朱泉池

近年來，隨著新課標的迅速推行，素質教育漸漸得到了廣泛重視，其中體育教學尤其值得人們予以關注，因為人們只有具備良好的身體素養(yǎng)，才能有精力去學習、工作，將來為社會發(fā)展貢獻一份力量。由此，體育課程教學工作的重要性也就凸顯了出來。在以高中階段學生為對象的體育教學活動中，每個教師都需要充分認識自己擔負的職責，要積極引入多元情境策略，創(chuàng)設優(yōu)質體育教學環(huán)境，切實推動學生體育綜合素養(yǎng)的顯著提升。

隨著新課改的不斷深入，體育教學目標與要求相比以往有了大幅提高，而這也就向任課教師提出了更大的教學挑戰(zhàn)，要求教師要加強重視。在高中體育教學要求不斷提高的同時，教師們時常應用的傳統(tǒng)教學方法與措施逐漸顯現(xiàn)出了一定的不足。比如，無法為學生提供科學適用的鍛煉條件，無法促進學生體育綜合能力迅速提升等。在此情況下，情境策略應運而生，為高中體育教師教學指引了新的方向。由此，平時組織學生參與體育教學活動的時候，高中階段各任課教師就需大膽引入多元情境策略，并不斷結合現(xiàn)實改進情境策略具體應用的方式與方法，最大限度發(fā)揮多元情境的助力作用，有利于學生進行高效鍛煉，提高體育綜合能力，從而為他們有效學習其他學科知識提供身體素養(yǎng)支撐。

一、高中體育教學現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，教育教學狀況漸漸發(fā)生了改變，雖然還有一些高中體育教師沒有認識到體育教學工作的重要性，但是大多教師慢慢對其重要性有了充分的認知，并且開始有意識在體育教學工作中投入更多心力，也因此取得了一定的成效，使學生身體素質有所提升。但是由于傳統(tǒng)因素依然極具影響力，高中階段很多體育教師依然習慣應用傳統(tǒng)教學方法，而較少進行研究創(chuàng)新，無法促進體育教學效果的升華，無益于學生體育綜合素養(yǎng)的大幅提升。具體教學中所展現(xiàn)出的問題包括：許多高中體育教師采用的教學策略缺乏趣味性，無法調動學生的興趣與積極性，從而也就難以獲取他們的配合，最終不利于既定教學目標順利達成；對學生而言，體育學科知識是具有一定難度的，但很多教師依然重視口頭理論講解，而忽視其他教具的輔助教學，所以無法在較短時間里引導學生掌握豐富的體育運動技巧等；在體育鍛煉過程中，遇到困難與阻礙是不可避免的，但在這種情況下，很多教師所采用的教學方法卻缺乏激勵性，無法為學生提供動力，因此學生們也就難以長時間堅持學習和鍛煉，甚至還可能產(chǎn)生厭煩情緒，不利于體育能力的發(fā)展；一個人的體育基礎與體育思維都是有限的，但很多教師并沒有認識到這一點，較少引導學生進行互幫互助，所以無益于學生全面提升體育綜合素養(yǎng)；一些體育教師過于重視理論教學，而較少在實踐教學方面投入精力，沒有為學生創(chuàng)設良好的實踐鍛煉環(huán)境與條件，因此很多學生都難以擁有高水平的體育能力與素養(yǎng)；等等。對于以上問題，每一位高中體育教師都需要有一個深刻認識，并不斷進行自我反思，以針對自身教學中存在的具體問題引入恰當多元的情境策略，盡力優(yōu)化體育教學環(huán)境，最終更加順利地實現(xiàn)預想的體育育人目標。

二、高中體育的多元情景科學教學策略

（一）引入游戲情境，調動學生體育實踐熱情

在任何教育教學活動中，如果學生不充分發(fā)揮自主性進行積極參與，那么任課教師就難以順利推行既定教學計劃，無法提高教學效果。與此同時，通過了解分析學生的學習特點可知，趣味游戲通常對學生具有很大的吸引力，可以自然而然地聚焦學生注意力，具有顯著的教學價值。因此，平時組織學生們參與體育教學活動的時候，高中階段各任課教師就有必要適時引入游戲情境，順利調動學生的體育實踐熱情，以借助學生主體力量優(yōu)化體育教學效果，推動學生體育能力迅速提升。

