胡錦霞

內(nèi)容摘要：本文旨在全面系統(tǒng)提升高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新視野、創(chuàng)新能力，為社會(huì)、行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，以多元協(xié)同、多維共育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，引入企業(yè)項(xiàng)目、課程協(xié)同、優(yōu)化考核機(jī)制等，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性、師生互動(dòng)交流性，同時(shí)滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才、知識(shí)和能力的需求。與此同時(shí)，需要在教學(xué)中不斷探索和優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容，靈活教學(xué)方法，更新教育理念，構(gòu)建出多元協(xié)同、多維共育的思維發(fā)散型課堂。建立健全雙向教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建出以學(xué)為先、學(xué)以致用、學(xué)教互動(dòng)的彈性學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：多元協(xié)同 創(chuàng)新能力 企業(yè)項(xiàng)目式 培養(yǎng)體系

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、大科學(xué)時(shí)代的到來(lái)，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必由之路，通過(guò)多元協(xié)同，多維共育來(lái)增加其自身的能力。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目體系與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，不斷探索深化學(xué)科教育方式方法創(chuàng)新發(fā)展，著力構(gòu)建出適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新型教育體系；建立健全雙向教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建出以學(xué)為先、學(xué)以致用、學(xué)教互動(dòng)的彈性學(xué)習(xí)空間。如傳統(tǒng)印染方向課程模塊是民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)的主干課程之一，直接涉及到后續(xù)的相關(guān)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及行業(yè)人才需求，其重要性不言而喻。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其教學(xué)模式是否符合當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展，而且其本身也具有一定的特殊性；是否與協(xié)同育人理念相適合，與高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相合，是非常值得思考的。

一.教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)模式與企業(yè)人才需求的差距

《傳統(tǒng)印染》的課程設(shè)置，以突出“基礎(chǔ)技法”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在基礎(chǔ)技法的基礎(chǔ)上，會(huì)給學(xué)生一定的權(quán)限，讓他們可以發(fā)揮，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)沒(méi)什么要求，但是實(shí)際是對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的全面把握，以及社會(huì)流行、企業(yè)需求的掌握要求就很高了，如把握較弱，那么就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的東西，不夠時(shí)尚，不夠吸引人。另外學(xué)生都是各自做各自的印染面料設(shè)計(jì)，那么就相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)單一一點(diǎn)，不夠具有系列感。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)擔(dān)當(dāng)精神不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)薄弱等問(wèn)題充分暴露，這與當(dāng)下企業(yè)所積極倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)精神、攻堅(jiān)克難等優(yōu)秀企業(yè)文化不相符合。

其次，傳統(tǒng)印染的課堂教學(xué)方式方法為：傳統(tǒng)技法練習(xí)、圖案設(shè)計(jì)、技法結(jié)合圖案設(shè)計(jì)、扎結(jié)、染色。從中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多之前設(shè)計(jì)好的圖案效果，很難實(shí)現(xiàn)，由于印染課程的隨機(jī)性和特殊性，無(wú)法修改，會(huì)導(dǎo)致效率比較低。最后，印染產(chǎn)品的實(shí)物也是由面料染色完成后再設(shè)計(jì)的，一方面，由于目前上課的時(shí)間都是一周4節(jié)課，有很多問(wèn)題沒(méi)辦法在課堂中完成講解。另一方面，產(chǎn)品制作出來(lái)以后也未必滿足企業(yè)的需求，最終的視覺(jué)效果也不一定是最好的，這樣會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品的直觀性變差。當(dāng)下，很多企業(yè)在選擇印染產(chǎn)品的時(shí)候，不會(huì)只滿足看花稿，而是要看她最后成品模擬的效果。

（二）課堂教學(xué)實(shí)踐與課后實(shí)踐脫節(jié)

手工藝類的學(xué)生在技法練習(xí)上，需要花很長(zhǎng)的時(shí)間去投入練習(xí)，才能保證對(duì)技法的鞏固和掌握。但是由于課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的時(shí)間有限，學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間也有限，教師也沒(méi)辦法深入的向?qū)W生示范和傳授傳統(tǒng)技法，由于技法的類型比較多，涉及的具體針?lè)ㄒ脖容^多；這就需要學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)技法操作演練，以解決因技法不熟練導(dǎo)致作品創(chuàng)作受限，以及想要的圖案實(shí)現(xiàn)不了問(wèn)題，那么如何可以有效的進(jìn)行線下的技法指導(dǎo)和圖案的分析，使更多的同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題，這在教學(xué)過(guò)程中就顯得十分重要了。

