林永平

【摘要】新高考背景下，高中物理教師不僅需要使學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，獲得核心素養(yǎng)的有效提升.教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力及其素養(yǎng)的提升.著在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)造特色課堂；重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)科學(xué)思考；小組課堂探究，加強(qiáng)技能培養(yǎng)等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

【關(guān)鍵詞】新高考；高中物理；核心素養(yǎng)

隨著新高考制度的不斷深化，考試內(nèi)容也變得更為多樣、豐富.高中物理教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)作為開展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方式，在學(xué)科教育中滲透素質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得核心素養(yǎng)的有效提高，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展.高中階段的物理知識(shí)具有較強(qiáng)的理論抽象性，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性、豐富性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并獲得核心素養(yǎng)的提升.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生可以更好地應(yīng)對高考的新變化，獲得全方位的發(fā)展.

1 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

基于新高考背景下，在高中物理中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力.在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、深度學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而更好地運(yùn)用物理理論知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題.在物理學(xué)科的教學(xué)過程中，教師在講授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念.通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方式，使其更好地參與到教學(xué)過程中，并獲得核心素養(yǎng)的提升.由于高中階段的物理知識(shí)有較強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、實(shí)踐性及探究性，因此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)觀念.在學(xué)習(xí)的過程中，樹立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，通過創(chuàng)新思維與實(shí)踐探究更好地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)良好的物理學(xué)科素養(yǎng).教師的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，為了使學(xué)生可以獲得能力上的提升，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教育中滲透核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性及豐富性的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，并獲得實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力的提升.就目前情形來看，高中的課堂教學(xué)內(nèi)容存在單一、枯燥的特征，將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)過程中，可以使教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生的邏輯思維以及實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升.

2 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)造特色課堂

伴隨著新高考政策的不斷深化，教師在開展高中物理課程的過程中，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提高，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并獲得核心素養(yǎng)的提高.高中階段是學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變一直以來單一、枯燥的課堂氛圍，創(chuàng)造特色課堂，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教育主體地位，圍繞學(xué)生興趣開展具體的教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)過程，并獲得良好的學(xué)習(xí)感受.通過增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性及豐富性，使學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中.教師應(yīng)當(dāng)營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生更愿意聽從教師的知識(shí)講解，并獲得學(xué)習(xí)感悟.

例如 以新人教版高一物理必修第一冊第二章“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”為例，在對本單元的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示的方式，探究“小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”.運(yùn)用具有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生通過本次實(shí)驗(yàn)，可以對于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系產(chǎn)生初步認(rèn)知［1］.基于這一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開展第三節(jié)課程的“位移與時(shí)間變化關(guān)系”，進(jìn)而構(gòu)建起完善的知識(shí)框架.當(dāng)學(xué)生很好地掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律及特點(diǎn)后，教師可以采用問題導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生對于自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入地探討，自行組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄.通過自主參與實(shí)踐活動(dòng)的方式，得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生順著發(fā)現(xiàn)問題的方向進(jìn)行思考，進(jìn)而提升獲得相關(guān)知識(shí)的能力.運(yùn)用引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效提升.

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師創(chuàng)造個(gè)性化的課堂氛圍，可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)積極性不高等問題，使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)觀念，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.由于高中物理知識(shí)存在較為抽象的特征，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對物理問題開展探究，通過討論學(xué)習(xí)的方式，獲得獨(dú)立思考探究學(xué)習(xí)的能力.在進(jìn)行問題思考的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其可以獲得自主學(xué)習(xí)、深入探究的能力，通過自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題以及解決問題的方式，樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而有效提升核心素養(yǎng).

2.2 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

高中階段的物理知識(shí)具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特征，通過開展實(shí)踐教學(xué)的方式，可以提升課堂內(nèi)容的趣味性，使創(chuàng)新思維得到較好鍛煉.基于新高考制度改革的要求，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重核心素養(yǎng)的提高，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果.為此，教師通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以更好地理解理論知識(shí)，并獲得實(shí)踐應(yīng)用能力的提升.

由于高中階段的學(xué)業(yè)較為繁忙，學(xué)習(xí)壓力較大，因此，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等現(xiàn)象.為了活躍學(xué)習(xí)思維，教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行趣味性引導(dǎo)，使其可以充滿活力，更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中［2］.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式可以很好地緩解學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)對知識(shí)的理解.通過參與實(shí)驗(yàn)操作的過程，不僅可以對知識(shí)有更加深入地了解，還可以獲得樂趣，減輕學(xué)習(xí)壓力.實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的操作，有利于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，可以培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力，有利于全面素養(yǎng)的提升.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重理論課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展.