例如，平時組織學生學習跑步的時候，鑒于學生主體力量的重要性，每個教師都需要在調動學生主體積極性方面花費較多精力，且可以創(chuàng)新引用趣味游戲情境策略。實際在基礎性的體育運動知識講解活動告一段落時，教師就可以組織學生們參與簡單的趣味跑步游戲，引導學生更加積極地參與到跑步實踐活動中。開始教師可以先根據(jù)對學生的了解將他們劃分到兩個不同的小組當中，同時設置兩條跑道，并在跑道終點插上幾面小旗，兩個小組輪流派出成員跑向終點去摘取小旗，然后跑回原點將小旗放在規(guī)定位置。最后，哪個小組在較短時間里全部摘完小旗并放在規(guī)定位置，就意味著他們在此次跑步游戲中獲得了勝利，可以要求另一個小組表演一個節(jié)目。這樣通過引入趣味跑步游戲情境，教師就可以為體育教學課堂增添生動趣味元素，可以最大限度調動學生的體育實踐熱情，為學生高效鍛煉身體，增強體質奠定堅實基礎。

（二）借助直觀情境，提高體育知識教授效率

高中階段的學生雖然有了一定的體育知識積累，掌握了一定的體育運動技巧，但他們中很多人的體育素養(yǎng)水平都距理想高度有一定距離，因此，在實際體育鍛煉中不可避免地會遇到很多困難，無法真正將所學內容內化為自己的積累。同時，很多體育項目的相關知識與技能都具有一定的抽象性，為學生進一步掌握體育項目知識與技能增加了難度與阻礙。鑒于此，平時針對高中階段學生進行體育教學活動時，每個體育教師都有必要借助直觀情境的力量，提高體育知識教授效率，幫助學生迅速領會并掌握教學內容，豐富體育知識積累，增強體育能力。

例如，平時組織學生學習鉛球的時候，在基礎教學階段，單純憑借理論性的口頭傳輸，教師通常難以促使學生迅速理解掌握鉛球運動技巧以及需要著重注意的點。面對這一情況，教師就可以在講解分析過程中通過計算機等信息技術設備為學生們展示一張張圖片，主要為鉛球運動過程中的動作要領，如握球的時候手自然松開，將球放在食指、中指以及無名指指根上，同時掌心不能觸球；握好球的同時，身體左側朝向投擲方向，同時兩腳開立比肩稍微寬一些。這樣學生們就可以形象理解教師所講的動作要領，從而為其之后的實際鍛煉提供理論基礎和有效指引。之后，學生們基于教師所講的實際進行鉛球練習的時候，還是會遇到一些障礙，從而阻礙其順利進行鉛球練習。此時，教師就可以將預先制作好的微課聚焦視頻通過多媒體設備播放給學生，引導學生復習先前在基礎階段所學內容，以便更加順利地施行鍛煉計劃。在此過程中，教師可以根據(jù)學生的鍛煉情況隨時暫停播放，給予學生思考的機會，也可以回放視頻，便于學生反復鉆研，以更加準確地把握每一個動作。在上述教學中，借助圖片、視頻等直觀情境的力量，教師顯然可以大幅提高體育知識的教授效率，優(yōu)化學生學習效果，從而助力其實際的運動鍛煉，推動學生體育實踐能力穩(wěn)步提升。

（三）創(chuàng)設競賽情境，增強學生鍛煉動力

在平時的體育學習鍛煉過程中，幾乎每一個學生都難以在較短時間內迅速增強自身體育運動能力與身體素質，無法實現(xiàn)預期的體育鍛煉目標，一般都需要長期參與學習實踐活動，充分進行鍛煉。在此過程中，強烈的動力熱情對學生而言顯然非常必要。但現(xiàn)實之中，鑒于各方面因素的影響，很多學生的持續(xù)鍛煉動力都有所不足，難以支撐學生長時間參與體育鍛煉活動，無益于學生穩(wěn)步增強體育能力。為了改善上述狀況，平時開展高中體育教學工作的時候，各任課教師就有必要創(chuàng)設一定的競賽情境，增強學生堅持鍛煉的動力，促進學生持續(xù)不斷地進行體育鍛煉，最終順利達到既定的體育教學目的。

例如，平時引導學生學習跨欄跑這一運動項目的時候，為了促使學生花費更多時間與精力參與跨欄運動，教師就可以在恰當?shù)臅r機組織學生進行一定的競賽活動，改善學生體育鍛煉態(tài)度，提高學生動力與積極性。實際在完成基礎性的講解任務并引導學生進行一定簡單練習活動之后，為了促使學生接下來持續(xù)積極進行鍛煉，教師就可以創(chuàng)設一定的競賽情境，助力教學。教師可以按照標準設置跨欄競賽跑道，同時鼓勵所有學生積極參與其中。正式比賽過程中，參賽學生可以一組一組進行比賽，同時其他不參賽的學生要在旁邊為參賽的學生加油，并幫助教師記錄參賽學生的速度等。在跨欄跑競賽中表現(xiàn)較優(yōu)異的三名學生不僅可以得到大家的表揚與鼓勵，同時還可以得到一定的物質獎勵。此外，教師還可以鼓勵學生們在課余時間自行組織跨欄跑的競賽活動，且在此過程中學生自己負責每一個環(huán)節(jié)，包括制定競賽組織計劃，確定競賽規(guī)則與要求等。最后，在跨欄跑競賽活動結束的時候，表現(xiàn)較為優(yōu)異的三名學生可以要求其他學生為自己做一件事情，如表演一個節(jié)目等。這樣通過指導創(chuàng)設競賽情境，教師就可以借助榮譽與獎品激勵增強學生堅持鍛煉的動力，促使他們之后繼續(xù)長時間參與跨欄運動，持續(xù)增強運動能力，無限趨近理想水平。

