許秋偉

在新課改不斷深入的背景下，課堂教學(xué)出現(xiàn)了巨大變化，課堂教學(xué)的變革對(duì)課堂教學(xué)管理提出了更高要求。筆者通過(guò)資料分析與直接觀察相結(jié)合的方式，對(duì)“初中道德與法治課堂教學(xué)管理”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了一定研究。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是落實(shí)各項(xiàng)育人目標(biāo)的重要渠道，與學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展息息相關(guān)。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)管理是指通過(guò)設(shè)置目標(biāo)、制定計(jì)劃、組織實(shí)施、督促檢查、總體評(píng)價(jià)等一系列的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)任務(wù)的教育過(guò)程。只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理，才能處理好知識(shí)建構(gòu)與其他能力發(fā)展的關(guān)系，并與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由此可見，課堂教學(xué)管理在教學(xué)活動(dòng)中是極為重要的環(huán)節(jié)。因此，初中道德與法治教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)管理的基本要求，并立足于學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?。只有這樣，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。本文分析了初中道德與法治課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀，提出在初中道德與法治課程中進(jìn)行課堂教學(xué)管理的原則以及具體策略。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來(lái)看，盡管課堂教學(xué)管理具有重要作用，但在現(xiàn)階段的初中道德與法治課程中，課堂教學(xué)管理依然存在一些比較突出的問(wèn)題。

第一，課堂教學(xué)管理意識(shí)比較薄弱，缺乏規(guī)范性。盡管教師在日常教學(xué)中會(huì)有一些管理行為，但這些行為通常是對(duì)學(xué)生問(wèn)題的管理。而對(duì)學(xué)習(xí)氣氛、活動(dòng)秩序等方面的維護(hù)則缺乏足夠的重視，管理活動(dòng)的組織過(guò)程存在一定的隨意性，導(dǎo)致課堂教學(xué)管理的積極作用很難得到充分發(fā)揮。

第二，教師的自我管理不足。課堂教學(xué)管理的對(duì)象不僅是學(xué)生，也包括教師自己。從實(shí)際情況來(lái)看，教師很多時(shí)候都會(huì)將更多精力放在對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作上，而對(duì)自身的發(fā)展則缺乏足夠重視。受此影響，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有時(shí)會(huì)偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，難以保障教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

第三，課堂教學(xué)管理過(guò)程存在單一性。這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)管理的主體比較單一。在日常課堂教學(xué)中，教師仍然是課堂的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生則處于從屬地位。在這種情況下，課堂教學(xué)管理過(guò)程往往會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焼畏矫娴募s束過(guò)程。二是課堂教學(xué)管理方法比較單一。語(yǔ)言講授仍然是當(dāng)前教師在課堂教學(xué)管理中比較依賴的方法，盡管可以將道德與法治課程中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念及道德規(guī)范傳授給學(xué)生，但對(duì)學(xué)生而言，這種具有灌輸傾向的教學(xué)管理方法是比較枯燥的。長(zhǎng)此以往，容易誘發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。

第四，課堂教學(xué)管理過(guò)程缺乏激勵(lì)性。課堂氛圍實(shí)際上是在情感的相互作用下逐步形成的一種心理環(huán)境。由于當(dāng)前的課堂教學(xué)管理缺乏激勵(lì)性，師生之間以及學(xué)生之間的情感互動(dòng)不足，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，難以真正吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。

第五，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有待改進(jìn)。一方面，教師有時(shí)會(huì)忽視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)管理中的重要性，錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂基本學(xué)習(xí)任務(wù)的完成即為教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，導(dǎo)致評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失；另一方面，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師采用的評(píng)價(jià)方式比較單一，難以真正發(fā)揮出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)管理原則

為了真正達(dá)到理想的教學(xué)效果，課堂教學(xué)管理過(guò)程中需要遵循一些恰當(dāng)?shù)脑瓌t。

第一，科學(xué)性。初中生有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，道德與法治課程也有其自身的特點(diǎn)。在這種情況下，初中道德與法治課堂教學(xué)管理并不是盲目開展的，而是需要進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。因此，教師應(yīng)遵循科學(xué)性原則，增強(qiáng)課堂教學(xué)管理的合理性，使每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)的銜接更加緊密。

第二，靈活性。不難理解，課堂教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施很難完全按照預(yù)期的計(jì)劃進(jìn)行。在這種情況下，教師開展課堂教學(xué)管理時(shí)要增強(qiáng)管理計(jì)劃的彈性，根據(jù)課堂情況的變化及時(shí)對(duì)管理方式做出針對(duì)性調(diào)整。只有在靈活性原則指導(dǎo)下開展課堂教學(xué)管理，才能切實(shí)推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

