仇玉翠 李雨馨 王迎 張盼

環(huán)境是重要的教育資源，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)歷來(lái)被視為重要的教育資源，是幼兒與課程之間互動(dòng)的關(guān)鍵性因素。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。近年來(lái)，北京市通州區(qū)花石匠幼兒園積極開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在良好的環(huán)境中自主、自發(fā)地進(jìn)行多樣化的游戲活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒各方面能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

◎ 助力幼兒自主探究的藝術(shù)區(qū)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在支持幼兒主動(dòng)探究的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要，只有在精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)區(qū)中創(chuàng)設(shè)豐富的、多樣的、符合兒童興趣以及發(fā)展水平的學(xué)習(xí)材料和空間，幼兒才能和這些材料產(chǎn)生互動(dòng)，并且通過(guò)互動(dòng)來(lái)構(gòu)建幼兒成長(zhǎng)所需要的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。本文將從藝術(shù)區(qū)的空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、墻面環(huán)境呈現(xiàn)三方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，介紹通過(guò)活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展的實(shí)踐策略。

支持教育理念下的幼兒園藝術(shù)區(qū)空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)

要規(guī)劃好藝術(shù)區(qū)的區(qū)角空間創(chuàng)設(shè)，支持幼兒自主游戲的藝術(shù)區(qū)環(huán)境，就要關(guān)注下列內(nèi)容。一是有易清理的地毯、瓷磚或者地板。二是依據(jù)游戲需要接近水源。三是有低矮、干凈、通透的架子、柜子，讓兒童隨時(shí)看到、獲得他們想要的材料。四是有序、美觀地?cái)[放材料，便于幼兒發(fā)現(xiàn)和取放材料。五是提供豐富的、大量的材料。六是確保材料是有效材料，要經(jīng)常檢查和更新，確保都能夠正常使用。七是要提供安全無(wú)毒的材料。八是結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和操作需要，制作玩具材料的標(biāo)識(shí)，便于幼兒取用和收回。九是有可以展示作品的地方，可以是二維空間，也可以是三維空間。十是要有空間可以晾干、保存繪畫(huà)作品。十一是依據(jù)幼兒興趣、目標(biāo)等，應(yīng)該為幼兒提供欣賞類環(huán)境，保障幼兒觀察和欣賞藝術(shù)的機(jī)會(huì)。

支持教育理念下幼兒園藝術(shù)區(qū)材料投放

藝術(shù)區(qū)材料投放常分為四類材料，包括工具類、顏料類、泥工類、裝飾材料類；工具類中的工具包括粘連類、拆分類、繪畫(huà)類；裝飾類中有各種自然物、裝飾類材料、安全的廢舊材料等；顏料類中有紅、黃、藍(lán)、黑、白的顏料及各種玩色工具；泥工類中有各種泥和玩泥工具。

支持教育理念下幼兒園藝術(shù)區(qū)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考

一是支持幼兒對(duì)材料的認(rèn)識(shí)與探索。教師可以利用“公告欄”向小朋友展示今天新投放的游戲材料，新發(fā)生的事件、規(guī)則等，這些內(nèi)容會(huì)經(jīng)過(guò)晨會(huì)正式討論或介紹，通過(guò)幼兒直觀感知、宣傳展示等，使幼兒對(duì)新材料、新事件有所認(rèn)識(shí)，而且“公告欄”會(huì)持續(xù)一天展示新內(nèi)容，讓幼兒有時(shí)間和空間去熟悉新材料、新事件，逐漸產(chǎn)生延伸意圖。

二是記錄幼兒解決問(wèn)題過(guò)程，幫助幼兒梳理生活游戲經(jīng)驗(yàn)。游戲中的問(wèn)題解決是幼兒在一日生活中獲得的重要經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)幼兒遇到困難并通過(guò)努力解決困難之后他們就獲得了成功，積累了解決同樣問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)我們可以選擇班上常出現(xiàn)的同類問(wèn)題，或同類問(wèn)題的不同解決方法進(jìn)行區(qū)域環(huán)境呈現(xiàn)，既是對(duì)當(dāng)事幼兒的認(rèn)可，也是一項(xiàng)有價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)梳理。

