保護(hù)、人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展的看法；能通過網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集更多有關(guān)保護(hù)動(dòng)物、環(huán)境污染問題等信息，寫呼吁類文章，并完成有關(guān)環(huán)境問題的小冊(cè)子。

（2）預(yù)期的理解

視頻、報(bào)刊等資源可以拓寬視野，讓學(xué)生更全面地了解自然環(huán)境的現(xiàn)狀；學(xué)會(huì)用正確的結(jié)構(gòu)、得體的語(yǔ)言寫以呼吁動(dòng)物保護(hù)為主題的文章；培養(yǎng)環(huán)境和動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，思考城市發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。

（3）將獲得的知識(shí)和技能

學(xué)生將掌握：人與自然主題的核心詞匯和短語(yǔ)表達(dá)（ecosystem， biodiversity， species， wildlife， carbon， extinction， climate， damage， greenhouse， profit， defense， economic， policy， recycle， consequence， breathe life into， due to， build up， call for， get rid of， give rise to等）；省略在語(yǔ)篇中的運(yùn)用（Some call for the application of modern technology， and others a change of lifestyle. / No littering is allowed here.）；呼吁類文章的寫作（Animals are in danger when we... / We can protect animals with these measures. / Protecting animal habitats is of great importance because... / We should call on people to ...）。

學(xué)生將能夠：聽懂或看懂有關(guān)亞馬遜的紀(jì)錄片以及探討城市發(fā)展和環(huán)境污染的電視訪談節(jié)目，從而開展多渠道、可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)；能用英語(yǔ)呼吁人們保護(hù)動(dòng)物，關(guān)注人與自然和諧發(fā)展；通過小組合作完成一個(gè)有關(guān)環(huán)境問題的小冊(cè)子，內(nèi)容包含其原因、后果和控制方案。

二、階段二：確定評(píng)估證據(jù)證明學(xué)生有能力完成理解和遷移

1.表現(xiàn)性任務(wù)

在教學(xué)中，教師設(shè)置表現(xiàn)性任務(wù)，利用視頻和音頻輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成和文本內(nèi)容相關(guān)的腦圖，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)此類語(yǔ)篇特征的認(rèn)識(shí)和分析；隨后，安排學(xué)生討論，借助文本探討城市發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境污染問題，在分析論點(diǎn)時(shí)思考其背后的依據(jù)，從而思辨地看待人與自然的關(guān)系，自覺將環(huán)保從意識(shí)化為具體行動(dòng)；最后，結(jié)合生活實(shí)際，安排學(xué)生探索各類環(huán)境問題，借助媒體資料，全面系統(tǒng)地分析問題背后的原因、造成的后果，以及有效的控制方案，成冊(cè)形成學(xué)習(xí)記錄。

2.口語(yǔ)、書面練習(xí)

教師還可以設(shè)置一些口語(yǔ)或書面練習(xí)，以評(píng)估學(xué)生是否有能力完成理解和遷移。如復(fù)述課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己的話把對(duì)文章的深入感知、作者的寫作目的和中心思想等進(jìn)行邏輯性的連貫表達(dá)，促進(jìn)記憶→思維→表達(dá)的層遞提升。教師也可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，進(jìn)行小測(cè)試，如讓學(xué)生用課文中的核心詞匯或短語(yǔ)來(lái)翻譯句子或段落，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、理解與表達(dá)能力以及跨文化交際能力。最后，結(jié)合單元主題，安排技能測(cè)試，如寫一篇呼吁保護(hù)動(dòng)物的文章Help protect animals！，為下一步的自評(píng)與互評(píng)提供真實(shí)的素材。

3.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反饋

在板塊教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師可安排學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和反饋。通過對(duì)上一環(huán)節(jié)中呼吁文的自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠自覺關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。此外，小組間互評(píng)有關(guān)環(huán)境問題的小文章，判斷其前因后果是否相扣、控制方案是否實(shí)用可行。最后，在單元教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生反思，通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)我們收獲了什么以及未來(lái)我們應(yīng)該如何與自然和諧共生。