第三，主體性。課堂教學(xué)管理的主體性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。在主體性原則的指導(dǎo)下，教師要為學(xué)生提供更加充足的時(shí)間與空間，創(chuàng)造參與課堂活動(dòng)的條件，使其充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，從而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)管理效果。

第四，適度性。在課堂教學(xué)管理中，適度性原則強(qiáng)調(diào)在管理過(guò)程中要避免出現(xiàn)極端情況，做到張弛有度。一方面，要避免過(guò)于嚴(yán)格的管理。尤其初中階段是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以要避免嚴(yán)格管理，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束。另一方面，要避免課堂教學(xué)管理過(guò)程過(guò)于寬松，對(duì)學(xué)生放任自流，從而產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。

三、初中道德與法治課堂教學(xué)管理策略

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)導(dǎo)向

毋庸置疑，教學(xué)質(zhì)量的提高必然是在有序的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。為了保障課堂教學(xué)管理的有序性，最直接的方式就是設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，從而為教學(xué)活動(dòng)的開展提供正確導(dǎo)向。需要指出的是，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)避免過(guò)于依賴自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是要進(jìn)行完善的課前準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從而為課堂教學(xué)管理的進(jìn)行提供助力。

比如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，本課主要介紹了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的社會(huì)生活產(chǎn)生的影響，其目的是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)。從學(xué)情來(lái)看，初中階段的學(xué)生在問(wèn)題思考能力、學(xué)習(xí)自信心等方面有了一定發(fā)展，思維比較活躍，容易被新鮮事物吸引。但是，學(xué)生的一些想法仍然缺乏成熟性。結(jié)合上述內(nèi)容，筆者從以下幾個(gè)維度設(shè)置了課堂教學(xué)目標(biāo)：第一，知識(shí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生從利和弊兩個(gè)方面，思考互聯(lián)網(wǎng)的影響，使學(xué)生明白為什么說(shuō)網(wǎng)絡(luò)改變世界。第二，能力目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、探究等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。第三，情感目標(biāo)。利用一些相關(guān)案例以及周圍的生活現(xiàn)象幫助學(xué)生逐步樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的意識(shí)?？傊?，在初中道德與法治課堂教學(xué)管理中，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是極為重要的。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂環(huán)境

在課堂教學(xué)中，課堂環(huán)境是影響教學(xué)效果的重要因素。同時(shí)，課堂環(huán)境本身也是一種重要的教學(xué)資源。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)管理過(guò)程中，要將課堂環(huán)境的管理視為重要環(huán)節(jié)。為了優(yōu)化課堂環(huán)境，可以嘗試采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)直觀，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于取得事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《延續(xù)文化血脈》時(shí)，本課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的基本構(gòu)成以及中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)容。結(jié)合本課內(nèi)容，筆者在教學(xué)中利用視頻資料創(chuàng)設(shè)了課堂情境，視頻資料包括兩部分內(nèi)容：一是介紹了一些比較有代表性的中華傳統(tǒng)文化形式，使學(xué)生了解這些文化形式的發(fā)展演變過(guò)程及其產(chǎn)生的影響；二是介紹了一些能夠反映中華傳統(tǒng)美德的故事，其目的是幫助學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解一些中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵。借助這樣的課堂情境營(yíng)造活躍的氛圍，不但吸引學(xué)生主動(dòng)參與，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。

（三）調(diào)整教學(xué)方式，豐富課堂活動(dòng)

在道德與法治課程中，情感體驗(yàn)以及道德實(shí)踐是極為重要的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)際情況來(lái)看，由于當(dāng)前初中道德與法治課程中主要采用語(yǔ)言講授的教學(xué)方式，很難真正優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且學(xué)生在課堂中獲取的道德實(shí)踐機(jī)會(huì)是比較少的。因此，在課堂教學(xué)管理中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)課堂活動(dòng)的組織方式進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)更加豐富多樣的課堂活動(dòng)，從而使學(xué)生更加深入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

