蔣雨桐

摘 要：為響應(yīng)WHO有關(guān)兒童友好城市建設(shè)的相關(guān)要求，中國目前已將其納入第十四個五年規(guī)劃。通過系統(tǒng)性地分析現(xiàn)有社區(qū)環(huán)境以及兒童活動空間，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)戶外空間并沒有遵從以兒童視角為出發(fā)點(diǎn)的人文化、適配性設(shè)計(jì)，故本文從新型社區(qū)“適兒化”戶外空間建設(shè)入手開展多方位設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐探討。

關(guān)鍵詞：兒童友好 社區(qū) 戶外空間 環(huán)境設(shè)計(jì)

兒童是人類的未來，是國家和民族的希望。每個兒童都值得被關(guān)愛，每個兒童都需要被看見、被呵護(hù)。經(jīng)濟(jì)、社會、文化的現(xiàn)代化發(fā)展為兒童在一個良好的環(huán)境下成長提供了必要基礎(chǔ)，“兒童友好”理念應(yīng)運(yùn)而生?！皟和押檬侵笧閮和砷L發(fā)展提供適宜的條件、環(huán)境和服務(wù)，切實(shí)保障兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)?！?021年，我國首次將兒童友好型城市的建設(shè)上升到了國家戰(zhàn)略高度，國家發(fā)改委聯(lián)合22個部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)兒童友好城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》，倡導(dǎo)站在兒童視角，將兒童友好理念融入城市規(guī)劃建設(shè)，讓城市環(huán)境更有利于兒童健康成長。

一、當(dāng)前城市社區(qū)環(huán)境存在的問題

基于兒童視角對城市現(xiàn)有社區(qū)環(huán)境觀察分析，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前城市社區(qū)環(huán)境尚存在較多問題，兒童個體的多元需求未得到充分關(guān)注和重視，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是社區(qū)空間設(shè)計(jì)中的兒童視角不夠鮮明。不同年齡段的兒童對于空間和設(shè)施的安全性、尺度及功能的需求較成人有明顯差異，而社區(qū)環(huán)境多以成人視角進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，空間、綠化等的布局和規(guī)劃以及各類配套設(shè)施，缺少基于兒童身高、喜好和需要的適配性設(shè)計(jì)。從兒童視角看到的世界就如同進(jìn)入大人國，兒童進(jìn)入的是“成人的世界”而不是真正屬于他們自己的世界。

二是社區(qū)環(huán)境中兒童親近自然的機(jī)會不夠充分。在目前社區(qū)兒童游樂場所中，大多為游樂面積較大的空曠廣場，社區(qū)步行道普遍是水泥硬化路面，社區(qū)以及一些口袋公園的綠化設(shè)計(jì)較為單調(diào)，樹木、草地、花卉種類單一，缺少多樣化、層次性的規(guī)劃設(shè)計(jì)，未將沙、水、泥、石等自然元素和諧融入，減少了兒童親近自然的機(jī)會，使得兒童活動空間與自然環(huán)境呈半脫離狀態(tài)。

三是社區(qū)游樂場兒童游戲的權(quán)利不能自主。兒童是游戲的主人，游戲的主要特征就是自發(fā)性、主動性、假想性、愉悅性、創(chuàng)造性等。然而，由于兒童游戲的場所大多由設(shè)計(jì)師從成人視角設(shè)計(jì)，游樂器材大多為統(tǒng)一規(guī)格、相對固定不可拆解與移動，游戲的方法和內(nèi)容相對固化，在一定程度上禁錮了兒童的動手能力、想象力以及自主活動的權(quán)利。

四是社區(qū)環(huán)境中社會文化與兒童文化不能聯(lián)結(jié)。兒童對客觀世界的認(rèn)知是在和周圍環(huán)境交互中發(fā)展的。社會文化、成人文化對兒童的發(fā)展有重要意義，而目前大多社區(qū)都未將主流社會文化與兒童文化相結(jié)合。兒童在社區(qū)活動中，缺少和社會文化及成人文化進(jìn)行互動和對話的機(jī)會。當(dāng)兒童文化脫離社會文化，它將難以進(jìn)行融合性發(fā)展。

