毛秀麗，楊文宇，陳帝伊

摘? ? 要：“三全育人”教育理念的發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教師探討知識(shí)傳授與思政引領(lǐng)間關(guān)系提出了新要求。工科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性及其目的性較強(qiáng)，知識(shí)串聯(lián)與課程思政引領(lǐng)結(jié)合待突破。文章以西北農(nóng)林科技大學(xué)“水輪機(jī)”課程為例展開(kāi)探討，重點(diǎn)挖掘工科育人的思政要素，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課具體內(nèi)容以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式引入課程思政，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課程思政；“水輪機(jī)”專(zhuān)業(yè)課；思政要素；實(shí)踐路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）06-0044-04

課程思政旨在構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式，其目的在于將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。為了加強(qiáng)高校工科人才的思想政治教育工作，必須從高等教育育人本質(zhì)要求出發(fā)，從國(guó)家制度、民族精神、行業(yè)操守、時(shí)代觀念等方面出發(fā)，重點(diǎn)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主體作用，使課程育人與思政建設(shè)相結(jié)合。課程育人和思政建設(shè)具有一致的目標(biāo)、任務(wù)和價(jià)值指向，以及方向和功能，二者是相互滲透、相輔相成的統(tǒng)一有機(jī)體[2]。在實(shí)踐中，著力將思想政治教育貫穿于課程架構(gòu)建設(shè)的全過(guò)程，深入發(fā)揮各類(lèi)課程的思想政治理論主體作用，發(fā)揮所有課程育人功能，進(jìn)一步落實(shí)教師育人職責(zé)。

在“三全育人”的背景下，培養(yǎng)工科創(chuàng)新型人才的主體是以專(zhuān)業(yè)課知識(shí)與課程思政育人為紐帶形成的協(xié)同育人關(guān)系[3]。要求教師隊(duì)伍搞好教育工作，堅(jiān)持在教學(xué)中不斷探索，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程興趣的同時(shí)，結(jié)合新技術(shù)、新方式提高教學(xué)質(zhì)量[4]。在課程教學(xué)中引入思政內(nèi)容，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，本文將以“水輪機(jī)”課程為例進(jìn)行論述。

“水輪機(jī)”課程是能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，也是該專(zhuān)業(yè)的核心主干課程。該課程主要內(nèi)容包括水輪機(jī)類(lèi)型及結(jié)構(gòu)、水輪機(jī)工作原理、水輪機(jī)空化空蝕、水輪機(jī)相似理論、水輪機(jī)特性與特性曲線等。課程理論與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，專(zhuān)業(yè)綜合性極強(qiáng)。在課程講授過(guò)程中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式引入思政內(nèi)容有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)思政教育與課堂知識(shí)發(fā)揮“協(xié)同效應(yīng)”能夠積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

一、課程思政教學(xué)目標(biāo)

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是支配教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)范，其使得教學(xué)具有明確的方向，工科課程設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生工程素養(yǎng)的基礎(chǔ)。“水輪機(jī)”課程與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，專(zhuān)業(yè)綜合性極強(qiáng)，其為學(xué)生踏上工作崗位或者科研道路作好專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)的儲(chǔ)備。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解水輪機(jī)的主要類(lèi)型及其構(gòu)造，理解水輪機(jī)的工作原理，融會(huì)水輪機(jī)相似理論及主要綜合特性曲線的應(yīng)用，能夠?qū)λ啓C(jī)進(jìn)行正確的選型，并掌握水輪機(jī)主要參數(shù)的計(jì)算方法[5]。

在課堂教學(xué)中采用探究式、啟發(fā)式等相結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)圖片展示、視頻解析等輔助方法，借助拓展閱讀、小組研討、答疑交流等方式，助力學(xué)生對(duì)課程知識(shí)理解的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型工程深入剖析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成。

（二）思政育人目標(biāo)

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，堅(jiān)持思想政治理論落實(shí)于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入“水輪機(jī)”課程知識(shí)教學(xué)，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情懷，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)之志、擔(dān)當(dāng)之勇，厚植學(xué)生愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)的情懷，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的民族自豪感和歷史使命感，并深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)在世界水利工程事業(yè)上的巨大貢獻(xiàn)，助力學(xué)生樹(shù)立將自身所學(xué)應(yīng)用在祖國(guó)水利工程發(fā)展上的崇高理念。

