黃錦東

【摘? 要】本文主要針對信息技術2.0在情景教學中的應用進行研究，先闡述了在高中化學情景教學中應用現(xiàn)代信息技術的原則，然后根據(jù)信息技術下情景創(chuàng)設的條件、方式分析，提出了幾點切實可行的應用措施，主要包括利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設虛擬情景、設置問題情景教學，激發(fā)學生探索欲望、結合現(xiàn)代教學情景，提升學生實踐能力、精心設計合作情景，提高學生的基本素養(yǎng)，進而促使高中化學教學活動有效開展，不斷地提升教學水平。

【關鍵詞】信息技術；情景教學；應用

在信息時代背景下，當前基礎教育改革，應著重培養(yǎng)學生各方面能力，增強學生自身素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。在新課程標準下，其教學改革這方面仍面臨核心問題，如改變以往傳統(tǒng)教學理念，樹立新的理念，打造高效的教學課堂，確保教學的質(zhì)量?；诖耍瑢τ诟咧谢瘜W教師而言，為確保教學活動的有效開展，可充分利用信息技術，根據(jù)教學具體內(nèi)容，結合學生實際情況，精心地為學生設計情景，進而吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，幫助學生更好地學習化學知識。

一、在高中化學情景教學中應用現(xiàn)代信息技術原則

隨著信息技術迅速的發(fā)展，為充分發(fā)揮出情景教學在高中化學教學中的作用，在實際應用期間需要遵循以下原則：首先，化學自身所具有的學科特色。在高中化學教學過程中，現(xiàn)代信息技術起到輔助的作用，而且通過這一技術精心為學生設計教學情景，主要是針對化學教學進行的，所以，必須要充分體現(xiàn)出化學學科特色，促使學生逐步地掌握好化學知識；其次，在高中化學教學的過程中，需要做到以學生為主體。因為在整個教學活動中，學生是重點。為此，在高中化學教學時這點尤其要注意，達成生本教學觀，落實教學理念；最后，知識性和趣味性應融合在一起。在高中化學教學中，應適當?shù)卦黾尤の对?，同時還應達到教學目標，進而激發(fā)學生學習熱情，讓高中生對化學學習逐漸地產(chǎn)生興趣，以便學生進行思考主動學習，使其能更好地學習高中化學知識。

二、信息技術下情景創(chuàng)設的條件、方式分析

在信息技術下，情景創(chuàng)設受兩個方面限制，一方面是軟件環(huán)境；另一方面是硬件環(huán)境。軟件環(huán)境限制包括教師對信息技術的掌握程度，以及是否具備信息技能，也就是應用課件交互平臺熟練度；學生的信息技能水平主要指的是學生多方面能力，尤其是計算機操作能力、信息搜集能力、信息篩選能力、處理能力等；教學素材就是像視頻資源和教學課件等設計教學情景時需要的教學資源，還有就是相關的軟件；學校所做的決策等都會限制教師情景設計；硬件環(huán)境限制就是多媒體設備是否處于良好的運行狀態(tài)，能否輔助教師開展教學活動。

隨著信息技術的迅速發(fā)展，情景創(chuàng)設方式主要有兩種，一種是材料展示方式，另一種是過程活動方式。通過材料展示方式，情景創(chuàng)設主要有：趣味化情景，也就是說利用網(wǎng)絡為學生搜集與教學內(nèi)容有關的視頻和圖片，通過多媒體為學生播放，進而調(diào)動學生積極性，促進學生主動參與其中；問題情景，將知識內(nèi)容聯(lián)系生活實際，為學生引出相應的問題，以鍛煉學生解決問題的能力；模擬情景，這在實際模擬時主要就是利用相關軟件，使學生更加直觀化了解一些抽象的化學知識。過程活動方式的情景創(chuàng)設主要有兩種：一種是角色扮演情景，明確交互式任務，對各種主題方向和要求以及需要注意的問題進行明確，引出相應案例，促進學生主動參與，使學生在扮演任務中某一角色時，學習到一些知識，進而強化學生信息處理能力；另一種探究方式學習情景，這主要就是明確專題，教師在此基礎之上提供指導，使學生開展化學學習活動，并從中學習到知識。