五是安全出行個人指引標(biāo)識系統(tǒng)不夠健全。兒童高頻次出入的社區(qū)、學(xué)校、公園、游樂場館等地，空間布局、動線、標(biāo)識系統(tǒng)不夠完善，缺乏兒童視角的指引性標(biāo)識，以及缺乏兒童可視、可理解的動態(tài)的場所平面圖或語音提醒。兒童缺少相對安全、愉快體驗(yàn)，空間規(guī)劃上需要優(yōu)化布局和動線，滿足兒童安全愉快地獨(dú)自出行的體驗(yàn)需求。

二、建設(shè)兒童友好型社區(qū)

適應(yīng)兒童成長需求與活動方式的公共空間能更好地引發(fā)兒童共鳴，使兒童產(chǎn)生歸屬感和安全感。兒童友好型城市旨在為他們打造一個能包容兒童天性，能使之自由無慮、安全舒適成長的環(huán)境。這就要求社區(qū)環(huán)境更加體現(xiàn)“以兒童為本”的人文關(guān)懷，構(gòu)建充滿舒適、安全、自然、趣味、互動等特征的“適兒化”公共空間。“以一米的身高看城市”，從兒童的心智和視角出發(fā)，立足兒童成長的多樣化需求，以幫助兒童全面自由成長發(fā)展為根本目標(biāo)，探索多種舉措、構(gòu)建多種場景，對既有的城市空間環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整或追加新的功能，從而提高城市空間的品質(zhì)和服務(wù)于兒童成長的能力。建設(shè)兒童友好型社區(qū)可從以下方面著手。

（一）適兒化的多功能共享空間改造

為建設(shè)兒童友好型社區(qū)，需要完善社區(qū)周邊公共設(shè)施建設(shè)，基于“以兒為本、分層設(shè)計(jì)”的理念，對公共空間進(jìn)行具有適兒化特性的合理改造，建設(shè)適合兒童的功能區(qū)域、服務(wù)設(shè)施。［1］

社區(qū)戶外公共空間根據(jù)兒童需要，從功能方面可以劃分為活動區(qū)、娛樂區(qū)、休息區(qū)、其他區(qū)等多個區(qū)域，各個區(qū)域需要豐富使用功能，滿足兒童多元化需求?；顒訁^(qū)空間可根據(jù)兒童的年齡和活動內(nèi)容細(xì)化靜態(tài)和動態(tài)活動空間。休息區(qū)為家長和兒童的交談、清潔、飲水、休憩等提供多方面服務(wù)，增設(shè)遮陽和防雨的設(shè)備，增加富有童趣的多種規(guī)格的桌椅、垃圾桶等各種設(shè)施，并添加直觀形象的標(biāo)識等。洗手間這類公共空間，應(yīng)設(shè)置符合兒童身材、行為方式等特征的盥洗設(shè)備，并配套卡通畫等具象而非抽象形式的設(shè)備使用指導(dǎo)標(biāo)識。其他區(qū)可安排有特點(diǎn)的體驗(yàn)式活動。

另外，社區(qū)的一些特定公共空間的設(shè)計(jì)也應(yīng)該貼近兒童的需求，如社區(qū)圖書館，亦可根據(jù)具體條件劃分出“兒童讀書角”，增加適合各年齡段兒童閱讀的設(shè)施和兒童讀物。再如社區(qū)醫(yī)院，這也是成人與兒童經(jīng)常會去的共享公共空間。為了緩解兒童對醫(yī)院環(huán)境的畏懼，可以從燈具光感調(diào)節(jié)、溫馨就診環(huán)境改善、兒童游戲角設(shè)立、自然元素滲透等方面進(jìn)行適兒化設(shè)計(jì)，幫助家長緩解兒童焦慮、煩躁等負(fù)面情緒。

（二）親自然的多樣化生命體驗(yàn)設(shè)計(jì)