三是挖掘幼兒興趣的核心，支持幼兒呈現(xiàn)作品。以幼兒的興趣需要為基礎(chǔ)，藝術(shù)區(qū)環(huán)境是可以支持他們不斷探索和呈現(xiàn)的，從而支持幼兒回顧和產(chǎn)生新的游戲意圖。例如藝術(shù)區(qū)的幼兒用“小貼紙”裝飾花盆，回顧時(shí)間，媛媛說(shuō)：“老師，我今天用星星形的貼紙裝飾了小花盆，把小植物襯托得更加漂亮了?！辨骆碌姆窒硪l(fā)了同伴的學(xué)習(xí)，第二天有更多小朋友參與玩貼紙的游戲，他們相互模仿或創(chuàng)新方法，都在制作自己的作品，但是因?yàn)榉N類不夠，在運(yùn)用模式裝飾的過(guò)程中沒(méi)能實(shí)現(xiàn)計(jì)劃?；仡檿r(shí)間，媛媛有了新想法，打算帶著小朋友們?cè)O(shè)計(jì)貼紙，于是引發(fā)了怎樣設(shè)計(jì)貼紙的思考。第二天有的找來(lái)了星星寶石比著畫(huà)，有的用剪紙方法剪，有的用拓印方法拓，還有的設(shè)計(jì)了原創(chuàng)作品等，我們記錄了幼兒創(chuàng)造的每一種方法，并利用環(huán)境對(duì)過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn)，形成共享經(jīng)驗(yàn)。

四是支持個(gè)別幼兒特色的展示。幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。其實(shí)環(huán)境也是如此，創(chuàng)設(shè)環(huán)境順應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑。班上通常會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)在一段時(shí)間對(duì)繪畫(huà)興趣濃厚的幼兒，他們的作品特別多，這時(shí)我們可以支持幼兒開(kāi)辟個(gè)人展示空間，可以建議他們自己設(shè)計(jì)創(chuàng)意空間，甚至設(shè)計(jì)自己的個(gè)人作品展等。

有效的藝術(shù)區(qū)環(huán)境空間、材料、環(huán)境是支持幼兒游戲意圖不斷推進(jìn)、豐富和深入的基礎(chǔ)，我們要把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，支持幼兒游戲的不斷延續(xù)和拓展。

（文/仇玉翠）

◎ 以互動(dòng)性主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探究活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。”可見(jiàn)幼兒園環(huán)境對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性。但是在實(shí)踐過(guò)程中，教師往往更加重視主題環(huán)境的裝飾性，而忽略其中的教育意義。互動(dòng)性環(huán)境目的在于激發(fā)幼兒主動(dòng)與環(huán)境產(chǎn)生相互作用，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒的知識(shí)、情感、技能等得到發(fā)展。

互動(dòng)性主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

一是源于幼兒興趣，生成互動(dòng)性環(huán)境——“我的牙齒示意圖”。隨著主題活動(dòng)的深入開(kāi)展，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生很多的新想法?；谶@些生成的內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)性環(huán)境更能激發(fā)幼兒當(dāng)下的探索欲望。如，在開(kāi)展“我升大班了”主題活動(dòng)中很多幼兒提出自己掉牙了，有的會(huì)和別人描述自己掉牙的位置，有的則會(huì)告知小朋友自己掉牙的數(shù)量。抓住幼兒這一興趣，我們和幼兒一同制作了“我的牙齒示意圖”，通過(guò)使用磁吸材料方便幼兒摘取“牙齒”，同時(shí)可以直觀地告訴大家自己的牙齒情況。在這一過(guò)程中幼兒提出“為什么會(huì)掉牙？”等問(wèn)題，激發(fā)了幼兒對(duì)于主題活動(dòng)開(kāi)展的深入。

二是多元化的呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)幼兒參與度——“我的成長(zhǎng)煩惱”。幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，存在個(gè)體差異。為滿足更多幼兒的需求，教師應(yīng)結(jié)合幼兒感興趣的形式，創(chuàng)設(shè)多元化的互動(dòng)性環(huán)境支持幼兒共同參與主題活動(dòng)。如，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生一些小煩惱或一些小情緒。很多幼兒會(huì)選擇與老師同伴分享，或是自己畫(huà)出來(lái)。一些幼兒則將這些小秘密留在心中不愿與人分享，自己默默承受。為了更好地支持幼兒正確面對(duì)這些煩惱，我們創(chuàng)設(shè)了“煩惱小屋”“扔掉煩惱”等環(huán)境。在煩惱小屋中放置很多的毛絨玩具，支持幼兒向玩具傾訴，或是讓幼兒在廢舊紙張上繪畫(huà)下煩惱后扔掉。在多元化的活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，全體幼兒能夠大膽嘗試，最終達(dá)到較為均衡的發(fā)展。