利用工科獨(dú)有的邏輯思維，將“人文情懷”蘊(yùn)含于課堂教學(xué)之中。以“水輪機(jī)”課程為例，引入我國(guó)水輪機(jī)建設(shè)發(fā)展歷史及前景展望，在確保學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)之余，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)水利事業(yè)的認(rèn)同感。縱向引入古代水利工程成就，橫向?qū)Ρ葒?guó)內(nèi)外水利事業(yè)發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)智慧，堅(jiān)定中國(guó)自信，提高課程思政育人效果。

二、“水輪機(jī)”課程的思政要素挖掘

工科核心專(zhuān)業(yè)課由于自身邏輯思維特點(diǎn)，使得將課程思政融入理論知識(shí)更加抽象模糊，且更具有挑戰(zhàn)性[6]。挖掘課程思政要素，將課堂教學(xué)與思政建設(shè)貫通于“人才培養(yǎng)、立德樹(shù)人”的課程總目標(biāo)之中[3]。具體如，我國(guó)白鶴灘百萬(wàn)千瓦級(jí)水輪機(jī)機(jī)組成就世界頂尖水平，其作為三峽工程之后中國(guó)水電工程又一重大突破，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)大型水輪機(jī)技術(shù)從引進(jìn)到自主研發(fā)，再到引領(lǐng)世界水平的昂揚(yáng)之路，引發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。將水輪機(jī)工作參數(shù)及其原理與“國(guó)之重器”相結(jié)合，代入到“中國(guó)制造”“中國(guó)科技”“中國(guó)能力”，激發(fā)學(xué)生大國(guó)自豪感?；谠撜n程提出了“從技術(shù)談使命”思政路線，助力于建立師生共同大國(guó)責(zé)任感。結(jié)合課程知識(shí)特點(diǎn)，深度挖掘思政元素，借助學(xué)校在線教育綜合平臺(tái)開(kāi)展混合教學(xué)，從而突破傳統(tǒng)單向教學(xué)對(duì)思政育人的限制[7]。

（一）工業(yè)強(qiáng)國(guó)懷揣民族情懷

中國(guó)水利工程是我國(guó)工業(yè)水平的集中體現(xiàn)之一，形成了防洪、排澇、供水、發(fā)電等系列工程體系，已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的重要組成成分。在抽水蓄能技術(shù)方面，當(dāng)下我國(guó)裝機(jī)規(guī)模占世界總量的19%，居世界第一；在大型水輪機(jī)技術(shù)方面，從技術(shù)引進(jìn)到自主研發(fā)，而今成為世界頂尖水平。水輪機(jī)正朝著高轉(zhuǎn)速化、大容量化、高水頭化方向發(fā)展，民族的自豪不僅僅凝結(jié)了一代代水利人的心血，更是我們繼續(xù)奮發(fā)的民族情懷體現(xiàn)。

（二）品質(zhì)之下注重工匠精神

工程品質(zhì)是維穩(wěn)國(guó)家工業(yè)進(jìn)程的重要含量，踐行高質(zhì)量發(fā)展理念，使得工程效率、經(jīng)濟(jì)效益最優(yōu)化，從源頭把握工程品質(zhì)。工匠精神是推進(jìn)我國(guó)民族工業(yè)水平不斷前進(jìn)、保證工程品質(zhì)的重要力量源頭。高等院校在培養(yǎng)新時(shí)代工科創(chuàng)新型人才時(shí)，應(yīng)著力將培養(yǎng)方法與綜合素質(zhì)相結(jié)合，同時(shí)將工匠精神和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練相結(jié)合。工匠精神不僅體現(xiàn)在技術(shù)攻關(guān)、科技創(chuàng)新等方面，更是專(zhuān)業(yè)水平的錘煉。

在水輪機(jī)運(yùn)行工況學(xué)習(xí)時(shí)，由于當(dāng)下新能源技術(shù)蓬勃發(fā)展，水電行業(yè)的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，水電從承擔(dān)基荷運(yùn)行轉(zhuǎn)為更高比例的跟蹤負(fù)荷運(yùn)行。跟蹤負(fù)荷模式中對(duì)應(yīng)的機(jī)組流量、水頭等參量隨外負(fù)載的變化而變化，在不可控因素下系統(tǒng)平穩(wěn)運(yùn)行更是對(duì)運(yùn)行人員工匠精神的考驗(yàn)。此外，引入世界水電站特大事故以警悟?qū)W生，例如俄羅斯最大水電站薩揚(yáng)·舒申斯克事故等，助力學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中始終秉承“匠心”，是未來(lái)發(fā)展水利工程的基本品質(zhì)。

