蘭麗麗

小組合作學習是課堂教學的重要組成部分，是當前數學學科一種較好的教學模式。小組合作學習能夠培養(yǎng)學生互相協(xié)作、團結競爭的意識，還能使師生關系更加融洽。新課程標準下，教師需要加強學習，研讀小組合作學習的理念和方法，提高學生學習的效率和能力。

一、小組合作學習的優(yōu)勢

（一）提高課堂效率和學習效率

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生要想學習新知識或新技能，就必須先接受教師傳授的教學內容。在小組合作學習中，師生雙方則可以通過共同討論交流獲得新知。

例如，在教學“認識人民幣”這一課時，教師可以組織學生開展討論：人民幣有哪些種類和面值？錢可以干什么？通過討論，學生會發(fā)現人民幣有紙幣和硬幣，分為100元、50元、20元、10元、5元、1元等不同的面值；除了可以用來買東西之外，還能提供便利，出門購物、坐車、吃飯等都會用到錢。通過小組合作學習，學生加深了對新知識的理解與鞏固，從而達到提高教師的課堂效率和學生學習效率的目標。

（二）促進學生思維能力的發(fā)展

小學生年齡小，不善于表達，在教學過程中，教師要經常鼓勵、引導學生，激發(fā)其學習的興趣。學生是學習的主體，教師只需要提供適當的教學材料。

例如，在數學課上，教師讓小組長給小組成員分配任務時，組員們可以積極思考，討論交流，組內總結出最佳方案。通過大家的共同努力完成教學任務。每一位學生都參與到課堂活動中，能更好地理解、掌握所學知識，同時教師還可以讓學生之間互相學習，促進學生思維能力的提高。

（三）培養(yǎng)團結精神

在小組合作學習中，每一位學生都要承擔一定的責任，要積極地參與到小組活動中，學會相互協(xié)作。

例如，有一個數學問題經過小組成員討論后出現兩種意見，這時教師可讓小組長出面協(xié)調、解決；也可以讓小組長統(tǒng)籌安排協(xié)調，小組成員分工討論，繼而解決問題。既培養(yǎng)了小組成員之間的溝通、表達和組織能力，也有利于提升小組內部合作學習的效率，加強學生團結精神的培養(yǎng)。

二、小組合作學習在數學教學中的應用

（一）科學分組，合理分工

科學分組、合理分工是小組合作學習的前提。在進行小組合作學習時，教師應根據班級學生的實際情況進行分組，給每位組員明確任務。教師可以對各小組進行合理分工，把問題分給兩、三個小組分別討論后匯總，不僅能提高效率，還能充分發(fā)揮組內學生的個人能力。教師在分組時要明確哪些人員為組員，哪些人員為小組長等。

（二）有效課堂，互動交流

在教學中，教師應指導學生在小組中積極討論，互動交流，主動發(fā)表自己的想法，提高學生自主學習的能力。

例如，學生在學習“加減法的意義”時，可以通過小組內擺小棒發(fā)現規(guī)律，交流想法，理解加減法的算理和算法。同時教師要對學生進行正確的引導和鼓勵，使學生積極主動地參與到小組討論交流中。

（三）重視教學評價，及時反饋

在小組合作學習中，教師應該及時對學生的課堂表現進行評價。通過及時有效的評價可以了解學生掌握知識的情況，也能及時發(fā)現學生學習上出現的問題，從而更好地幫助學生查缺補漏。

例如，小組內開展“猜猜看”活動，讓學生將課堂上所學到的知識進行分類整理，再進行交流。既可以幫助優(yōu)秀生及時鞏固新知，也可以幫助學困生梳理難懂的知識點。

總之，小組合作學習模式是現代教育理念與傳統(tǒng)課堂教育模式的碰撞與融合，是培養(yǎng)和發(fā)展學生自主管理能力、獨立學習習慣及動手實踐能力等綜合素養(yǎng)的有效手段。小組合作學習可以讓學生互相學習、集思廣益、共同進步，提高學生學習數學的興趣，有利于學生的長遠發(fā)展。

（作者單位：利津縣第二實驗學校）