蓋茹

摘要：近年來(lái)，隨著離婚率的不斷上升，離異家庭兒童成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)人群。父母離異意味著兒童缺失一方父母的陪伴，家庭結(jié)構(gòu)的改變會(huì)給兒童的學(xué)習(xí)與生活造成嚴(yán)重影響，部分兒童因缺乏情感支持與學(xué)習(xí)支持產(chǎn)生了厭學(xué)心理。分析了離異家庭兒童厭學(xué)問(wèn)題，并從家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人的角度提出教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：離異家庭兒童；厭學(xué)問(wèn)題；家校社協(xié)同

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）17-0058-02

一、引言

民政部發(fā)布了《2021年民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，其中顯示，我國(guó)2021年依法辦理離婚手續(xù)的夫妻有283.9萬(wàn)對(duì)，這意味著可能有283.9萬(wàn)甚至更多孩子成為離異家庭兒童[1]。離異家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的兒童面臨家庭結(jié)構(gòu)與環(huán)境的變化，以及父母共同教育的缺失，這些問(wèn)題會(huì)給兒童的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)一系列消極影響。例如，在學(xué)習(xí)方面，多數(shù)離異家庭對(duì)孩子的支持不足，造成離異家庭兒童對(duì)自身學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的認(rèn)知，再加上目前多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得這些兒童在學(xué)習(xí)上容易過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，從而對(duì)學(xué)習(xí)本身失去興趣，最終導(dǎo)致厭學(xué)問(wèn)題[2]。如果不能及時(shí)給予離異家庭兒童關(guān)愛(ài)，幫助他們消除厭學(xué)心理，會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)造成不良影響。因此，關(guān)注離異家庭兒童厭學(xué)問(wèn)題，提出積極有效的干預(yù)措施，對(duì)于提高離異家庭兒童的自主學(xué)習(xí)能力、心理健康和綜合素質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要。

二、離異家庭兒童厭學(xué)問(wèn)題分析

家庭關(guān)懷和教育對(duì)兒童的認(rèn)知能力、心理健康和學(xué)業(yè)成績(jī)有著直接影響，是兒童健康成長(zhǎng)和走向社會(huì)化的關(guān)鍵。而父母缺席將對(duì)兒童的短期和長(zhǎng)期教育產(chǎn)生負(fù)面影響。在離異家庭中，通常僅有一方家長(zhǎng)撫養(yǎng)子女，而另一方長(zhǎng)期處于缺席狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心孤獨(dú)，缺乏歸屬感與安全感[3-4]。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為，當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，因缺乏來(lái)自父母全方位的鼓勵(lì)和支持，會(huì)出現(xiàn)沮喪、畏難等情緒，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。長(zhǎng)期處于這種消極的情緒中，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也將受到影響，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

由于父母離異，兒童可能面臨搬家、轉(zhuǎn)學(xué)的情況。居住環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的變化都會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生一定的影響。一方面，他們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)交新朋友；另一方面，有些兒童覺(jué)得父母離婚是一件不光彩的事情，從而產(chǎn)生自卑心理、戒備心。這些問(wèn)題最終導(dǎo)致兒童與周?chē)瑢W(xué)關(guān)系緊張，逐漸脫離群體，在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)很少去請(qǐng)教其他同學(xué)，使得問(wèn)題不斷積累，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。另外，教師由于自身精力有限，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的方方面面，容易忽視這些離異家庭學(xué)生，給予的關(guān)注不夠?qū)е逻@些學(xué)生在學(xué)校中的支持不足。久而久之，兒童對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生厭惡感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)問(wèn)題。

除此之外，離異家庭兒童厭學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，與社會(huì)教育的缺失也有一定關(guān)聯(lián)[5]。比如，政府部門(mén)或社區(qū)對(duì)離異家庭兒童厭學(xué)問(wèn)題的關(guān)注度不夠，未能充分發(fā)揮應(yīng)有的支持功能，導(dǎo)致兒童厭學(xué)問(wèn)題繼續(xù)惡化。我國(guó)部分地區(qū)沒(méi)有形成良好完善的轄區(qū)機(jī)制，缺乏對(duì)轄區(qū)內(nèi)公民的充分關(guān)注和扶持。當(dāng)離異家庭兒童出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題時(shí)，社區(qū)不能及時(shí)采取措施加以干預(yù)，使他們從最開(kāi)始的厭學(xué)逐漸發(fā)展為逃學(xué)、棄學(xué)，甚至輟學(xué)，最終造成不可挽回的后果。

