胡樂香

我們班有這樣一位學生，他叫李楠，天賦不錯，學習也很努力，成績一直很好，后來卻不知緣由地退步，成績出現(xiàn)斷崖式下滑。作為班主任，我看在眼里、急在心里，為了更好地了解情況，周末的時間我去做了家訪，與孩子及父母一番促膝長談之后，孩子終于吐露心聲：“咱們班的王老師上課罵我，我不喜歡這個老師?！毖哉Z中盡是委屈。我與王老師溝通后發(fā)現(xiàn)，與該生相處過程中，王老師語言上從無謾罵、侮辱性字眼。面對這樁懸案我也是百思不得其解，再次詢問學生，得到回答：“他沒用語言罵我，是在用‘眼睛罵我?！?/p>

學生的回答表面看不通邏輯，眼睛如何能罵人呢？實際上，這類似“通感”的說法恰如其分地表達出了學生內(nèi)心深處的感受。眼睛是心靈的窗戶，當教師的眼神射向?qū)W生時，學生能夠讀懂其中包含的情感，是喜愛、關切、期望，亦或是憎惡、嫌棄、疏離……在威嚴的教師面前，學生是弱小的，這樣細膩的心理變化、微妙的師生關系，學生很難處理得當，既不敢向教師要一個解決問題的對話機會，又羞于向父母陳述，只能壓抑在自己心里，在自我消化的過程中產(chǎn)生許多負能量，導致學習上無法全心投入，陷入自暴自棄的漩渦中。

根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第二十七條規(guī)定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴的行為?！鄙鲜霭咐?，教師沒有對學生進行語言上的侮辱，沒有觸犯相關法律的要求，但學生遭遇其冷眼后，卻有如此大的反應，也提醒我們：教師不僅要謹言慎行，不行法外之事，更要在內(nèi)心深處愛學生，將心靈里的感情自然流露于眼神、嘴角與眉梢中，表達對學生的誠摯關懷與真心實意的尊重和愛。親其師，方能信其道，當學生感受到教師的愛，師生關系達到一種良性互動，學生就會愿意配合教師，對教師所言也更為信服。這時教育便事半功倍了。

這也啟發(fā)我們反思現(xiàn)今教育教學中的師生角色與學習方式。傳統(tǒng)教學過于重視知識傳授，教師的角色定位往往是威嚴的、令人敬畏的，學生則羞澀而膽怯，不敢表達自己的觀點和感受。師生之間的互動多于單向性的教導，少于包容性、開放性的良好互動，其實師生在人格上是平等的，教師對待學生需要以內(nèi)心深處的尊重和愛為底色。在學習方式上，如今“翻轉(zhuǎn)課堂”不斷推行和深入，這為“學生成長課堂主人”的教學模式探索積累了不少經(jīng)驗，學生不再僅僅被安排去傾聽、練習、測試、被評價，而是學做學習的主動者，經(jīng)歷質(zhì)疑、思考、探究、合作、驗證等學習的過程。

陶行知有言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”每位學生都有巨大的潛力，未來有無限的可能。作為教師，要用眼睛愛學生，射出溫暖的目光鼓舞學生、激勵學生，切勿冷眼凍傷師生關系，澆滅學生的學習熱情與進取心。

（作者單位：棗莊市第一中學）