（三）學(xué)生設(shè)計(jì)印染作品與產(chǎn)品化脫節(jié)

對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育工作中的重中之重、是培養(yǎng)創(chuàng)新與技藝一體的復(fù)合型人才的需要。例如傳統(tǒng)印染課程，學(xué)生的在進(jìn)行圖案創(chuàng)作的過(guò)程中往往很難與產(chǎn)品接軌，更難與市場(chǎng)接軌。一是，學(xué)生對(duì)印染技法的掌握不熟練，更別提技法的創(chuàng)新;二是，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品化的概念不了解，另外看的也少，信息把控能力不夠。如何加強(qiáng)學(xué)生的印染技法的熟練度和產(chǎn)品化，不斷提高創(chuàng)新力、產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化率，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。同時(shí)也使學(xué)生的應(yīng)用能力能得到更大的提升。

（四）課程評(píng)分機(jī)制過(guò)于單一、主觀

傳統(tǒng)印染課程在教學(xué)過(guò)程中作為必修課，其成績(jī)?cè)u(píng)訂一直以來(lái)是以任課教師考核為主，成績(jī)的評(píng)價(jià)存在一定的主觀性，而企業(yè)的反饋、學(xué)生相互間互評(píng)以及其他相關(guān)教師課程與課程之間的交叉互評(píng)容易被忽略，以至于設(shè)置的考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)缺乏指向性、客觀性，甚至在某些環(huán)節(jié)引發(fā)不公正現(xiàn)象發(fā)生，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)產(chǎn)品的自信心，同時(shí)任課教師的認(rèn)知性及專業(yè)視野也難以打開(kāi)，與真正意義上高職院校所培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才就會(huì)有一定的差距。

以上問(wèn)題都說(shuō)明了現(xiàn)有的傳統(tǒng)印染課堂教學(xué)模式與高職院校的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的具有一定的差距，同時(shí)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求、學(xué)生對(duì)未來(lái)的預(yù)期、業(yè)內(nèi)對(duì)行業(yè)良性發(fā)展的期待均難以實(shí)現(xiàn)。

二.具體研究的內(nèi)容及方法

（一）課程中引入企業(yè)項(xiàng)目，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)

1.在課堂中引入校企合作，將企業(yè)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)任務(wù)及要求引入傳統(tǒng)印染課堂，結(jié)合企業(yè)市場(chǎng)化需求，給學(xué)習(xí)傳統(tǒng)印染的學(xué)生有更多選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是在更好的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)目前市場(chǎng)的需求和對(duì)流行趨勢(shì)的進(jìn)一步把握。另外，在教學(xué)以及授課過(guò)程中要求學(xué)生進(jìn)行按主題、按系列分組創(chuàng)作（一組一個(gè)主題，作品系列化）。為更好地提升創(chuàng)作質(zhì)量和效果，課堂教學(xué)中，必須充分調(diào)動(dòng)起每一名學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)課堂討論，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，起到以點(diǎn)帶面的效果；另一方面，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生們做到資源信息共享；另外，其實(shí)在課程安排中的分組也是讓同學(xué)們之間增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.因此在企業(yè)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的需求下，使學(xué)生在通過(guò)對(duì)流行趨勢(shì)的分析和把握下，并對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入的調(diào)研。另外在傳統(tǒng)技法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)印染紋樣設(shè)計(jì)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、創(chuàng)意性及技法多樣性的思維模式。同時(shí)也會(huì)使作品形式更加豐富多彩。

（二）課程協(xié)同，優(yōu)化教學(xué)效果

1.將現(xiàn)代教育元素和科技手段，融入傳統(tǒng)印染教學(xué)課程，讓學(xué)生結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Photoshop、Illustrator）（該模式在相關(guān)企業(yè)中也是得到了極大的推廣，這也是目前設(shè)計(jì)師們比較流行的設(shè)計(jì)方法），這樣可以很好的解決印染圖案設(shè)計(jì)中的構(gòu)圖、交叉線，以及回頭、另外對(duì)于最終的產(chǎn)品效果也比較直觀的能看出來(lái)。從而更快地適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)用人的需求。

2.在課堂上引入企業(yè)產(chǎn)品效果圖體驗(yàn)?zāi)０澹ㄔ撡Y源通過(guò)合作可以共享），教師課堂演示可以從原先的效果圖制作實(shí)效性低到瞬間實(shí)現(xiàn)由平面圖到空間效果圖的轉(zhuǎn)換，大大提升了課堂效率及直觀性，更好的開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。與此同時(shí)，企業(yè)人員在選稿過(guò)程中也可以快速實(shí)現(xiàn)從平面畫(huà)稿到產(chǎn)品立體化的呈現(xiàn)，這將極大提升了雙方的便捷性及購(gòu)買直觀性，從而迎合企業(yè)的需求。

