慕雪利

【摘要】隨著國家對新課標(biāo)全面實施以及對高考的既定改革，高中物理作為高中重要科目之一，其課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材也隨之發(fā)生改版，從而逐漸影響物理的教學(xué)模式與教學(xué)理念.基于此，本文先是分析命題方式的改善與教學(xué)模式的改革，并以此為立足點，探究新高考背景下高中物理同步檢測命題改革的方向，從而提升高中生的物理綜合能力.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；命題研究

隨著新高考模式的改革，物理同步檢測的命題方式隨之發(fā)生變化，為使新的物理試題能夠逐漸被高中學(xué)生所理解并掌握，教師應(yīng)將關(guān)注點放到物理命題方式的探究方面，從而逐漸了解物理同步檢測的命題方式，并以此為基礎(chǔ)改善教學(xué)方式，將命題改革的優(yōu)點發(fā)揮出來，加強學(xué)生對物理知識的理解與應(yīng)用.

1 核心素養(yǎng)概念

在實現(xiàn)立德樹人為根本的國家教育任務(wù)要求下，構(gòu)建我國學(xué)生核心素養(yǎng)理念教育課程體系已經(jīng)發(fā)展成為體現(xiàn)我國當(dāng)今社會主義教育建設(shè)的戰(zhàn)略方針.目前仍有部分學(xué)校受到陳舊教育理念的消極影響，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提升，甚至有所下降.這就要求學(xué)校教育必須進行學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法改革，并深入實驗與推行，讓學(xué)生逐步具備有助于人格全面發(fā)展、能力全面提高、適應(yīng)未來社會的關(guān)鍵核心能力.

在物質(zhì)觀念與應(yīng)用方面，教師要從物質(zhì)觀、運動觀以及相互作用觀等方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；在科學(xué)思維與創(chuàng)新方面，教師應(yīng)該從物理模型的構(gòu)建、推理、論證以及質(zhì)疑方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；在科學(xué)探究與交流方面，教師應(yīng)該從問題、證明、解釋以及互動等方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面，教師應(yīng)該從科學(xué)本質(zhì)、態(tài)度、倫理等方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng).核心素養(yǎng)也不是教師單方面培養(yǎng)的一個素養(yǎng)，而是一門全方位學(xué)習(xí)的系統(tǒng)素養(yǎng)，每兩個方面學(xué)習(xí)的系統(tǒng)素養(yǎng)需要的素養(yǎng)水平程度和學(xué)習(xí)層次要求又有所不同，因此所謂核心素養(yǎng)實質(zhì)就是對這些系統(tǒng)素養(yǎng)進行的有機整會和關(guān)聯(lián).

在這些核心素養(yǎng)框架下，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些物理知識，為不斷提高學(xué)生自身教學(xué)訓(xùn)練的效果和物理綜合素養(yǎng)而努力，從而有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展［1］.

2 命題原則

2.1 靈活性

物理作為一門思維能力較強的學(xué)科，應(yīng)具備一定的靈活性.物理同步檢測是以教材知識為本，并在此基礎(chǔ)上進行延伸或者轉(zhuǎn)變，從而能夠在考查學(xué)生知識點的同時鍛煉學(xué)生的思維能力，因此，命題方式應(yīng)具備一定的靈活性，從而使學(xué)生能夠更好地掌握知識點.

2.2 實時性

物理知識的更新具有一定的實時性，并且物理知識更多應(yīng)用于國家技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展方面.教師在進行同步檢測的命題研究時，應(yīng)將物理知識與當(dāng)今國家的相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展相結(jié)合，從而體現(xiàn)物理知識的現(xiàn)實意義.在學(xué)生進行命題的練習(xí)時，也能夠通過試題的含義了解物理在當(dāng)今國家某領(lǐng)域發(fā)展的具體應(yīng)用，并且能夠逐漸提升對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動機，逐漸提升對于物理知識的認知能力.

2.3 綜合性

物理是一門理論性與實踐性都較強的學(xué)科，因此試題的安排也應(yīng)具有一定的層次性，基礎(chǔ)性的知識應(yīng)多考查.在以往的命題方式中能夠體現(xiàn)這一點，但更應(yīng)注意的是，命題應(yīng)具備綜合性的原則.綜合性的試題應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，并在此基礎(chǔ)上進行拓展，將知識進行有機融合，從而具備綜合性的特點，以致高中學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)理解更深入全面，不只浮于表面，也不只會一些高深理論.物理學(xué)科要保證命題對學(xué)生知識掌握、思維發(fā)散、創(chuàng)新應(yīng)用等多維度的全面考查，助力培養(yǎng)具備物理核心素養(yǎng)的人才.