例如 以新人教版高二物理必修第三冊第十一章“電路及其應(yīng)用”為例.教師應(yīng)講解有關(guān)于電路的基本內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電源與電流，導(dǎo)體中電阻，針對電路的兩種連接方式“串聯(lián)與并聯(lián)”進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí).基于這一理論基礎(chǔ)，教師可以組織運(yùn)用多用電表開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng).在提升課堂趣味性的同時(shí)，鍛煉創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力.由于電路及其相關(guān)應(yīng)用部分的內(nèi)容具有較為復(fù)雜的特征，因此，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，使其可以更好地理解有關(guān)于電路及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí).在進(jìn)行多用電表練習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程中，首先，需要準(zhǔn)備好定值電阻、小燈泡、二極管、電源等相關(guān)電學(xué)元件，然后認(rèn)識(shí)多用電表的各個(gè)組成部分，結(jié)合理論知識(shí)開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng).通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式更好地理解理論知識(shí)，并提升綜合能力.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，獲得良好的思考能力以及探究能力，通過不斷地實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到顯著提升.

2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)科學(xué)思考

基于新高考背景，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)課堂的效率以及質(zhì)量，使學(xué)科核心能力可以得到有效提升.在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考及深入探究.通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，并針對物理知識(shí)開展科學(xué)性思考.在進(jìn)行教學(xué)提問的過程中，應(yīng)當(dāng)注重問題設(shè)計(jì)的針對性以及生活化［3］.使問題可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行思考，并且獲得綜合能力的提升.

教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)展需求，結(jié)合具體情況，設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的學(xué)科問題.使學(xué)生可以順著問題思考，進(jìn)而獲得學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)科專業(yè)能力的提升.在探究學(xué)習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)習(xí)態(tài)度促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升.

例如 以新人教版高一物理必修第一冊第三章“相互作用——力”為例，在對本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要通過對理論知識(shí)的思考與探究，進(jìn)而研究物體在進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的重力、彈力以及摩擦力的特征及其規(guī)律.以重力為例，教師需要在課程開始之前進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到力的相互作用，并且進(jìn)行深入的思考.通過平面鏡觀察桌面形變的演示教學(xué)，來向?qū)W生說明光通過鏡子反射，最終射到墻上形成光點(diǎn).按壓兩面鏡子之間的桌面，觀察墻上光點(diǎn)的變化，這一現(xiàn)象可以說明什么？運(yùn)用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的方式，可以更加直觀地觀察到物體的形變以及力的相互作用.通過觀察平面鏡反射后落到墻面光點(diǎn)位置的變化，可以了解在力的作用下，物體的形狀可以發(fā)生改變.教師通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主思考，使其獲得科學(xué)思維以及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效提升.

2.4 小組課堂探究，加強(qiáng)技能培養(yǎng)

基于新高考改革制度的要求，高中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要注重學(xué)生對知識(shí)的掌握，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)核心素養(yǎng).傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以課堂教師的講授為主，學(xué)生直接參與教學(xué)的機(jī)會(huì)較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果一般.為了改變這一現(xiàn)狀，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用小組探究的方式，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，使其通過親身體驗(yàn)的方式，更好地參與到物理學(xué)習(xí)過程中，并使其邏輯思維以及實(shí)踐能力得到較好的鍛煉.由于高中物理階段的知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)方式來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)其自身知識(shí)水平.在開展高中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用小組合作探究的教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得較強(qiáng)的溝通交流以及合作探究的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效提升.

例如 以新人教版高一物理必修第一冊第四章“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”為例，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組的方式，使學(xué)生以小組為單位來探究牛頓第一定律及牛頓第二定律的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而對運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系有更加深入地理解［4］.小組成員之間各司其職、相互配合，從而更好地認(rèn)識(shí)加速度與力與質(zhì)量之間的關(guān)系，更加深入地探究理論性、定義性的知識(shí)，促進(jìn)自身創(chuàng)新思維能力.學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的過程，有利于運(yùn)用多種方式解決物理問題，進(jìn)而促進(jìn)綜合能力的提高.

3 結(jié)語

總的來說，在新高考背景下，高中物理的考核內(nèi)容不再僅限于對書本知識(shí)的考查，而是需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方式、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用豐富多樣的課堂講授方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以獲得全面素養(yǎng)的提升，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求以及新高考政策改革的要求.為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生獲得獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、深入探究的能力，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)自身的全面發(fā)展.

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