（三）生態(tài)工程與水利工程協(xié)同發(fā)展

從生態(tài)角度出發(fā)建設(shè)生態(tài)水利工程，建立可持續(xù)發(fā)展以及人與自然和諧共處的新型水利事業(yè)。高校教學(xué)中，人類(lèi)與自然和諧共處的觀念在當(dāng)代工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體中多加強(qiáng)化，在建設(shè)現(xiàn)代工業(yè)體系的同時(shí)保護(hù)好祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境。以可持續(xù)發(fā)展觀為引領(lǐng)培養(yǎng)的當(dāng)代工科青年學(xué)生，是后續(xù)工業(yè)升級(jí)人才建設(shè)的中流砥柱，肩負(fù)著為國(guó)家謀發(fā)展和為社會(huì)謀進(jìn)步的重要使命[8]。

生態(tài)水利工程中水力機(jī)械過(guò)魚(yú)性能是當(dāng)下研究的熱點(diǎn)方向：魚(yú)友型水輪機(jī)。尤其對(duì)于海洋能開(kāi)發(fā)，魚(yú)類(lèi)在經(jīng)過(guò)水輪機(jī)時(shí)易遭受以機(jī)械、壓力、空蝕、剪切力為誘因的損傷，影響魚(yú)類(lèi)過(guò)機(jī)率。親魚(yú)型水輪機(jī)的出現(xiàn)是生態(tài)工程與水利工程協(xié)同發(fā)展的具體體現(xiàn)，如以螺旋型葉片親魚(yú)型水輪機(jī)具體實(shí)例鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)展創(chuàng)新性思考，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生態(tài)環(huán)保相結(jié)合，共同努力實(shí)現(xiàn)純綠色水電。

水電站筑壩會(huì)顯著改變水流的輸沙能力和輸沙過(guò)程，截?cái)嗨镒杂捎蝿?dòng)的通道和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸送的連續(xù)性，水庫(kù)周邊可能呈現(xiàn)鹽堿化趨勢(shì)而影響植物生長(zhǎng)，水電站設(shè)備潤(rùn)滑油、變壓器油外漏等，均與環(huán)保工程息息相關(guān)。長(zhǎng)期來(lái)看，水電工程與環(huán)保工程的協(xié)同發(fā)展是必然趨勢(shì)，教學(xué)中以潛移默化的方式激勵(lì)學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)將可持續(xù)發(fā)展的理念具體運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)與工作中。

（四）民族自豪奠定道路自信

教師在授課過(guò)程中，引入我國(guó)世界領(lǐng)先技術(shù)的工程和輝煌的建設(shè)案例成果熏陶學(xué)生，學(xué)生可真切地感受到我國(guó)科技水平發(fā)展的先進(jìn)程度，以提高自身民族自豪感。“水輪機(jī)”課程中，在介紹水電站時(shí)，引入我國(guó)具有代表性的水電站工程。石龍壩水電站、劉家峽水電站、三峽水電站、溪洛渡水電站等，從技術(shù)引進(jìn)到自主研發(fā)騰飛，新世紀(jì)的中國(guó)水電積累了工程全生命周期設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)行管理等的豐富經(jīng)驗(yàn)，并形成了一定的應(yīng)用廣度和深度，已逐步成為世界水電創(chuàng)新的中心。當(dāng)下中國(guó)水電裝機(jī)容量世界第一，雄厚的實(shí)力體現(xiàn)出民族的實(shí)力，堅(jiān)定了我們對(duì)于當(dāng)下發(fā)展道路的自信。

三、以“水輪機(jī)”課程為例的課程思政實(shí)踐路徑

（一）奠定育人基調(diào)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在課程思政教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，價(jià)值目標(biāo)的達(dá)成與提高學(xué)生綜合能力是教學(xué)工作的關(guān)鍵點(diǎn)。（1）堅(jiān)持課程知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，將科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前景與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，以“看不見(jiàn)”的方式將思政內(nèi)容融入課堂，潛移默化中提升學(xué)生對(duì)于國(guó)家政策的認(rèn)同感及對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，以工程案例、事故傷害、頂尖科技等諸多方面與教學(xué)內(nèi)容融合，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)情懷。同時(shí)，從學(xué)生思考能力、分析能力以及大局觀等方面促進(jìn)其綜合能力提升。（2）以國(guó)家政策為引領(lǐng)，深入理解社會(huì)責(zé)任、人才培養(yǎng)等思政主題的深刻內(nèi)涵，挖掘課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)思政元素，使教學(xué)內(nèi)容與思政主題相互融合且有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)增強(qiáng)思政點(diǎn)故事性和趣味性，讓學(xué)生感受思政課堂的魅力與樂(lè)趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新課堂