豐富的互動(dòng)性主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式

分享型環(huán)境 主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，為了更直觀地呈現(xiàn)幼兒探索的過(guò)程，我們最常用到的就是分享型環(huán)境。分享型互動(dòng)環(huán)境的目的在于幼兒間的經(jīng)驗(yàn)共享。我們常常能夠看到幼兒會(huì)自發(fā)地讓其他人介紹自己參與的內(nèi)容。基于以往環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，我們創(chuàng)新出以下幾種分享型互動(dòng)環(huán)境形式。

一是圖書(shū)式。圖書(shū)式環(huán)境主要通過(guò)幼兒的自主翻閱與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。無(wú)論是我們常見(jiàn)的將幼兒探究過(guò)程的照片制作成圖書(shū)，還是活動(dòng)過(guò)程記錄冊(cè)等，歸根結(jié)底都是通過(guò)“圖書(shū)式”進(jìn)行呈現(xiàn)。豐富的圖書(shū)能夠給幼兒更多的選擇，也能促進(jìn)幼兒積極的互動(dòng)行為的形成。二是放映帶式。不同于圖書(shū)式互動(dòng)性環(huán)境，放映帶式的環(huán)境在豐富墻面設(shè)計(jì)的同時(shí)，更能方便幼兒的觀看與互動(dòng)，放映帶式環(huán)境常常會(huì)使用長(zhǎng)條式的內(nèi)容呈現(xiàn)。我們可以借助放映帶式環(huán)境的特點(diǎn)呈現(xiàn)植物的生長(zhǎng)規(guī)律。如，將“玉米成長(zhǎng)日記”以放映帶形式呈現(xiàn)，能夠直觀地展現(xiàn)玉米的一生。三是錄音式。錄音式分享環(huán)境適用于主題活動(dòng)中的故事講述、作品介紹等。它們常常與其他類型的分享環(huán)境一同出現(xiàn)，以支持幼兒從視聽(tīng)兩個(gè)角度感知其中的內(nèi)容。

游戲型環(huán)境 隨著游戲化教學(xué)的深入研究，將游戲與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)巧妙結(jié)合更是可以達(dá)到事半功倍的效果。幼兒會(huì)自發(fā)參與到游戲中，自然而然地增強(qiáng)了與主題環(huán)境的互動(dòng)性。

記錄型環(huán)境 記錄型互動(dòng)環(huán)境更適用于大班。大班幼兒有主動(dòng)記錄的意識(shí)，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。結(jié)合幼兒需要，我們還可以增加記錄型互動(dòng)環(huán)境。如，航天主題中的“神舟十三號(hào)返航倒計(jì)時(shí)”，我們結(jié)合幼兒的需要以日歷的形式呈現(xiàn)神舟十三號(hào)的返航倒計(jì)時(shí)。幼兒在結(jié)合時(shí)事記錄日期的同時(shí)，將天宮課堂、宇航員出艙等內(nèi)容也記錄在其中，大大提升了參與主題活動(dòng)的興趣。

主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，目的在于為幼兒提供有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們?cè)诩骖櫭烙^的同時(shí)更加需要關(guān)注幼兒的參與度，充分尊重幼兒，將主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，重視幼兒與環(huán)境中的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)基于幼兒興趣、滿足幼兒需求、激發(fā)幼兒自主探究欲望的、有意義的主題環(huán)境。

（文/李雨馨）

◎ 在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中支持幼兒自主性發(fā)展

主題活動(dòng)是幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的教育活動(dòng)之一，伴隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，相關(guān)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能更好地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索與發(fā)現(xiàn)、獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要更加關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，了解幼兒的想法與需要，給幼兒創(chuàng)設(shè)充分自主探索發(fā)展的空間，從而支持幼兒在主題活動(dòng)中自主性發(fā)展。

了解幼兒的興趣點(diǎn)，確定主題活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園主題活動(dòng)開(kāi)展以及相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒生活學(xué)習(xí)是重要的教育資源。因此，好的主題內(nèi)容以及相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展，促進(jìn)幼兒的自主性和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性等方面都有很大的教育價(jià)值。在主題活動(dòng)開(kāi)展前，教師要發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的點(diǎn)，與幼兒展開(kāi)深入的討論，了解幼兒的想法，從而確定好主題活動(dòng)的內(nèi)容。如班級(jí)創(chuàng)設(shè)開(kāi)展了“你好呀，秋天”的主題活動(dòng)，通過(guò)觀察到幼兒喜歡談?wù)撽P(guān)于秋天的話題，撿拾秋葉，發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡探索秋天。為了使幼兒通過(guò)自己的感知、探索，去發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于秋天的樣子，感受秋天的美麗，我們開(kāi)展了“你好呀，秋天”的主題活動(dòng)。以幼兒為主，幼兒會(huì)更主動(dòng)地參與到開(kāi)展的主題活動(dòng)中，也會(huì)更積極地表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己的認(rèn)知理解，教師負(fù)責(zé)生成主題環(huán)境促進(jìn)幼兒更深入地自主探索學(xué)習(xí)，獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及能力的提升。