3.在課堂上引入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，完善整體教學(xué)的同時(shí)，及時(shí)完成后續(xù)的效果圖設(shè)計(jì)進(jìn)一步將傳統(tǒng)印染課程與行業(yè)人才需求、學(xué)生需求、市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。

（三）優(yōu)化課程考核評(píng)分機(jī)制

1.將課程的考核評(píng)定方法由傳統(tǒng)任課教師單一評(píng)分的基礎(chǔ)上，加入企業(yè)人員、學(xué)生互評(píng)（以學(xué)生所分的小組為單位）及相關(guān)課程教師（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)品、思政課等任課教師，該評(píng)分方式已在該課程教學(xué)活動(dòng)中加以嘗試，有效的改善了課程體系間的相互融合）共同評(píng)定的多方評(píng)分機(jī)制。其最終成績(jī)所占比例為：任課教師60%（學(xué)習(xí)態(tài)度+課堂表現(xiàn)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性+最終作品）、企業(yè)人員20%（選中率+網(wǎng)絡(luò)交易+瀏覽點(diǎn)擊率）、相關(guān)課程教師10%（交叉課程的適應(yīng)性+最終作品）、學(xué)生互評(píng)10%（小組討論+團(tuán)隊(duì)合作+最終作品）。

2.首先這其實(shí)也是能很好的加強(qiáng)教師之間的溝通和學(xué)習(xí);其次在課程中開(kāi)展協(xié)同育人也是，有利于學(xué)生能更深入地把握設(shè)計(jì)方向及企業(yè)能更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)企業(yè)日后在選拔人才，提供了一定的準(zhǔn)備;最后，在學(xué)生中開(kāi)展互評(píng)機(jī)制能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，以及課程教學(xué)內(nèi)容的參與度。

（四）建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系

1.物質(zhì)保障

物質(zhì)保障主要指的是在高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育工作中投入足夠的資金支持，比如構(gòu)建開(kāi)放性較強(qiáng)的圖書(shū)閱覽室、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)基金、建立面向高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地等配套軟硬件等服務(wù)。簡(jiǎn)單而言，在足夠資金的支持下，物質(zhì)保障是高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本要素。開(kāi)放性圖書(shū)閱覽室或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建和維護(hù)需要及時(shí)建立與之匹配的現(xiàn)代化設(shè)施系統(tǒng)，為培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新能力的高職學(xué)生提供一定保障。構(gòu)建開(kāi)放性圖書(shū)閱覽室將會(huì)為培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力提供更多便捷性條件，學(xué)生可以借此方法拓寬自身的眼界和知識(shí)面，了解更多課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法接觸的事物、新聞信息等，強(qiáng)化與外部世界的溝通聯(lián)系，以此來(lái)形成良好正確的價(jià)值觀和人生觀，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供更多溝通基礎(chǔ)和信息聯(lián)系。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金可以為高職學(xué)生激發(fā)潛在創(chuàng)新思維提供一定保障與支持，高職學(xué)生在產(chǎn)生一系列創(chuàng)新觀點(diǎn)或計(jì)劃后，便可以運(yùn)用相應(yīng)的程序標(biāo)準(zhǔn)申請(qǐng)學(xué)校的創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生可以合理運(yùn)用此項(xiàng)目將各類想法滲透于實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而將其作為創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)工作中的主要經(jīng)濟(jì)支柱；創(chuàng)業(yè)基地在高?？沙掷m(xù)發(fā)展中始終存在，所以高職院?？梢越Y(jié)合具體的方案措施，及時(shí)構(gòu)建與之匹配的創(chuàng)業(yè)基地，并強(qiáng)化學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的深入合作，以此來(lái)為高職學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐操作平臺(tái)，充分發(fā)揮出高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力，為高職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。