作為兒童距離自然最近的空間，多數(shù)社區(qū)街心公園或者城市公園，“自然”的呈現(xiàn)方式多停留于綠化層面，綠植從成人視角被修剪得規(guī)整且毫無靈性，草地選用的草皮多是不能踩踏的，單一規(guī)整的冬青、黃楊只是起到隔離帶的作用，反倒讓兒童遠(yuǎn)離草地、樹木，兒童眼中的大自然成了“只可遠(yuǎn)觀不可褻玩”的景觀。

兒童是自然之子，親近自然是兒童的天性。對兒童來說，自然充滿無盡的寶藏，自然元素本身就擁有一定的“嬉游”屬性，兒童用自己的方式感受自然帶來的美好并在其中豐富自己的精神世界。兒童與各種自然元素接觸互動的過程也是促進(jìn)感知，充分激發(fā)探索欲、想象力、創(chuàng)造力的過程。因此，社區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)要給予兒童更多接觸、感知、擁抱自然的機(jī)會，讓兒童在自然中玩耍，和自然一起玩耍。社區(qū)綠化、街心公園等要基于兒童視角進(jìn)行科學(xué)分層規(guī)劃，尤其是增加下層和中層綠植種類。下層地被可以選擇高度50厘米以下花灌木及草花、草坪，如紅葉石楠、六月雪、美女櫻、三葉草、波斯菊等，這些植被就在兒童腳邊、手邊，隨時可近距離觀察，感受鮮活生命的生長；兒童活動的草皮，選用狗牙根、矮生百慕大、結(jié)縷草、半細(xì)葉結(jié)縷草等抗踩踏性比較好的品種；中層灌木和小喬木可以選擇櫻花、蠟梅、紫荊、桂花、紫玉蘭、碧桃、紫葉李、木槿、丁香等，還有枇杷、楊梅、果桃等果樹，增加兒童多樣化的生命體驗(yàn)。同時，去除不必要的綠化隔離帶，讓兒童隨時隨地可以親近自然、感受自然、融入自然，和自然一起游戲。環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)還要注意多元融入，將花、草、樹、石、沙、土、水、動物等各類自然元素更開放、更緊密地融合于社區(qū)環(huán)境中，讓社區(qū)環(huán)境真正回歸自然、回歸樸實(shí)，切實(shí)做到“人與自然和諧相處”［2］。

此外，社區(qū)和城市也需要積極推動建設(shè)集合科普、體驗(yàn)、游玩等多種功能于一體的自然教育基地。［3］以成都麓湖生態(tài)城云朵樂園為例，這是一處典型的以自然元素為設(shè)計(jì)原型主導(dǎo)的兒童活動場所。在該樂園中，水的各種不同的形態(tài)以及它們的匯聚形式，在活動場地和節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)中都被巧妙地結(jié)合在了一起，形成了跳跳云、旱噴廣場、互動涌泉、曲溪流歡、冰川峽谷、冰雪滑梯等獨(dú)特的活動場地。兒童在親近自然的同時也能對水的形態(tài)變化進(jìn)行直觀感性的學(xué)習(xí)，通過對各類自然元素的觀察和體驗(yàn)增強(qiáng)對自然的理解和感悟。由此，寓教于樂的效果便得以達(dá)成。

（三）可挑戰(zhàn)的個性化游戲場域打造

愛玩是孩子的天性，游戲是兒童的權(quán)利，也是兒童感知世界、主動學(xué)習(xí)、發(fā)展智能的重要方式。不同年齡、性別、身心發(fā)育程度的兒童對于游樂場所的具體需求總會或多或少存在差異。［4］因此，場所內(nèi)設(shè)施和材料越豐富，分區(qū)越細(xì)致，兒童在該場所游玩所期待的滿足感越強(qiáng)。社區(qū)內(nèi)符合各類兒童不盡一致的“微空間”應(yīng)盡可能多樣化分層次設(shè)立。［5］