2.4 生活化

物理知識源于生活，最終也應(yīng)用于生活.物理同步檢測的命題應(yīng)具備一定的生活化的特點.隨著生活方式的不斷進步，物理命題的方式也應(yīng)與時俱進，從而使學(xué)生在練習(xí)時，能夠聯(lián)想起生活中的事物，從而將生活中的原理與物理知識相結(jié)合，最終完成試題的練習(xí)，逐漸提升自身的解題能力.

2.5 一致性

在新時代立德樹人新教育改革任務(wù)驅(qū)動下，注重對于學(xué)生個性發(fā)展養(yǎng)成過程進行有效的考查評價，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是具有重要意義的考試命題原則，因此保障所有考試的內(nèi)容要求、結(jié)果以及考核評價均能夠完全符合國家新課程改革的整體目標(biāo)，那么考試大綱的整體命題原則就需要做到具有一致明確的育人目標(biāo)，以致有效地培養(yǎng)并強化學(xué)生全面素養(yǎng)與實際應(yīng)用能力，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)最終適應(yīng)新社會發(fā)展的需要.

3 教學(xué)模式的改革

3.1 及時更新教育觀念

新高考背景下，教師仍采用以往的陳舊教學(xué)理念和教學(xué)模式，則不能培養(yǎng)出符合當(dāng)下新課程改革要求的具備物理核心素養(yǎng)的學(xué)生，更不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會需要的綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化物理人才.因此，教師應(yīng)逐漸更新教育觀念，以使自己能夠適應(yīng)時代發(fā)展.與此同時，應(yīng)注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，學(xué)生作為知識命題的參考者與測試者，應(yīng)注重學(xué)生的真實感受.

3.2 以改革教材為基準(zhǔn)

教材的改革使得教學(xué)模式隨之改革.教材的改革使得教材中的物理知識結(jié)構(gòu)發(fā)生一定程度的變化.教師應(yīng)仔細研讀改革后的教材，并以此為準(zhǔn)逐漸完善自身所搭建的知識結(jié)構(gòu)，從而更好地實現(xiàn)教學(xué).

3.3 關(guān)注學(xué)生探究創(chuàng)新

對于整個高中物理學(xué)科素養(yǎng)教育而言，科學(xué)實驗、探究能力、實際應(yīng)用與自我質(zhì)疑意識及發(fā)散創(chuàng)新的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是課程教學(xué)活動中重要且必要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生想要學(xué)好物理就必須掌握的能力，因此在考試改革命題思路中，需要教師重點考查學(xué)生綜合科學(xué)知識以及應(yīng)用科學(xué)的能力.

3.4 注重命題方面的研究

教育模式在逐漸發(fā)生變化，物理命題的研究也應(yīng)跟隨時代發(fā)展，試題是能考查學(xué)生對于物理知識掌握與應(yīng)用的能力的方式.為準(zhǔn)確了解學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)與掌握情況，教師就應(yīng)在命題方面下功夫，從而依據(jù)測試結(jié)果對教學(xué)模式進行進一步地完善與創(chuàng)新.

4 命題改革的方向

4.1 培養(yǎng)學(xué)生注重對知識的構(gòu)建意識

物理考題所覆蓋的物理知識體系的完整性就要求教師在上課時要注重對學(xué)生進行知識構(gòu)建意識的培養(yǎng).因此，教師進行課堂教學(xué)活動時除了詳細具體地講解物理知識、概念外，還要讓學(xué)生了解物理發(fā)展過程，即定理的確定過程，包括發(fā)現(xiàn)者、發(fā)現(xiàn)者是通過什么事物或現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的、對此展開了哪些思維發(fā)散和探究實驗.學(xué)習(xí)一個定理完整的發(fā)展過程可以讓學(xué)生了解到很多其他的知識、培養(yǎng)發(fā)散思維，并有助于學(xué)生進行知識體系的構(gòu)建.

4.2 培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建與運用物理模型的能力

高中物理解決問題的過程就是學(xué)生在腦海中構(gòu)建物理模型的過程.因此，教師能否幫助學(xué)生自行建立物理模型是學(xué)生能否學(xué)好高中物理的關(guān)鍵.物理模型有實體模型、過程模型、條件模型等，學(xué)習(xí)并掌握物理模型是解決一些物理問題的基礎(chǔ)與關(guān)鍵.在具體的命題研究中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建清晰并符合教學(xué)規(guī)則的物理模型，從而為接下來的解題環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ).