材料展示方式的情景創(chuàng)設實現(xiàn)只要充分利用多媒體技術即可，過程活動方式的情景創(chuàng)設實現(xiàn)要處于良好網(wǎng)絡狀態(tài)下。

三、當前高中化學教學存在現(xiàn)狀

（一）仍在應用傳統(tǒng)教學模式

就當前高中化學教學的情況來看，有的教師仍在采取傳統(tǒng)教學模式，機械式為學生講解知識，使學生處于被動學習狀態(tài)，學習起來比較枯燥，長此以往很容易產(chǎn)生消極情緒，還會影響到學生日后的學習發(fā)展，最重要的一點就是這已經(jīng)不能滿足新時代的要求。基于此，在信息技術下，教師應尋找新的人才培養(yǎng)方式，注重對核心素養(yǎng)教學模式的應用，同時還需要根據(jù)教學內(nèi)容，精心地為學生設計教學情景，進一步促進學生思維發(fā)展。

（二）教學資源與教學需求不適應

高中化學課本更新改版的速度比較慢，再加上由于教學需求在不斷更新，這雖然能促進教學資源和教學需求發(fā)展，但不能做到同步發(fā)展。在新課程標準下，向教師和學生提出了相應的要求，要求具備各方面能力，尤其是探究能力和創(chuàng)新能力。這就需要教師充分利用信息技術，通過多媒體為學生演示實驗操作流程，加強化學實驗環(huán)節(jié)，鍛煉學生實踐能力。但對于學生實驗的相關要求，由于安全方面的考量或者實驗資源比較少還難以滿足教學要求，這種情況并不利于促進學生自由學習發(fā)展。

四、信息技術2.0在高中化學情景教學中的應用措施

（一）利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設虛擬情景

在高中化學教學過程中，充分地利用信息技術，除了能豐富教學內(nèi)容以外，還能讓教學活動變得更加多彩，有利于營造出良好的教學氛圍，調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)揮出學生學習主觀能動性。利用動態(tài)影像這種方式來模擬高中化學教學情景，促進師生之間交流，還能拉近師生之間的距離，為學生學習帶來便利，以便學生完善自身知識結構，形成良好的知識體系。由于音像同步是計算機最重要的一個優(yōu)勢，能挖掘出學生自身潛力，使學生的創(chuàng)新思維得到拓展，最重要的一點就是有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，并主動參與學習中。

（二）設置問題情景教學，激發(fā)學生探索欲望

在信息技術下，高中生應主動進入到問題情景中，并質(zhì)疑探究，以便理解化學知識點，使其能更好地掌握，并對化學事物有新的看法。所以，對于高中化學教師而言要想確保教學活動順利開展，在實際教學的過程中，需要充分利用信息技術，根據(jù)教學內(nèi)容精心為學生設計問題情景，并在課堂上，集中學生學習焦點，讓學生的大腦動起來，進一步推動學生思維發(fā)展，讓學生對化學學習逐漸地產(chǎn)生興趣。例如，高中化學教師在為學生講解蘇教版“原子結構與元素周期表”這部分內(nèi)容時，要想幫助學生更好地學習這部分知識內(nèi)容，需要利用信息技術，帶領學生預習，同時還應根據(jù)教學內(nèi)容，精心為學生設計問題情景，如讓同學們從主族元素入手進行觀察，并總結原子半徑的變化，進而鼓勵學生大膽回答。之后在課堂導入環(huán)節(jié)，教師還需要注重對情景進行創(chuàng)設，促進學生自主學習，激發(fā)學生化學思維。

