張芳芳

“繪本”一詞取自日語中圖畫書的叫法，屬于外來語，指一類以繪畫為主，附有少量文字的書籍。繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，也是幼兒最喜愛的圖書。中班的幼兒已經(jīng)不滿足于聽故事這么簡單的事情了，下面就一起看看筆者是如何引導(dǎo)幼兒玩轉(zhuǎn)繪本的吧。

讀——大膽猜測

封面是繪本的重要組成部分，活潑生動的設(shè)計(jì)引領(lǐng)著繪本的靈魂。筆者在小班就開始引導(dǎo)幼兒在閱讀前通過觀察封面猜測故事的內(nèi)容，讓他們用自己的語言對封面的畫面內(nèi)容進(jìn)行描述，激發(fā)幼兒對整個(gè)故事的大膽猜測。

繪本最主要的特點(diǎn)是充滿童趣的圖畫，教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時(shí)，把圖畫展示給幼兒，讓他們通過閱讀圖畫、想象畫面感受隱藏在圖畫背后的內(nèi)容，這對幼兒永遠(yuǎn)有一股無法抗拒的魔力。讀繪本的過程中需要幼兒反復(fù)觀察和講述，在“自圓其說”的看圖編故事過程中發(fā)揮他們想象的能力，讓其創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。從頭到尾沒有幾個(gè)字的繪本故事卻能用鮮活的畫面、鮮艷的色彩深深地吸引幼兒，通過他們天馬行空的想象讓繪本變得更有魅力。

例如，筆者和幼兒一起讀過一本關(guān)于小老鼠的繪本——《小船》，雖然通篇沒有一個(gè)文字，但帶給幼兒的收獲和遐想?yún)s遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了文字的力量。

演——繪聲繪色

愛玩游戲是幼兒的天性，將游戲融入到日常的教育活動中，會對幼兒身心健康發(fā)展起到促進(jìn)的作用。繪本表演活動正是秉承這一原則，以表演游戲吸引幼兒的注意力，在表演過程中潛移默化，使幼兒的語言表達(dá)、形體表達(dá)與情感認(rèn)知都得到提高。筆者在實(shí)踐的過程中還拓展了繪本表演的表演形式，有對話式的故事表演，也有音樂游戲、舞蹈等表現(xiàn)形式。

以《母雞蘿絲去散步》繪本故事為例，該作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢。繪本講述的是母雞蘿絲去散步的故事，圖畫講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫。筆者在幼兒提前理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，借助音樂游戲讓幼兒加深對繪本引申意義的理解。根據(jù)音樂節(jié)奏筆者讓幼兒分角色依次出場，體驗(yàn)?zāi)鸽u蘿絲的悠閑和狐貍的屢屢受挫。在幼兒對角色進(jìn)行表演時(shí)，不必拘泥于刻板的形式，可任由幼兒自由發(fā)揮想象力，不偏離主題即可。比如，母雞蘿絲散步時(shí)還可以去哪里？小狐貍又會碰到什么樣的挫折？表演者可以充分發(fā)揮想象，把母雞蘿絲去散步的故事補(bǔ)充得更有趣、生動。幼兒的想象力與創(chuàng)造思維也在表演過程中得到了啟發(fā)與拓展。因此，繪本表演活動不僅有益于幼兒的身心健康發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒的綜合藝術(shù)能力。

畫——天馬行空

繪本中不僅僅有簡練優(yōu)美的文字，更有不少繪本的插圖極具藝術(shù)價(jià)值，在閱讀的同時(shí)給幼兒帶來良好的視覺沖擊和審美體驗(yàn)。

繪本中的繪畫風(fēng)格、色彩搭配都是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要素材，筆者挑選符合幼兒年齡特點(diǎn)、易于表現(xiàn)的繪本，和幼兒一起討論繪畫形式，選擇合適的繪畫材料，鼓勵他們大膽創(chuàng)造。

例如，《五顏六色的希爾維》中幼兒對希爾維吃了什么食物，變成了什么顏色一直意猶未盡，筆者便決定創(chuàng)作一本繪本，讓故事更加精彩。首先，筆者和幼兒商量后決定用淺藍(lán)色和淺粉色的水粉顏料在畫紙上潑出清新的底色，然后用水粉畫去表現(xiàn)充滿個(gè)性的畫面。最后，筆者把每個(gè)幼兒的想法都分別用文字記錄在畫面上，把一幅幅畫張貼起來組成一本全新的繪本。筆者還和幼兒一起相繼推出了《小真的長頭發(fā)》《母雞蘿絲去散步》自創(chuàng)繪本，幼兒在創(chuàng)作的過程中可以自由表達(dá)，審美能力和創(chuàng)造力也在逐步提升，得到了教師和家長的一致認(rèn)可。

幼兒閱讀繪本，可以演、可以說、可以畫甚至可以“寫”（家長或教師代為記錄）。所以，教師應(yīng)該不要拘于形式，而是放手給幼兒，給予他們鼓勵與支持，相信他們定會帶來無限的驚喜。接下來的日子里，讓我們繼續(xù)一起玩轉(zhuǎn)繪本，在繪本的世界里自由自在地翱翔吧！

（作者單位：濟(jì)南市市中區(qū)文景第二幼兒園）