楊靜

【教材解讀】

《浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）》是六年級下冊“古詩詞積累”中的第九首古詩詞，是宋代文學(xué)家蘇軾被貶黃州期間所作的一首詞。這首詞的上闋以濃淡有致的水墨筆法寫景，景色自然清新，幽靜清美。下闋即景抒懷，表達(dá)有關(guān)人生感悟，富有哲理。

【備課構(gòu)想】

2022年版課標(biāo)提出語文課程應(yīng)“發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。那么在古詩教學(xué)中，我們要做到的就是訓(xùn)練學(xué)生的高階思維，實現(xiàn)古詩教與學(xué)的深度融合。

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。在備課時，我把這一課定義為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”，這一任務(wù)群的宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗，在欣賞和評價的過程中提高審美品位。

在備課時，我以任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源，圍繞“對話”，從“品詞—悟情—懂人”這三個方面進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，每一個活動都指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

活動一 與文本對話，品讀一首詞

在這一活動中，我主要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀懂詞意。

初讀可能會被下闋的名句吸引，可是當(dāng)沉浸式讀這首詞時，就會感受到這首詞每一處的魅力。畢飛宇曾說：“小說的計量單位是章節(jié)，散文的計量單位是句子，而詩歌的計量單位則極其嚴(yán)苛，是字，只有詩歌才能實現(xiàn)字的終極價值?！?/p>

“山下蘭芽短浸溪”寫山腳下蘭草嫩芽浸潤在清清的溪水中，一個“浸”字把山間蘭芽喜人的長勢表達(dá)出來，讓我們看到了生命的蓬勃。如果是電影鏡頭的話，應(yīng)該先是遠(yuǎn)鏡頭，跟隨鏡頭慢慢移動，山間剛剛冒尖的蘭芽在鏡頭前一點點展開，蘭芽雖短，卻已蔓延至溪水中，旺盛的生命力也在鏡頭里燦爛起來。“松間沙路凈無泥”這一句很有味道，松林間的沙石小路被雨水沖洗得干干凈凈，一塵不染。一個“凈”字，仿佛滌去了官場的污濁，遠(yuǎn)離了塵世的喧囂。優(yōu)美，潔凈，充滿詩的情趣和春的生機?！笆捠捘河曜右?guī)啼”，子規(guī)是古詩詞里面的常見意象。傳說古蜀國國王望帝死后，化為一只小鳥，因為思念自己的子民，夜夜哀啼，啼出的鮮血染紅了杜鵑花，稱為杜鵑鳥，也叫子規(guī)鳥。這個傳說給子規(guī)鳥這個意象抹上了傷感的色彩。詩人眼前春意正濃，可寫之景很多，為何獨取“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”這個景致來寫？暮春時節(jié)，“蘭芽浸溪”“沙路凈無泥”爽人耳目、沁人心脾，突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用“蕭蕭”來形容春雨，無疑籠罩了一層凄涼之感，再加上子規(guī)聲聲悲鳴，就喚起了蘇軾對自己所處的逆境和困境的感傷，這種沖突感也正是這首詞的魅力所在。

蘇軾此時正在貶官期間，遭受打擊的他覺得此生無法再實現(xiàn)自己的抱負(fù)，于是耕田種地，但在整個過程中，仍然覺得失望、惆悵，所以聽到雨聲夾雜著杜鵑的叫聲時，復(fù)雜憂愁的心緒便自然流瀉出來。

詞的下闋寫道：“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”寫出了作者觸景生情、對時光易逝的感慨。誰說人老不會再回到年少時光呢？你看，那門前的流水尚能向西奔流呢！

活動二 與資料對話，體悟一份情

在這個活動中，出示多份資料，引導(dǎo)學(xué)生與資料對話。在對話中，開展多種朗讀活動，體會詩人所表達(dá)的情感。

仔細(xì)看這首詞，上闋寫景清新雅致，下闋抒懷，借白居易的典故，卻又反其意而用之，富有哲理。

出示資料鏈接1：公元 1079 年，因詩中有所謂的“譏諷朝廷”之語，蘇軾被羅織罪名冤枉入獄，這就是北宋著名的“烏臺詩案”。蘇軾下獄一百零三天，險遭殺身之禍。死里逃生之后，被貶到偏僻的黃州擔(dān)任團練副使，這個職位相當(dāng)?shù)臀?。蘇軾遭遇了人生中的第一次被貶，這對他的政治生涯是一個重大的打擊。作為一介貶官，沒有官舍供他居住，官府只給他發(fā)一點微薄的物資。在黃州四年，他曾在城東的東坡開荒種田，故自號“東坡居士”。

讀完資料之后，再次引導(dǎo)學(xué)生體會，就能明白為什么上闋的勃勃生機中有著絲絲涼意。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會領(lǐng)悟蘇軾的樂觀豁達(dá)。這一字字、一句句看似淺顯，卻值得回味。《詞潔》中曾這樣評價：坡公韻高，故淺淺語亦自不凡。

出示資料鏈接2：白居易有詩云：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年酉前沒?！?/p>

白居易是蘇軾最喜歡的詩人，他在詩中感慨黃雞催曉，朱顏易老，充滿了哀傷的情緒。而蘇軾卻反其意而用之，“休將白發(fā)唱黃雞”，勸人不要自怨自艾，哀嘆老去，畢竟“誰道人生無再少”。整首曲子已轉(zhuǎn)為昂揚，上闋中的絲絲愁緒已被沖淡。不禁讓我們想起曹操的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。