4.3 培養(yǎng)學(xué)生處理與運用物理信息的能力

在新高考背景下，物理知識的內(nèi)容更貼近生活、科技與國家發(fā)展.隨著更多的實時素材編入題目，使題目具有信息化的特點，但這些信息并不直觀和顯而易見，還需要學(xué)生具備一定的生活常識和靈活思維，以此來考查學(xué)生信息的轉(zhuǎn)化、處理和理解能力.學(xué)生在解題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將題目中不重要的、多余的題干內(nèi)容排除，抓住問題的核心，找尋有效信息，并以此尋找解題的關(guān)鍵，運用物理知識進行分析，從而實現(xiàn)正確解題的目標(biāo).

4.4 培養(yǎng)學(xué)生注重學(xué)科間相互滲透的意識

新高考背景下的物理知識考查具有多學(xué)科性的特點.在試題的研究方面教師應(yīng)注重在物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，從而形成知識的融會貫通，共同發(fā)展.教師在教學(xué)過程中，當(dāng)物理內(nèi)容涉及其他學(xué)科的知識點時，應(yīng)及時補充其相關(guān)知識，從而使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)知識要融會貫通這一特點，并在解題中注重這些知識點，及時回顧此知識點的內(nèi)容，建立相應(yīng)的思考思維模式，逐漸提升自身的思維能力的活躍性.

4.5 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任

這里講的態(tài)度和責(zé)任是指對待物理學(xué)習(xí)時應(yīng)具備的一個心態(tài)，即科學(xué)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任感.教師想要讓學(xué)生通過物理課程的學(xué)習(xí)很好地理解和掌握課本知識，在課程教學(xué)中要注重對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng).教師可以讓學(xué)生通過親身參與實驗來真正了解進行物理探究實驗過程的艱難和神圣，讓每個學(xué)生可以樹立科學(xué)探究的態(tài)度、決心與職業(yè)責(zé)任感.通過這樣的課堂教學(xué)，不僅可以讓每位學(xué)生對物理知識牢固掌握，還可以借此讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和積極的人生態(tài)度、讓學(xué)生都能具有一定的職業(yè)責(zé)任感和社會責(zé)任感，從而科學(xué)、有效、全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生都能獲得全面發(fā)展.

4.6 體現(xiàn)真實生活情境

核心素養(yǎng)考核主要包括基本知識和邏輯思維、實際應(yīng)用能力和文明素養(yǎng)，因此命題人在學(xué)科考試及命題改革過程研究中，應(yīng)該著力加強實際生活情境的合理創(chuàng)設(shè)研究與科學(xué)構(gòu)造，通過揭示真實社會情境背后所需要展現(xiàn)的學(xué)生真實遇到的困惑和生活問題，才能做到真正準(zhǔn)確檢測學(xué)生是否具備使用多種科學(xué)理論的方法技術(shù)，能否用技能來有效解決實際生活問題，并能夠做到進一步的發(fā)展和創(chuàng)新.

生活情境題的立意創(chuàng)設(shè)就需要學(xué)生依據(jù)題目要求來進行.科學(xué)合理的生活情境問題的創(chuàng)設(shè)需要包含以下幾個方面：

第一，問題一定要能涉及本問題設(shè)置的所想要探究的本質(zhì)，且能夠迅速引起廣大學(xué)生深入探究主題的極大興趣.

第二，題目要力求具有客觀真實性，用最真實的一面，讓多數(shù)學(xué)生能夠初步感受到有其真實存在的合理原因，最好是學(xué)生可能經(jīng)歷過的真實生活情況，以此增強學(xué)生對解決實際問題的興趣.

第三，要具備開放性和多樣性，既要可以表現(xiàn)學(xué)生在課堂情境設(shè)置的內(nèi)容多樣性，例如話題設(shè)置可包括世界科技前沿、環(huán)境保護知識等，也要體現(xiàn)出學(xué)生可以以多種方式對解決同一個問題時的可行性.

5 結(jié)語

綜上所述，新高考背景下的高中物理同步檢測的命題研究應(yīng)具備靈活性、實時性、綜合性以及生活化的特點，還需要及時更新教學(xué)模式.在教學(xué)模式的改革方面及時更新教育觀念、以改革教材為基準(zhǔn)并注重命題方面的研究，從而在具體的命題方面培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建與運用物理模型的能力、培養(yǎng)學(xué)生處理與運用物理信息的能力，并引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科之間相互滲透與交融，使學(xué)生在具體的解題方面建立正確的解題思想，逐漸培養(yǎng)其思維解題能力，進而在提升命題質(zhì)量的同時，注重學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

【本文系2022年度慶陽市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《基于核心素養(yǎng)水平的高中物理考試命題策略與實踐的研究》（立項號：QYKTLX［2022］049）的階段性成果】

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