多形式、多層次開(kāi)展主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的自主互動(dòng)式學(xué)習(xí)

一是遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒想法。中班幼兒愿意去嘗試、去探索，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師在發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的點(diǎn)后，通過(guò)與幼兒談話，了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)，從而確定主題活動(dòng)的開(kāi)展內(nèi)容。以幼兒為主體，通過(guò)談話了解幼兒的想法并依據(jù)幼兒的想法去開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)，生成主題環(huán)境。

二是以適宜的形式開(kāi)展主題活動(dòng)，以豐富的材料支持主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。主題活動(dòng)的開(kāi)展要結(jié)合幼兒的興趣，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有幼兒的參與，有豐富的材料支持，有多層次多形式的內(nèi)容展現(xiàn)。在這一過(guò)程中教師要充分支持幼兒思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。讓幼兒獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升動(dòng)手操作與創(chuàng)作的能力，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦參與布置的主題環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而促進(jìn)幼兒以更加積極的狀態(tài)投入活動(dòng)，同時(shí)也讓幼兒的成就感得到鼓勵(lì)和滿足，更激發(fā)幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中獲得發(fā)展。同時(shí)，教師在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)不同發(fā)展水平幼兒的需要，提供適宜的、不同層次的材料，根據(jù)幼兒生理以及心理發(fā)展特點(diǎn)，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料，給予幼兒極大的自主選擇和自由支配的空間，幼兒能夠按照自己的意愿獨(dú)立自主參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，促進(jìn)自主性的形成。

以幼兒為主體，促主動(dòng)學(xué)習(xí)，支持幼兒獲得提升

從確定主題、開(kāi)展主題，到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一切都以幼兒為主，尊重幼兒的發(fā)展，從而更好地提升幼兒的自主性。通過(guò)幼兒對(duì)于主題活動(dòng)的參與，提升幼兒解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作的能力、藝術(shù)作品的創(chuàng)作能力、思維以及想象創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒獲得多領(lǐng)域的、不同層次發(fā)展提升。

中班幼兒正是想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的時(shí)期，他們會(huì)有很多自己的想法，創(chuàng)造力更加豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力也在不斷進(jìn)步，幼兒可以更好地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的能力水平，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的知識(shí)技能，教師要做的就是以活動(dòng)為抓手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，開(kāi)展不同的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中支持幼兒自主、自由、主動(dòng)的參與，從而積累經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步發(fā)展。

（文/王迎）

◎ 在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中支持幼兒主動(dòng)參與

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”而幼兒園環(huán)境是幼兒園教育中不可或缺的重要因素。一個(gè)具有啟發(fā)性、互動(dòng)性和支持性的環(huán)境能夠吸引幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)幼兒的思考、想象與創(chuàng)造，從而進(jìn)一步體現(xiàn)幼兒的主體性，使之成為環(huán)境真正的主人。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的認(rèn)知發(fā)展要在其與環(huán)境的交互作用中獲得?！庇變涸谂c外界環(huán)境的相互作用中，使幼兒逐步構(gòu)建對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步內(nèi)化自身發(fā)展。可見(jiàn)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是重要的教育資源，而良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的主題環(huán)境，體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)參與