（三）結合現(xiàn)代教學情景，提升學生實踐能力

通過化學可以清楚了解到物質(zhì)性質(zhì)，還能看到元素的組成，除了有在宏觀層面上的分析以外，還有微觀方面所做出的研究，以宏觀方面的物質(zhì)分子和原子結構等化學現(xiàn)象為例，在生活中不僅可以了解到，還能看到，但通過肉眼是不能看到一些微觀上反應過程中分子的變化或者是原子的重新組合的，要想看得到需要充分地利用電子技術。像高中化學教材中的“離子鍵”“共價鍵”“離子反應”等抽象概念，學生理解起來較為費勁，如果教師只是機械式為學生講解，并不利于學生直觀理解和記憶。所以，為促使學生更好地理解抽象的化學概念，并充分地掌握，還需要高中化學教師充分利用現(xiàn)代化技術，設計更加直觀化的情景，以幫助學生直觀了解抽象化學概念，使其在腦海里留下深刻印象。例如，高中化學教師在為學生講解“蛋白質(zhì)”這部分內(nèi)容時，為促使學生更好地學習，正確地理解，教師可利用相應的軟件為學生制作動畫，讓學生觀看，進而促使學生更好地了解蛋白質(zhì)的結構。通過這種教學方式，確保化學教學活動有效開展，幫助學生掌握相關化學知識，提升教學水平。

（四）精心設計合作情景，提高學生的基本素養(yǎng)

高中化學教師要想確保化學教學活動有效開展，可根據(jù)教學內(nèi)容，利用信息技術，精心地為學生設計合作式教學情景，培養(yǎng)學生之間協(xié)作精神，增強自身的素質(zhì)。這就需要教師結合學生實際情況，將學生劃分成小組，保證每個小組之間都有一名優(yōu)等生和中等生以及學困生，由此讓優(yōu)等生起到帶頭的作用，帶領中等生和學困生學習，還能促使他們更好地探討交流，以便掌握好化學相關知識，逐步地提高化學素養(yǎng)。例如，高中化學教師在帶領學生學習實驗室制備NH3化學實驗時，為讓學生掌握好化學實驗原理。這時教師可精心設計合作情景，將學生劃分成小組，讓小組之間進行化學實驗。在這期間教師需要提前為學生講解化學實驗需要注意的事項，適當?shù)叵驅W生提供指導，也就是說應讓小組之間不斷探索思考。比如，實驗中需要應用的設備、觀察實驗中整個過程，這些均需要小組同學之間合理分工，并有專門小組成員來負責。如果實驗中存在問題，這時學生應采取有效方式尋找問題答案，如小組之間進行討論、搜索相應的資料、閱讀教材等等。利用設計小組合作情景這種模式，促使學生更好地掌握化學原理，熟練化學實驗的相關流程，做到操作更加標準。還能讓學生有所啟發(fā)，改善學生的論證推理能力。

（五）創(chuàng)設多媒體教學情景，完善整個學習過程

為了吸引學生注意，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習熱情，促使學生主動參與學習中，以便更好地掌握化學知識，對于高中化學教師而言，可充分地利用信息技術，創(chuàng)設多媒體教學情景，讓教學內(nèi)容變得更加豐富化，還能促使學生更加直觀了解化學知識。在實際教學的過程中，高中化學教師可充分利用網(wǎng)絡，為學生搜集教學內(nèi)容相關視頻、動畫，并通過多媒體為學生播放，以便學生更加直觀了解，還可多媒體播放化學實驗操作流程，讓學生更加清楚，使其獲得良好的教學效果。高中化學教師還可根據(jù)教學內(nèi)容，為學生制作課件，做到圖文并茂，以這種方式進行授課，之后讓多媒體在教學中發(fā)揮最大作用，也就是說應把教學課件整理好發(fā)送到班級學習群中，這樣在課堂上，如果有的學生對某知識理解不透徹，可反復觀看課件來自主學習，如果存在疑問可線上尋求教師幫助，這時教師進行有針對性的指導，使學生從中總結出正確的學習方法。

五、結束語

總而言之，隨著信息技術的迅速發(fā)展，高中化學教師要想確保教學活動有效開展，幫助學生更好地掌握化學相關知識，有必要根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生實際情況，利用信息技術精心為學生設計各種情景，進而吸引學生注意，調(diào)動學生學習積極性，促使學生主動參與其中，使其更好地掌握化學相關知識，確保教學質(zhì)量，進一步推動學生發(fā)展。

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（基金項目：本論文系南安市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題，課題名稱《信息技術2.0背景下中學化學課堂教學優(yōu)化策略研究》，立項編號：NG1452-111）