首先，根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)，分別設(shè)置凸顯不同階段兒童個性特點(diǎn)的游戲場。如，1—2歲的嬰幼兒還不具備獨(dú)立行動的能力，需要家長的陪伴照護(hù)，他們的活動范圍相對較小，行為方式多為曬太陽、觀察事物等靜態(tài)活動，以及爬、走、跑、鉆、踢、跳等簡單動態(tài)活動，因此可對應(yīng)地設(shè)置溫馨、童話式空間，設(shè)置可移動的小火車、搖馬，童話式的可躺可坐的花瓣床、蘑菇屋、動物椅等，地面鋪設(shè)防滑平整的軟質(zhì)地面，并設(shè)置一些爬行山洞、學(xué)步道等場所及輔助設(shè)施等；3—6歲幼兒感官發(fā)展迅速，并對未知、陌生的事物產(chǎn)生好奇心，兒童行為模式中裝填圖式、搬運(yùn)圖式等圖式特征更加明顯，因此可有針對性地設(shè)置沙池、石子池、玩水池、騎行等區(qū)域，同時增加各種攀爬網(wǎng)（墻）、平衡木、滑梯、秋千等設(shè)施，既能滿足兒童對探索未知和適度冒險的天性，同時也能幫助他們對一些自然科學(xué)規(guī)律初步形成直觀、感性的認(rèn)知；7—12歲年齡段兒童精力旺盛，自主能力逐漸加強(qiáng)，興趣逐漸廣泛，喜歡運(yùn)動強(qiáng)度高、技能復(fù)雜、挑戰(zhàn)難度大的游戲，喜歡團(tuán)體性活動以及主動照顧別人，故需要一些大型攀巖、進(jìn)階性闖關(guān)游樂設(shè)施、各種集體性球類運(yùn)動場地、棋類場地和大尺度空曠空間等［6］，從而激發(fā)他們的探索欲，提高合作能力。

其次，增設(shè)開放性、可變性自然游戲場。配置一些更能激發(fā)兒童想象力、創(chuàng)造力、活動欲望的游戲器械和一些低結(jié)構(gòu)的自然材料，讓兒童可以自己制訂規(guī)則，自主開展各類游戲。另外，使用一些開放性的材料，給兒童帶來更多的選擇與思考，創(chuàng)造更多游戲的可能性，在最大程度上通過不同層次、不同游戲活動方式最大程度地滿足每個兒童的最近發(fā)展區(qū)。設(shè)計(jì)構(gòu)想詳見表1。

當(dāng)然，游戲場各類設(shè)施和材料，必須嚴(yán)格符合安全性原則，其材質(zhì)、尺寸和安裝環(huán)節(jié)等要經(jīng)過嚴(yán)格檢查，符合國家相關(guān)質(zhì)量規(guī)定，并向兒童、監(jiān)護(hù)人清晰說明規(guī)范的操作方式和流程。［7］個性化游戲區(qū)域的打造不僅需要設(shè)計(jì)師、建造商進(jìn)行視角的轉(zhuǎn)變，也需要社區(qū)每個成員的認(rèn)同，尤其是兒童與家長對游戲安全守則的認(rèn)可和執(zhí)行。

（四）可對話的多元化人文參與空間設(shè)計(jì)

社區(qū)文化也是一種社區(qū)認(rèn)同感的體現(xiàn)。符合“適兒”特征的社區(qū)文化能夠呈現(xiàn)社會對兒童的友好態(tài)度，有助于社區(qū)居民換一個視角去認(rèn)識兒童，并重新發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)社區(qū)的向心力。目前一些社區(qū)在實(shí)踐這一理念的過程中仍未跳出“孩子就用大人剩下的東西”這一理念窠臼，為兒童規(guī)劃的人文活動空間多為成人活動空間的“邊角料”。因此，有必要對社區(qū)空間進(jìn)行重新組織規(guī)劃，為兒童量身定制，讓身處其中的孩子們能夠自由學(xué)習(xí)、休息、社交的專用的活動空間，如，兒童議事會、小志愿者服務(wù)站等與社區(qū)、成人文化接軌的活動。

