車越

《Dreamweaver網(wǎng)頁制作》課程集知識性、藝術(shù)性、技能性和應(yīng)用性于一體，是中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)核心課程。學(xué)生可通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的能力，并能熟練地進行網(wǎng)頁的美化。本課程還有助于學(xué)生更深入學(xué)習(xí)計算機其他領(lǐng)域知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德。在此，筆者就中職學(xué)校《Dreamweaver網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)作了一定的思考。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生普遍存在特點就是沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，就算剛開始帶著好奇和興趣學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作課程，但過一段時間就會出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)，出現(xiàn)這樣的狀況主要原因是課程章節(jié)內(nèi)容的安排問題。所以要合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立信心。在教學(xué)過程中，有些內(nèi)容跟之前所學(xué)的知識有相似就稍顯枯燥或者出現(xiàn)新的較難掌握的內(nèi)容就容易導(dǎo)致厭學(xué)。所以將課程內(nèi)容分階段和模塊化教學(xué)，各階段和模塊之間既相互獨立，也相互關(guān)聯(lián)，同時將課程難點分解到各個不同的模塊中，化解了學(xué)生的畏懼和厭學(xué)心理。每個模塊自成體系，學(xué)完每一個個模塊就能獲得一項知識、技能，前面的模塊為后面模塊做鋪墊，后面的模塊又強化前面模塊的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生牢固地掌握《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的核心。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將“教、學(xué)、練、做”融為一體，對每個學(xué)習(xí)情景都設(shè)計好案例，然后進行在上課的時候明確任務(wù)、教師演示、學(xué)生設(shè)計、展示評價等。例如：教師可將《Dreamweaver網(wǎng)頁制作》教學(xué)內(nèi)容分為五個階段，每一階段設(shè)計了若干教學(xué)模塊。第一階段使學(xué)生能熟練使用網(wǎng)頁設(shè)計的入門篇；第二階段能熟悉并熟練使用網(wǎng)頁制作工具Dreamweaver等，能制作布局得當、內(nèi)容精彩的網(wǎng)頁；第三階段能進行動態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)；第四階段掌握網(wǎng)站與維護方法；第五階段進行綜合案例項目實訓(xùn)。每一階段的教學(xué)內(nèi)容完成后，在專業(yè)機房組織單元考核，以實現(xiàn)分階段達標，最終使學(xué)生能獨立設(shè)計小型WEB站點。

二、選擇適合的教學(xué)方法

網(wǎng)頁制作教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷將先進教學(xué)方法應(yīng)用教學(xué)當中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。（1）操作演示法，是學(xué)生在計算機操作室進行具體操作前，教師先進行一次完整、規(guī)范、連續(xù)的操作演示，在演示過程中向?qū)W生指明注意事項和易錯、易漏點。比如，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)建個人網(wǎng)站》這一單元時，教師邊講解邊操作演示，學(xué)生邊聽講邊進行同步操作，如站點的創(chuàng)建、站點的編輯、站點的導(dǎo)入、站點的導(dǎo)出、站點的刪除等。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生親自上機實踐，既掌握了操作技能，又完善了自身的知識架構(gòu)，體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律。（2）案例教學(xué)法，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標的要求，利用案例引起教學(xué)活動，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)和研討的一種教學(xué)方法。例如：在《制作企業(yè)網(wǎng)站》這一單元的教學(xué)過程中，教師的教法是“案例驅(qū)動下的自主學(xué)習(xí)———分組協(xié)作學(xué)習(xí)———探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，既鼓勵個性張揚，又提倡某些問題的分組協(xié)作與自主探究，指導(dǎo)學(xué)生對圖片及文字的來源進行探究發(fā)現(xiàn)（從網(wǎng)絡(luò)中搜集）。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。以案例驅(qū)動，激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生帶著逐個任務(wù)通過探究發(fā)現(xiàn)、相互合作、實際操作等方式，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。（3）項目教學(xué)法，是教師在教學(xué)過程中以項目為主線貫穿始終，將課程中的知識點融入到項目中，學(xué)生以完成項目為主要目的、教師以學(xué)生的項目質(zhì)量來評定學(xué)習(xí)效果的一種新的教學(xué)方法。學(xué)生全部或者部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為解決在處理項目所遇到的問題，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇項目時需要注意將教學(xué)的理論和實踐結(jié)合在一起，同時項目要與企業(yè)實踐生產(chǎn)過程和現(xiàn)實經(jīng)商活動有直接關(guān)系，才能使學(xué)生所學(xué)知識又具有價值，同時也會極大激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在《Dreamweaver網(wǎng)頁制作》教學(xué)中將一個班級分成多個項目小組，教師是項目經(jīng)理，學(xué)生則是項目的開發(fā)人員，學(xué)生通過以小組分工的形式完成項目，再派學(xué)生代表進行項目展示，達到師生、生生之間交流和討論的目的。項目開發(fā)小組經(jīng)常以幻燈片方式展示成果，陳述自己通過學(xué)習(xí)掌握了哪些知識和技能，運用了哪些方法，怎么用的？如何改進？獲得了什么親身體驗？初步提高了自己的哪些能力？問題是怎么解決的？解決的過程是什么？類似的交流穿插在整個學(xué)習(xí)過程中。這種方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，學(xué)生通過和其他學(xué)生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點，開拓了思路，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，整個教學(xué)過程同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗過程。

三、完善課程的考核方式

《Dreamweaver網(wǎng)頁制作》課程具有很強的實踐性，因此，要對學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、探索能力進行考核，僅僅憑借理論考試或者期末考試是遠遠不夠的，這種考核方式很難較為準確地將一個學(xué)生真正的網(wǎng)頁設(shè)計能力反映出來。因此，首先在日常的《Dreamweaver網(wǎng)頁制作》教學(xué)中，教師要合理地將日常作業(yè)、課上表現(xiàn)納入到學(xué)生的學(xué)習(xí)考核中。比如，在實際的考試時，日常作業(yè)的完成情況可以占30%，課堂表現(xiàn)占2%，期末考試可以占到50%。日常作業(yè)是對日常學(xué)習(xí)的考核，能夠比較準確地反映出學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性反映出來，而期末考試，能夠較為系統(tǒng)地對學(xué)生整個學(xué)習(xí)情況進行綜合考察，同時考察方式不能局限于理論考試方式或者兩三個小時的理論實踐考試，筆者認為較為合理的是，讓學(xué)生在一段時間（半個月或者一個月）內(nèi)設(shè)計一個較為簡單但是相對完整的網(wǎng)站，而不單單是讓學(xué)生在一兩個小時內(nèi)完成一個任務(wù)，實質(zhì)上一個網(wǎng)頁的設(shè)計也不是一兩個小時就能夠完成的。同時，在上交設(shè)計作品以后，一方面可以老師評核，另一方面老師也可以讓全班同學(xué)共同評核，相互評價，這樣不僅對學(xué)生真正地做到了考核，同時也可以相互點評，相互學(xué)習(xí)，共同進步。