三、離異家庭兒童厭學(xué)的心理教育對(duì)策

想要改善當(dāng)前離異家庭兒童的學(xué)習(xí)困難處境，需要構(gòu)建多元的社會(huì)支持系統(tǒng)，通過(guò)社會(huì)支持與互動(dòng)的方式給予離異家庭兒童必要的教育資源幫助。同時(shí)，也要注重離異家庭兒童自身互動(dòng)、認(rèn)知能力的提高，形成良性循環(huán)。這意味著不能僅僅只依靠某個(gè)家庭或者學(xué)校，而是要持續(xù)調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，如社會(huì)工作組織團(tuán)體、同伴互動(dòng)等，來(lái)幫助離異家庭兒童解決厭學(xué)問(wèn)題。

（一）營(yíng)造良好的家庭氛圍，加強(qiáng)親子交流

父母離異后，孩子跟其中一方父母生活，和另一方的聯(lián)系也會(huì)慢慢變少，情感逐漸淡漠，無(wú)法感受到完整家庭的幸福[6]。而孩子大部分時(shí)間是在家里獨(dú)自度過(guò)，所以離異家庭的父母需要盡量做到多陪伴兒童，關(guān)注兒童的身心健康及學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)；盡可能多地參與學(xué)校組織的親子活動(dòng)，從各個(gè)方面讓孩子感受到父母對(duì)他們的愛(ài)?？傊?，只有營(yíng)造一個(gè)幸福的家庭環(huán)境，孩子才能全身心投入學(xué)習(xí)中，排除外界不良因素的干擾。

另外，父母作為孩子的鏡子，很多言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，即便雙方已經(jīng)離異，仍應(yīng)該對(duì)彼此保持起碼的尊重，不在孩子面前詆毀對(duì)方。在共同陪伴孩子的時(shí)候，雙方需要友好相處，營(yíng)造良好的家庭氛圍。如果孩子因?yàn)楦改鸽x異而出現(xiàn)厭學(xué)心理，家長(zhǎng)應(yīng)多與老師溝通，及時(shí)掌握孩子在校的情況，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，正確引導(dǎo)兒童正視學(xué)習(xí)困難 [5]。

（二）提供情感支持，加強(qiáng)心理幫扶

教師要多關(guān)注班級(jí)里離異家庭兒童的情況，鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的家庭情況，幫助他們緩解家庭離異引發(fā)的負(fù)面情緒。對(duì)于一些因家庭離異而產(chǎn)生厭學(xué)心理的學(xué)生，尤其是一些學(xué)困生或者有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，教師需要多鼓勵(lì)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們保持耐心，因材施教，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生重拾信心。讓曾經(jīng)學(xué)習(xí)困難、有厭學(xué)情緒的離異家庭兒童慢慢喜歡上學(xué)習(xí)，提升自我效能感，感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)。此外，學(xué)?？山M織教師對(duì)離異家庭兒童進(jìn)行“保密”幫扶，為他們提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或心理輔導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)心理服務(wù)，提供個(gè)案疏導(dǎo)

社區(qū)可以通過(guò)建立離異家庭兒童家庭名單，定期安排心理志愿者或者居委會(huì)、業(yè)委會(huì)等進(jìn)行上門(mén)慰問(wèn)活動(dòng)，記錄他們的教育和生活情況，做到有問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早解決。學(xué)校也可以積極向政府和社會(huì)組織尋求幫助，設(shè)立離異家庭兒童關(guān)愛(ài)資金，為存在厭學(xué)心理或其他不良情緒的離異家庭兒童提供專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。社區(qū)要加強(qiáng)同家庭和學(xué)校的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)兒童有逃課等行為時(shí)，及時(shí)與家庭和學(xué)校溝通，避免兒童因厭學(xué)而失學(xué)。

社區(qū)工作人員或心理咨詢(xún)師可以通過(guò)個(gè)案服務(wù)介入，為離異家庭兒童進(jìn)行一對(duì)一的、不受其他外部因素干擾的幫助，關(guān)注離異家庭兒童的情緒與心理狀態(tài)。如果出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助兒童建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心[7]。

總之，解決離異家庭兒童的厭學(xué)問(wèn)題，需要全社會(huì)的參與。父母要為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)溫馨的、和諧的氛圍。學(xué)校及教師要多關(guān)心學(xué)生的家庭情況，為有離異家庭背景的學(xué)困生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和情感支持。社區(qū)也要施以援手，為離異家庭兒童提供心理疏導(dǎo)服務(wù)。家校社攜手，能更好地幫助離異家庭兒童走出“厭學(xué)”困境，重獲學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)

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編輯/張國(guó)憲 終校/石 雪