同時，社區(qū)應(yīng)該將社會主流傳播媒體作為載體，在日常社區(qū)文化的基礎(chǔ)上增加兒童友好文化的元素，充分利用適宜各階段兒童理解的、可視可聽的多樣化本土文化資源，加強(qiáng)開放式、體驗(yàn)式、交互式的文化交流空間設(shè)計(jì)。如，滿足不同階段兒童需求的多主題自主創(chuàng)意的文化藝術(shù)作品交流區(qū)、開放的社區(qū)“朗讀亭”、流動的社區(qū)兒童繪本漂流屋等，通過多種設(shè)計(jì)，加強(qiáng)兒童與兒童、兒童與成人之間的交流，促進(jìn)兒童文化與成人文化、社會文化之間的對話，拓展兒童的閱讀空間、美育資源，延展兒童的校外活動空間，加強(qiáng)兒童的勞動教育、課外實(shí)踐、科技體驗(yàn)、素質(zhì)拓展等校外活動場所設(shè)施建設(shè)。

（五）可感知的多通道安全出行體驗(yàn)設(shè)計(jì)

為了提升兒童友好社區(qū)的安全性，社區(qū)需要建立活動空間秩序，提升空間質(zhì)量，概括而言，就是“以一米的高度行走于街道上”，進(jìn)而觀察街道空間對兒童是否友好，以及兒童的人身安全能否得到充分保障。［8］

從“多通道”層面來看，首先需要完善慢行交通體系，加強(qiáng)人行道、自行車道規(guī)劃建設(shè)，優(yōu)化校園周邊的步行線路規(guī)劃和人行設(shè)施，保障兒童出行安全。其次應(yīng)該開設(shè)兒童友好的無障礙公交車車站和交通公共設(shè)施環(huán)境，最大程度地便利不同發(fā)展水平的兒童活動行為。從 “可感知”層面來看，則應(yīng)在小區(qū)門口道路、學(xué)校門口馬路等兒童參與公共交通活動最為頻繁的場所專設(shè)符合兒童視聽模式、理解能力的安全指示內(nèi)容、紅綠標(biāo)識等設(shè)施，并且將兒童所能看到的標(biāo)識視覺化，通過最為明顯的視覺沖擊與感染，讓兒童感受到社區(qū)的友好。

以深圳市福海街道為例，當(dāng)?shù)貫閮和_辟了可以獨(dú)自步行上下學(xué)和在社區(qū)內(nèi)游玩的無障礙通道。這種兒童友好出行的交通策略可總結(jié)為：在傳統(tǒng)的安全舒適和功能性要求基礎(chǔ)上進(jìn)一步拆解提煉，使得兩類特色路徑均滿足步行道連續(xù)獨(dú)立，過街交叉口安全，路徑沿線景觀、游戲空間及設(shè)施友好，標(biāo)識標(biāo)志完善，植物配置合理。［9］由此來看，兒童友好的理念實(shí)際上也是一種對居民家庭友好，最終上升到對一個城市自身友好的理念。

三、結(jié)語

隨著城市規(guī)劃轉(zhuǎn)向精細(xì)化管理，規(guī)劃愈加注重生活質(zhì)量和空間品質(zhì)的提升，而兒童友好度成為城市高階發(fā)展的重要評價因素。兒童友好型社區(qū)作為最基礎(chǔ)的單元，在兒童友好建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。兒童友好城市角度下的社區(qū)戶外空間建設(shè)需要以兒童心性與活動為主要出發(fā)點(diǎn)，滿足不同發(fā)展水平兒童的物質(zhì)化需求與精神化社會文化背景打造，從全方面、多角度考慮，因地制宜規(guī)劃與設(shè)計(jì)，建立兒童活動與游戲的“新世界”。

參考文獻(xiàn)：

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［9］ 向曉夏，劉燁.兒童友好視角下交通系統(tǒng)優(yōu)化與出行模式探討——以深圳市福海街道為例［J］.交通與運(yùn)輸，2021（S1）：225-231.