2.技術(shù)保障

從整體視角來(lái)看，各項(xiàng)事物的持續(xù)發(fā)展均離不開(kāi)方向與目標(biāo)的引導(dǎo)，而專業(yè)教師的技藝指導(dǎo)工作在高職學(xué)生創(chuàng)新能力體系建構(gòu)期間占據(jù)著至關(guān)重要的地位，所以需要將教師指導(dǎo)作為基礎(chǔ)保障為高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更多正確的指引。同時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的印染設(shè)計(jì)目標(biāo)、創(chuàng)新方向、個(gè)人特長(zhǎng)等因素，基于專業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇的最終成果，為學(xué)生配置相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師，每個(gè)指導(dǎo)教師可以負(fù)責(zé)5-10名學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建完善科學(xué)的設(shè)計(jì)方案或給予一定設(shè)計(jì)方向的指引，積極探討更多創(chuàng)新計(jì)劃和想法的可行性，切實(shí)提升自身動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。其次，指導(dǎo)教師可以將學(xué)生積極融入自身的創(chuàng)新項(xiàng)目當(dāng)中，一方面指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新想法和計(jì)劃，不斷提升其動(dòng)手操作能力；另一方面學(xué)生可以結(jié)合教師所提供的創(chuàng)新項(xiàng)目或課題任務(wù)提升自身實(shí)踐動(dòng)手能力，以此來(lái)吸收更多課堂教學(xué)外的理論內(nèi)容，彌補(bǔ)自身短板問(wèn)題，提高自身創(chuàng)新實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的豐富性。在指導(dǎo)教師的專業(yè)化保障支持下，可以大幅度強(qiáng)化高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，對(duì)于培養(yǎng)一批又一批可持續(xù)發(fā)展型人才起到不可忽視的促進(jìn)性作用。

3.組織保障

為了在根本上獲取顯著性的協(xié)同育人、多維共育教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)校也需要結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)設(shè)基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)層次化設(shè)置等方法精準(zhǔn)定位相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)。其一，在學(xué)校層面來(lái)看，需要精準(zhǔn)明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體方向和基本目標(biāo)，構(gòu)建出與人才培養(yǎng)相互協(xié)調(diào)的政策制度，積極組織和安排多樣化、豐富化的創(chuàng)新活動(dòng)或競(jìng)賽，及時(shí)掌握學(xué)校創(chuàng)新教育及培養(yǎng)工作的基本狀況和存在的弊端問(wèn)題，在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)培養(yǎng)體系加以定量化、定型化評(píng)價(jià)和分析，以此來(lái)針對(duì)各類問(wèn)題加以調(diào)整和完善；其二，在院系層面來(lái)看，需要結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)基本政策和目標(biāo)，精準(zhǔn)定位院系專業(yè)人才培養(yǎng)基本目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定期開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)或創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建更多科學(xué)合理的規(guī)章制度；其三，在學(xué)生社團(tuán)層面加以分析，構(gòu)建一系列創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展更多豐富化的創(chuàng)新活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校創(chuàng)新活動(dòng)提出一系列建議和觀點(diǎn)。

三.協(xié)同育人，多維共育教學(xué)成效分析

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)印染課程教學(xué)實(shí)施的成效分析，我認(rèn)為，首先，在課程教學(xué)內(nèi)容安排上及對(duì)調(diào)整了傳統(tǒng)印染教學(xué)中存在的主題設(shè)計(jì)方向不明確、創(chuàng)作技法相對(duì)比較單一、學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較薄弱、計(jì)算機(jī)結(jié)合不緊密、以及效果圖在課堂中的直觀性差等一系列問(wèn)題，進(jìn)一步在企業(yè)資源的加入下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)專業(yè)人才需求與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)銜接，不斷完善和深化課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;其次;通過(guò)有效利用學(xué)校和企業(yè)各方資源，積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，不但培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是與高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相耦合的。同時(shí)能使學(xué)生盡早融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

創(chuàng)新能力是新時(shí)代社會(huì)、市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)全方位高質(zhì)量發(fā)展的有力助推劑，如何培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的優(yōu)秀專業(yè)人才，是高校需要不斷研究、更新和完善的重要課題。這不僅需要高校與企業(yè)、專業(yè)與行業(yè)、學(xué)業(yè)與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，還需要校企各方進(jìn)行資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)建，著力打造有利于創(chuàng)新型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研一體化教育平臺(tái)。另外，從高校角度出發(fā)，也需要專業(yè)教師不斷翻新教育理念、精深的教學(xué)能力、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)教師有能力來(lái)幫助學(xué)生提高專業(yè)水平和社會(huì)適應(yīng)能力，以多元協(xié)同，多維共育的新理念來(lái)為高職學(xué)生打開(kāi)通向未來(lái)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的新時(shí)代、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)的希望之門。

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課題：浙江省高等教育學(xué)會(huì)2021年度高等教育研究課題“多元協(xié)同，多維共育的高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”編號(hào)：KT2021240。

（作者單位：浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）