蘇軾被貶黃州，是他人生的低潮期，卻也是文學(xué)的高潮期。這幾句以形象的語言寫景，景色中又融入人生哲理，表達(dá)了蘇軾雖然在政治上失意，但是他樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度溢于言表，催人奮進(jìn)。

那么這首詞是蘇軾在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？此時借助資料，了解這首詞的創(chuàng)作背景。

出示資料鏈接3：蘇軾被貶黃州時，患了臂疾，龐安時是個醫(yī)生，剛剛治好了他的臂疾。蘇軾高興，和龐安時一起游蘄水清泉寺，看到眼前景色便作詞一首。

龐安時身患?xì)埣?，雖耳聾，但醫(yī)術(shù)精湛如神。蘇軾視他為知音，稱其穎悟絕人，針術(shù)妙絕，稱其為“異人”。他曾說，自己與龐安時都是異人，龐安時“以眼為耳”，他是“以手為口”。此刻，看到異水“溪水西流”，兩個同樣失意的人，面對人生的挫折，相互安撫，互相激勵。

此時，再讀這首詞，你又讀到了一份怎樣的情感呢？在貶謫生活中，能一反感傷遲暮的低沉之調(diào)，唱出如此催人自強的歌曲，這既是對朋友的安慰，更是蘇軾不服老的宣言，是他對生活、對未來的向往和追求，是對青春活力的召喚。這是一份對生活的執(zhí)著和曠達(dá)樂觀。

詩詞教學(xué)中了解作者所處的時代背景，并及時將相關(guān)資料引入其中。學(xué)生在這樣的情境中，進(jìn)行恰當(dāng)聯(lián)想，從而達(dá)到共情的最佳狀態(tài)。學(xué)生結(jié)合背景談理解，這樣學(xué)到的古詩詞才是有血有肉、有生命有靈魂的，產(chǎn)生的情感才是更加真實的。

活動三 與群詩對話，讀懂一個人

在這個學(xué)習(xí)活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生梳理蘇軾在黃州和密州的成就，通過拓展一組詩詞，讓學(xué)生在與群詩對話中，讀懂中國文人的天花板蘇軾。

黃州幾年，他寫下了《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》《臨江仙·夜飲東坡醒復(fù)醉》《卜算子·缺月掛疏桐》等膾炙人口的詩篇，還創(chuàng)作了稱為天下第二行書的《寒食帖》，奠定了他宋代第二書法家的地位。

此時，出示《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》，帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感悟“誰怕？一蓑煙雨任平生”中蘇軾曠達(dá)超逸之胸襟，充滿清曠豪放之氣概?！盎厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴?！边@飽含人生哲理意味的點睛之筆，道出了蘇軾在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟：自然界的雨晴既屬尋常，毫無差別，社會人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒？此刻，我們讀懂了這是在逆境中保持曠達(dá)超脫的東坡居士。

在密州期間，蘇軾寫出了《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《江城子·十年生死兩茫?！贰督亲印っ苤莩霁C》等名作。面對朝廷又一次割地求和，蘇軾內(nèi)心痛恨，帶領(lǐng)官兵到外狩獵，寫下雄心豪放的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。在韻調(diào)鏗鏘、氣勢雄渾的朗讀中，我們讀出了心懷家國的東坡居士。

公元1089年，蘇軾以龍圖閣大學(xué)士的身份到杭州任太守，從此，杭州開始了嶄新的氣象。后來杭州遭遇瘟疫，旱災(zāi)嚴(yán)重，百姓顆粒無收。蘇軾到任后，從治愈瘟疫開始，官方自辦安樂坊，免費為百姓治病，并且嚴(yán)厲打擊囤積奸商；打開官府糧倉，為百姓發(fā)放糧食，免除大家的后顧之憂。西湖淤泥嚴(yán)重，蘇軾帶領(lǐng)百姓疏杭浚道，治理西湖，并在西湖上建造九座亭子。被蘇軾整治過的西湖，更加妖嬈動人。西湖之上的蘇堤，就是百姓為感念蘇軾，為他修建，以他命名的。即使現(xiàn)在去杭州游玩，杭州人總會稱贊，如果不是蘇東坡，西湖就會不復(fù)存在，杭州就會缺少一顆璀璨的明珠。這份資料鏈接的出示，讓我們讀懂了心懷家國天下、務(wù)實為民的東坡居士。

2022年版課標(biāo)中，在文學(xué)閱讀方面，第三學(xué)段重在豐盈文學(xué)閱讀的情感，引導(dǎo)學(xué)生在品味文學(xué)形象和語言獨特魅力的基礎(chǔ)上，積累多樣的情感體驗?；诖?，我讓學(xué)生與文本對話，與資料對話，與群詩對話，真正去品讀一首詞、體悟一份情，讀懂一個人。愿我們每一個人都多去讀蘇軾的詩詞，當(dāng)我們面臨困境、挫折、困頓時，會淡然處之，因為“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”；當(dāng)時光飛逝，年華老去時，我們會昂揚向上，因為“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞”。

（作者單位：北京第二實驗小學(xué)洛陽分校教育集團）

責(zé)任編輯 田 晟