（四）營造討論情境，提高學生體育學習效果

一般而言，高中階段學生個體的力量是有限的，他們獨立進行體育鍛煉活動時通常會受到一定局限，無法順利完成既定學習任務，難以顯著增強體育能力。與此同時，隨著教育教學改革的不斷深化，小組合作應運而生，并顯現(xiàn)出了良好的助力教學價值，值得廣大教師應用于教學實際，大幅提高教學效果。因此，平時針對高中階段學生開展體育學科教學工作的時候，每個體育教師都有必要在恰當?shù)臅r機營造討論情境，提高學生的體育學習效果，推動學生體育綜合能力素養(yǎng)的大幅提升。

例如，平時組織學生學習乒乓球這一運動項目的時候，在開始的技巧講解以及練習階段，教師們通常會發(fā)現(xiàn)，很多學生都會遇到不同的問題，從而難以高質量完成鍛煉任務，無法顯著提升乒乓球的運動能力。在此情況下，教師就可以根據(jù)對學生的了解而將他們劃分到不同的小組當中，同時為學生留出充足的自主時間與空間，鼓勵各小組一起就彼此難以掌握的點進行討論交流，這樣他們就可以在同伴的啟發(fā)與幫助下較為順利地克服困境，拓展乒乓球運動技巧，從而順利完成基礎學習實踐任務。另外，在課堂教學的最后階段，教師可以鼓勵學生基于相互了解自由結成不同的小組，然后各小組學生一起進行討論反思，以在同學的幫助下更加全面地了解自己的學習鍛煉情況，尤其是不足之處，同時在同學的幫助下找尋到解決困境的有效措施，以確定自己之后需要持續(xù)努力的方向，并投入大量精力。這樣在討論情境的助力下，教師通常都可以促進學生體育學習效果大大提高，幫助學生在有限時間內迅速提升體育能力與素養(yǎng)，實現(xiàn)預想的體育鍛煉目標。

（五）重視實踐情境，促進學生體育能力拓展

實踐是學習知識與能力的重要途徑，對于體育學習而言尤其重要，因此每個高中體育教師都需要加強對實踐教學的重視。但一直以來，高中階段很多體育教師或者沒有強化實踐教學工作，或者是加強了對實踐的重視，但是所采用的方式缺乏一定科學性與適用性，不僅無益于高效體育教學，甚至還可能影響學生的體育興趣，導致學生體育素質下降。面對這一現(xiàn)實情況，平時組織學生參與體育教學活動的時候，高中體育教師不僅需要重視實踐情境策略，還須盡力優(yōu)化此策略的具體應用方法，充分發(fā)揮其價值與作用，促進學生體育能力的拓展。

例如，組織學生學習籃球的過程中，鑒于實踐手段的重要性，各任課教師都需加強對實踐情境的重視，并切實加以應用，以助力優(yōu)質體育教學。在課間的時候，教師就可以組織學生參與籃球競賽實踐活動，便于學生在真實的競爭環(huán)境中強化所學的籃球運動技能，同時在對抗中獲取豐富的籃球運動經(jīng)驗，強化籃球運動素養(yǎng)。此外，在課下，教師不僅需要鼓勵學生時常自由結組共同強化練習運球、投籃等各項籃球運動技能，還需要求學生結成小組，與其他學校優(yōu)秀籃球運動隊進行對抗比賽，進行更具綜合性的實踐活動。這樣通過創(chuàng)設實踐情境，每個學生都可以擁有拓展籃球運動能力的機會與條件，進一步提高鍛煉效果，所以他們的體育能力也可以大幅提升，最終達到理想水平。

三、結語

總之，隨著素質教育理念的廣泛推行，體育教學工作實施的必要性日漸凸顯，同時各任課教師所肩負的體育教學責任更加艱巨，但他們以往所采用的諸多培養(yǎng)策略或多或少存在一定缺陷，不足以支撐高效體育教學。因此，高中階段各體育教師就有必要積極引入多元情境策略，并不斷根據(jù)實際學情優(yōu)化每一次情境教學活動，為學生創(chuàng)設更加優(yōu)質的體育實踐鍛煉環(huán)境與氛圍，引導學生高效參與體育鍛煉，最終顯著增強體育綜合能力。