首先，依托良好的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，建立中國(guó)慕課公開(kāi)課、新華網(wǎng)案例、西北農(nóng)林科技大學(xué)精品課程庫(kù)，提供與課程相關(guān)信息、學(xué)習(xí)材料共享平臺(tái)和互動(dòng)專(zhuān)區(qū)，將教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度、小結(jié)、拓展等納入規(guī)范、有序、科學(xué)的管理。其次，以多媒體教學(xué)為主，承載三維彩圖與視頻；板書(shū)為輔，個(gè)別推導(dǎo)和重要結(jié)論采用板書(shū)形式，穿插討論，助力學(xué)生實(shí)時(shí)掌握課堂信息。最后，以學(xué)校在校教育平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)在線快速智能考勤，上傳拓展資料，方便學(xué)生延伸學(xué)習(xí)。

“水輪機(jī)”課程理論復(fù)雜，內(nèi)容涉及面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出理論公式推導(dǎo)繁瑣、專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容枯燥等問(wèn)題。將教學(xué)結(jié)合科研：利用三維建模軟件構(gòu)建復(fù)雜水輪機(jī)模型、ANSYS仿真軟件模擬水輪機(jī)內(nèi)流場(chǎng)、計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)CFD技術(shù)等引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成。CFD技術(shù)可實(shí)現(xiàn)流體在水輪機(jī)內(nèi)部流動(dòng)的全可視化仿真，學(xué)生可直接觀察水輪機(jī)在運(yùn)行過(guò)程中諸如分離流、二次流、渦旋演變等情況，做到學(xué)生在課堂，但見(jiàn)識(shí)機(jī)組運(yùn)行的實(shí)況學(xué)習(xí)。

將虛擬試驗(yàn)臺(tái)如了解水輪機(jī)特性與繪制相關(guān)特性曲線（等開(kāi)度線、等效率線、出力限制線、等空化系數(shù)線、飛逸特性曲線等）與CFD技術(shù)相結(jié)合，在綜合特性曲線的學(xué)習(xí)中不僅能夠呈現(xiàn)數(shù)據(jù)源頭，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并能夠以動(dòng)畫(huà)的形式展示曲線繪制過(guò)程，教學(xué)便捷而高效。同時(shí)線上與線下實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，利用其可視化特性解決學(xué)生難以完全掌握水輪機(jī)內(nèi)部細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)、運(yùn)行特征等問(wèn)題，線上實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，可重復(fù)進(jìn)行多工況實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，清晰觀察到各工況下水輪機(jī)內(nèi)流特征，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生人在課堂，眼見(jiàn)電站流場(chǎng)”。

（三）貫徹方針政策，師生思政共建

在課程教學(xué)中，教師要正確引領(lǐng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，師生協(xié)同構(gòu)建思政引領(lǐng)，發(fā)揮課堂實(shí)踐育人效果，因此教師需要以身作則，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式。建立課程思政專(zhuān)業(yè)課課題組，每?jī)芍芾弥苋挛缯卫碚搶W(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)成果交流探討，針對(duì)不同模塊共同備課，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師教學(xué)方法。建立思政成效考察機(jī)制，堅(jiān)持定性和定量分析相結(jié)合、工作評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師自評(píng)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)相結(jié)合的系統(tǒng)體系。教師自評(píng)，包括授課目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)效果完成度評(píng)價(jià)；專(zhuān)家評(píng)價(jià)主要根據(jù)課程設(shè)置的“育德功能”指標(biāo)及“價(jià)值引領(lǐng)”觀測(cè)點(diǎn)，考察教師的思想政治素養(yǎng)、教師育德意識(shí)和能力以及課程思政教學(xué)成效。

（四）深化理論基礎(chǔ)，完善思政課堂

多措并舉，引導(dǎo)學(xué)生了解課程所學(xué)在實(shí)際工程中具體體現(xiàn)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情懷，共同學(xué)習(xí)我國(guó)相關(guān)技術(shù)從國(guó)外引進(jìn)到自主研發(fā)，最后成為世界頂尖水平的昂揚(yáng)之路，通過(guò)分析科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展背后大國(guó)博弈進(jìn)一步提升師生民族自豪感和歷史使命感。