三、階段三：設(shè)計(jì)可達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，威金斯和麥克泰格提出了WHERETO的活動(dòng)架構(gòu)模式：W——了解單元學(xué)習(xí)的方向（where）和預(yù)期結(jié)果（what）；H——把握（hook）學(xué)生情況和保持（hold）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；E1——知識(shí)的體驗(yàn)（experience）和觀點(diǎn)的探索（explore）；R——反思（rethink）和修改（revise）；E2——允許學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)和應(yīng)用進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)（evaluate）；T——根據(jù)學(xué)生個(gè)體的需求、興趣和能力來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)和活動(dòng)（tailor）；O——組織（organize）教學(xué)，使其最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與持續(xù)參與的熱情，提升學(xué)習(xí)效果。

依據(jù)WHERETO的活動(dòng)架構(gòu)模式，本單元的活動(dòng)可以設(shè)計(jì)如下。

1.活動(dòng)一：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)入主題

在課堂開始，教師利用多媒體播放歌手Michael Jackson的歌曲Earth Song，并提問：“What problems are mentioned in the song？”通過熟悉的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生解讀歌曲中傳遞的信息，喚起他們的環(huán)保意識(shí)，做好單元話題的熱身工作。

2.活動(dòng)二：師生互動(dòng)，探討主題

教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，并提出以下問題：（1） Whats the structure of the documentary script？（2） How do you understand the levels of the Amazon rainforest and the food chain there？（3） Why should we know so much about the Amazon rainforest？通過與學(xué)生一起體驗(yàn)知識(shí)、探索觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本大意和主旨的理解，啟發(fā)其踐行環(huán)?；顒?dòng)。

3.活動(dòng)三：小組合作，深化主題

本教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師由亞馬遜雨林現(xiàn)狀遷移到中國(guó)的一些環(huán)保項(xiàng)目，加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并化為環(huán)保行為，讓學(xué)生意識(shí)到動(dòng)物對(duì)人類的重要性，了解人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物造成的影響，提高其動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師布置寫作作業(yè)：Write an article appealing to people to protect animals.小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)后，學(xué)生代表在全班交流。

4.活動(dòng)四：話題拓展，關(guān)注人與自然

基于Extended reading 板塊的News that matters： pollution in Norgate 訪談節(jié)目，讓學(xué)生探究對(duì)“城市發(fā)展與環(huán)境污染”這對(duì)矛盾體話題的看法，以小組合作的方式選擇感興趣的環(huán)境問題作為研究對(duì)象，從“原因、后果、控制方案”三個(gè)方面，形成以“環(huán)境問題”為主題的一本完整的小冊(cè)子。這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使其站在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的角度思考可持續(xù)發(fā)展問題。

四、大單元逆向設(shè)計(jì)的思考

1.以“逆向”為指導(dǎo)

與以往的教學(xué)模式不同，逆向設(shè)計(jì)是以真實(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果為本源發(fā)散的“以終為始，評(píng)估先行，高效活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教學(xué)的精準(zhǔn)聚焦，有機(jī)統(tǒng)一教學(xué)評(píng)，更關(guān)注學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也更能培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和思辨能力，以及在真實(shí)語(yǔ)境中解決問題的能力。從預(yù)設(shè)學(xué)生將“獲得什么能力”，到搜集相關(guān)證據(jù)，最終逆向設(shè)計(jì)“學(xué)生如何獲得”的過程，為學(xué)科素養(yǎng)的落地指明了路徑。

2.大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義

隨著新時(shí)代指向核心素養(yǎng)的課程改革成為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)議題，大單元教學(xué)任務(wù)促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)課標(biāo)，逆向構(gòu)建教學(xué)思路，以更高更全面的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正培養(yǎng)核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備的必備品格、關(guān)鍵能力和價(jià)值觀，促使教師具備專家視角，理解學(xué)科育人的本質(zhì)要求。

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