根據(jù)道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以嘗試設(shè)計(jì)以下兩種課堂活動(dòng)：第一，課堂表演活動(dòng)。比如，在教學(xué)《在社會(huì)中成長(zhǎng)》時(shí)，本課的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)行為。根據(jù)這一目標(biāo)，筆者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己的社會(huì)生活經(jīng)歷，并從中選擇一個(gè)具體場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)生于這一場(chǎng)景的社會(huì)事件，并以小組為單位對(duì)其中的一些場(chǎng)景進(jìn)行表演。利用這種實(shí)踐性的課堂模擬活動(dòng)，使學(xué)生從生活視角參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過(guò)具體角色進(jìn)行思考與行動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在表演中要與其他角色展開互動(dòng)，一定程度上加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，組織課堂辯論。道德與法治知識(shí)具有一定的開放性，在學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師要避免直接給出結(jié)論，而是可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論性探究。比如，在教學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》時(shí)，針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生的影響”這一問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生了不同意見。因此，筆者組織學(xué)生就“網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生的影響是利大于弊還是弊大于利”進(jìn)行了辯論，通過(guò)有序組織課堂辯論活動(dòng)，不但促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，而且鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性。

（四）調(diào)節(jié)人際關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

課堂人際關(guān)系管理是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。在當(dāng)前課堂人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是調(diào)整師生的課堂角色，將學(xué)生放在課堂的中心位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，從而使其學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。

比如，在教學(xué)《做負(fù)責(zé)任的人》時(shí)，為了在課堂中構(gòu)建更加民主的師生關(guān)系，筆者沒有直接進(jìn)行新知識(shí)的講授，而是組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。為了優(yōu)化探究過(guò)程，筆者結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）什么是責(zé)任？在日常學(xué)習(xí)與生活中有哪些常見的責(zé)任？（2）責(zé)任是因何而來(lái)的？（3）為什么要負(fù)責(zé)任？承擔(dān)責(zé)任的意義是什么？如果不負(fù)責(zé)任，會(huì)造成哪些危害？（4）怎樣才能成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人？學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考，并與其他人進(jìn)行交流討論，有效調(diào)節(jié)了課堂人際關(guān)系，鞏固了學(xué)生的主體地位。

（五）強(qiáng)化家校合作，形成管理合力

在當(dāng)前的教育背景下，逐漸為課堂教學(xué)管理注入了新的內(nèi)涵，其中最重要的觀點(diǎn)之一就是認(rèn)為課堂教學(xué)管理不應(yīng)僅局限于課堂這個(gè)空間內(nèi)，而是應(yīng)延伸到日常生活中。在這種情況下，家庭教育作為重要的教育因素之一，其影響力進(jìn)一步突出。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)家校合作，逐步形成教育合力，從而推動(dòng)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

在課堂教學(xué)管理中，首先，初中道德與法治教師要依托現(xiàn)有的家校合作模式與家長(zhǎng)保持密切交流，逐步使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到道德與法治知識(shí)的重要性，從而爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。其次，道德與法治課程作為一門與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，需要家長(zhǎng)的協(xié)同配合。教師可以介紹一些比較實(shí)用的家庭教育方法，從而使家長(zhǎng)更好地配合教師開展教學(xué)管理。最后，教師與家長(zhǎng)要及時(shí)交換想法。學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以學(xué)生在課堂以及生活中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)會(huì)不斷發(fā)生變化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也不是一蹴而就的。針對(duì)這種情況，教師與家長(zhǎng)要及時(shí)交換想法，使雙方都能夠及時(shí)了解學(xué)生的變化，以便對(duì)教學(xué)管理過(guò)程做出適當(dāng)調(diào)整?？傊挥性诩倚f(xié)同配合下，才能保障教學(xué)管理有效實(shí)施。

（六）完善評(píng)價(jià)管理，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

教學(xué)評(píng)價(jià)管理同樣是課堂教學(xué)管理中不可或缺的內(nèi)容。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行一定的梳理，準(zhǔn)確把握存在的問(wèn)題以及值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。為此，教師要對(duì)課堂評(píng)價(jià)方式做出適當(dāng)改進(jìn)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

首先，要適當(dāng)調(diào)整課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容。從宏觀來(lái)看，要全面評(píng)價(jià)教學(xué)成果、課堂秩序、學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況等內(nèi)容；從微觀來(lái)看，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況從個(gè)性發(fā)展情感體驗(yàn)、知識(shí)掌握、能力提升等不同方面展開評(píng)價(jià)。其次，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生與自我反思相結(jié)合。在課堂教學(xué)管理活動(dòng)中，教師既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題。最后，要弱化課堂教學(xué)管理評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的甄別功能，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)管理是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是教師構(gòu)建高效課堂的重要手段。因此，初中道德與法治教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)管理方式，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師需要詳細(xì)分析當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題，并努力結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，嘗試充分應(yīng)用課堂教學(xué)管理的有效策略，幫助學(xué)生在高效參與中有效達(dá)成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，以及道德素養(yǎng)的提升和法律意識(shí)的建立。