在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將理論結(jié)合實(shí)際：課堂內(nèi)容與實(shí)際電站運(yùn)行相結(jié)合，助力學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。基于工程實(shí)際有機(jī)穿插如國(guó)之重器、工匠精神、生態(tài)水利等思政內(nèi)容，以期學(xué)生切身感受所學(xué)之意義。鼓勵(lì)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用在水輪機(jī)技術(shù)的提高中，培養(yǎng)學(xué)生大國(guó)責(zé)任感與歷史使命感，樹(shù)立將理論實(shí)踐于祖國(guó)大地上的崇高理念，為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量。

四、課程思政建設(shè)成效

在核心專(zhuān)業(yè)課程“水輪機(jī)”教學(xué)中注重思政建設(shè)，讓課堂變得更加有“靈魂”。2017、2018、2019三級(jí)學(xué)生在課程結(jié)束后調(diào)研思政成效如表1所示。

課堂互動(dòng)能夠從側(cè)面反映學(xué)生對(duì)“水輪機(jī)”課程興趣是否提升，逐年來(lái)看共性表現(xiàn)為起初兩周上課學(xué)生在課堂表現(xiàn)較為寧?kù)o，隨著課程進(jìn)度推移，學(xué)生積極性高漲。具體表現(xiàn)：

（1）課堂上學(xué)生回答問(wèn)題積極性明顯有所提高，甚至在2021屆學(xué)生課堂中，學(xué)生整齊主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，該現(xiàn)象在上幾屆教學(xué)中從未見(jiàn)到；

（2）實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生提出并解決創(chuàng)新型問(wèn)題，主動(dòng)利用課余時(shí)間完善設(shè)計(jì)報(bào)告；（3）課下答疑起初“無(wú)人光臨”，到如今參加線下答疑學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，提出的問(wèn)題不僅局限于課堂知識(shí)，更有工程運(yùn)行以及與其他課程的結(jié)合，甚至涉及考研升學(xué)、參加工作等方面。學(xué)校平臺(tái)在線答疑充分利用碎片化時(shí)間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

“考核見(jiàn)真章”由課堂作業(yè)、課堂參與度、卷面成績(jī)、答辯成績(jī)、額外加分項(xiàng)等綜合表現(xiàn)，并分析近三年“水輪機(jī)”考卷成績(jī)可得，2021年春季學(xué)期“水輪機(jī)”課程平均成績(jī)?yōu)闅v年最高?；跉v年試卷難易程度相似，授課教師相同，教學(xué)環(huán)節(jié)一致可得結(jié)論：思政進(jìn)課堂對(duì)教學(xué)效果有顯著的助益，其不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)—能力目標(biāo)—價(jià)值目標(biāo)的全局培養(yǎng)有所增益。同時(shí)，在“水輪機(jī)”課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶隊(duì)教師明顯感受到學(xué)生在水電站現(xiàn)場(chǎng)高漲的學(xué)習(xí)熱情，且實(shí)踐教學(xué)答辯效果一年優(yōu)于一年。最后，參與水力機(jī)械及其系統(tǒng)、水電站與泵站相關(guān)方向科創(chuàng)的學(xué)生人數(shù)逐年升高，可見(jiàn)教學(xué)中增加思政的效用不僅體現(xiàn)在該課程教學(xué)效果的提升，更是潛移默化般對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃有所影響。

五、小結(jié)

針對(duì)工科專(zhuān)業(yè)課實(shí)施課程思政建設(shè)，符合時(shí)代需求，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)所需的新工科人才具有重大的戰(zhàn)略意義，對(duì)全面落實(shí)“三全育人”理念意義重大。以“水輪機(jī)”課程為例，在講授課程知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，自然、平穩(wěn)地從課程知識(shí)過(guò)渡到思政內(nèi)容，圍繞思政元素步步深入，通過(guò)事例的講述，引出課程思政主題，結(jié)合事例給予人們啟示，強(qiáng)化思政主題，最后進(jìn)行總結(jié)和升華，啟發(fā)學(xué)生思考。發(fā)掘工科思政要素，探索實(shí)踐路徑，全面提升工科人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和工程思維，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)與課程思政理論協(xié)同育人的紐帶。

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