在班級(jí)創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境前，首先教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒，在追隨幼兒興趣點(diǎn)的前提下，創(chuàng)設(shè)利于幼兒參與、互動(dòng)的環(huán)境，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，在環(huán)境中通過(guò)自身的感受和經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)幼兒的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)，要以幼兒的想法和意見(jiàn)為主，通過(guò)了解幼兒的實(shí)際想法，創(chuàng)造出滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的主題環(huán)境。我們可以在教室中布置低結(jié)構(gòu)的、有利于幼兒實(shí)際操作的主題環(huán)境。例如，在開(kāi)展“森林舞會(huì)”這一主題活動(dòng)時(shí)，我們?cè)诮淌业淖匀唤侵胁贾昧艘粋€(gè)微型“森林”主題的環(huán)境。材料主要是幼兒自己通過(guò)各種方式收集和制作的，有幼兒自己搜索的圖片、資料，還有幼兒自己繪畫(huà)、制作的作品。在材料收集的過(guò)程中，一方面幼兒學(xué)會(huì)了通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)及書(shū)籍等多方式查詢資料的方法，還了解到了很多動(dòng)物方面的知識(shí)。在此過(guò)程中，幼兒的社會(huì)性也得到了發(fā)展，他們可以更好地與同伴互動(dòng)，主動(dòng)分享自己的經(jīng)驗(yàn)或提出自己的問(wèn)題。作為教師，我們要做的是，在觀察幼兒的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析他們的零碎信息，捕捉到幼兒比較感興趣的、有爭(zhēng)議的或有價(jià)值的話題，從而進(jìn)一步明確主題的活動(dòng)重點(diǎn)，為后續(xù)幼兒參與主題活動(dòng)設(shè)計(jì)及活動(dòng)的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。

多樣性的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，支持幼兒在互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)

一是主題環(huán)境與區(qū)域相結(jié)合。教師在主題開(kāi)展初期創(chuàng)設(shè)必要的硬件環(huán)境之后，環(huán)境內(nèi)的再豐富和再創(chuàng)設(shè)完全由幼兒在游戲的過(guò)程中進(jìn)行，低結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)將個(gè)別化學(xué)習(xí)游戲化。在各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都有幼兒提供的材料與作品，是他們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過(guò)程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶、不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識(shí)。在我們班級(jí)各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，都有幼兒從家里收集帶來(lái)的各種瓶蓋、盒子、罐子、吸管、蛋殼、果殼等廢舊材料，用這些作品來(lái)裝扮我們的班級(jí)各區(qū)域，幼兒們很愿意參與其中，面對(duì)收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了。

二是主題環(huán)境與多媒體工具相結(jié)合。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各種電子設(shè)備應(yīng)用都在服務(wù)我們的生活，而當(dāng)今的幼兒不管是在生活中還是學(xué)習(xí)環(huán)境中也會(huì)運(yùn)用到部分的多媒體工具，手機(jī)、Pad這一類的工具既方便，也容易操作。現(xiàn)在很多的活動(dòng)，是圖片無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)的，而多媒體的應(yīng)用，可以使幼兒進(jìn)一步回顧過(guò)程性片段。例如，中班開(kāi)展美麗的秋天這一主題活動(dòng)時(shí)，幼兒使用班級(jí)中的Pad記錄了很多幼兒園里的美麗景色，樹(shù)葉飄落時(shí)的美麗、樹(shù)葉顏色、質(zhì)地變化的歷程等等，當(dāng)幼兒在繪畫(huà)秋天的美景四宮格時(shí)，他們會(huì)拿出之前記錄的秋日美景，選擇自己喜歡的畫(huà)面進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒可以在個(gè)別化學(xué)習(xí)或者自由活動(dòng)時(shí)進(jìn)行觀察、欣賞。

三是主題環(huán)境與活動(dòng)式的材料相結(jié)合。材料的投放要做到因時(shí)、因地、因人，活動(dòng)的深入完全取決于幼兒的自發(fā)活動(dòng)，只要幼兒還能創(chuàng)造性地作用于這些材料，教師就只需引導(dǎo)和支持幼兒。我們經(jīng)?？吹浇處熜列量嗫嘀谱鞯沫h(huán)境、材料，幼兒卻并不感興趣，只能作為擺設(shè)，因?yàn)檫@都是教師按照自己的意愿設(shè)定游戲而制作的，而不是孩子們的，不符合他們的需求和經(jīng)驗(yàn)，再美的材料，如果不能給幼兒提供發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的思維空間，就會(huì)失去其利用價(jià)值。反之，如果是幼兒感興趣的、需要的材料，即便是非常簡(jiǎn)單，幼兒也可以不斷地豐富、深入游戲內(nèi)容。

我們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐和探索中為幼兒創(chuàng)設(shè)更加符合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，變得越來(lái)越自主、越來(lái)越自信、越來(lái)越快樂(lè)。幼兒在和環(huán)境的不斷互動(dòng)中和諧成長(zhǎng)，我們也將繼續(xù)探討和實(shí)踐，讓墻面環(huán)境的教育功能得以發(fā)揮，形成與幼兒良好的交流與互動(dòng)，使得幼兒在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中繼續(xù)發(fā)揮出主體作用，讓幼兒做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。

（文/張盼）

（作者單位：北京市通州區(qū)花石匠幼兒園）