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        以生活為媒,品習(xí)作之趣

        2023-06-07 09:24:27梁聰穎
        課堂內(nèi)外·好老師 2023年3期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作生活化情境

        梁聰穎

        習(xí)作教學(xué)是語文課程的重要組成部分,隨著新課改不斷推進(jìn),生活化教學(xué)方式在習(xí)作教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師需重視起生活化習(xí)作教學(xué),充分挖掘生活中的習(xí)作素材,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,用生動(dòng)活潑的語言表現(xiàn)豐富多彩的生活,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí),提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

        習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

        習(xí)作教學(xué)是當(dāng)前部分小學(xué)語文教師教學(xué)中的一大難點(diǎn)。一是對習(xí)作教學(xué)沒有抓手,不知道要教什么,更不明白從什么地方教起,同時(shí),不能準(zhǔn)確把握各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的差異,目標(biāo)設(shè)得高,教師教的多,但學(xué)生接受的慢,無法呈現(xiàn)教學(xué)效果;二是未能正確理解教學(xué)評一體化的內(nèi)涵,往往只注重知識技能的傳授,忽視學(xué)生學(xué)的成果;三是教師生活化教學(xué)意識薄弱,未能在表達(dá)知識的學(xué)習(xí)、語言模型的建構(gòu)、興趣激發(fā)等方面借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從兒童的言語困境出發(fā),開發(fā)出具有操作性的方法,讓習(xí)作指導(dǎo)有明確的目標(biāo)。

        習(xí)作教學(xué)生活化策略

        作文,離不開生活。用生動(dòng)活潑的語言表現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的生活,抒發(fā)生命的激情,展示生命的活力,是學(xué)生作文的應(yīng)有之義。小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與、廣泛參與、深度參與的實(shí)踐活動(dòng),激活習(xí)作和學(xué)生真實(shí)生活、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系,讓學(xué)生在真實(shí)多樣的生活場景和實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得寫作方法,提升習(xí)作能力。

        創(chuàng)設(shè)生活化情境,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。習(xí)作教學(xué)的首要目標(biāo)就是喚醒兒童的寫作欲望。教學(xué)之初,教師可以基于教學(xué)內(nèi)容,找出一條激發(fā)學(xué)生思維的路徑,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,先是讓學(xué)生對話題情境感興趣,再讓學(xué)生覺得話題似曾相識,接著產(chǎn)生表達(dá)的欲望和激情,為說和寫做好鋪墊。

        任務(wù)情境的設(shè)計(jì)要源于生活中語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求,整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力,建立起語文學(xué)習(xí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),體現(xiàn)運(yùn)用語文解決問題的過程和方法。在部編本四年級上冊第八單元的習(xí)作《我的心兒怦怦跳》的教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了制作心跳故事電子書的大情境任務(wù),向?qū)W生明確只要掃一掃書上的二維碼,別人就能讀到你的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的交際意識、對象意識。在創(chuàng)設(shè)情境,初試身手環(huán)節(jié),我出示電子書中心跳達(dá)人頁面,告知學(xué)生把心跳最快一刻的經(jīng)歷寫清楚就會成為本期習(xí)作的心跳達(dá)人,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教師對心跳達(dá)人的評語,來明確本次習(xí)作的目標(biāo),讓學(xué)生進(jìn)行初次習(xí)作。這樣的設(shè)計(jì)在情境中化任務(wù)為驅(qū)動(dòng),用豐富可見的學(xué)習(xí)成果來激發(fā)學(xué)生寫作興趣,讓學(xué)生愿意寫、樂意寫。

        挖掘生活化素材,拓展學(xué)生習(xí)作思路。寫作需還原到真實(shí)的生活之中,還原到學(xué)生內(nèi)在的言語交往需求中,讓學(xué)生充分地感覺到,寫作不是外在的附加,而是內(nèi)在強(qiáng)烈的訴求,是服務(wù)和完善自己生活的一種方式?;诖耍谛W(xué)語文習(xí)作中融入生活化素材,可以幫助學(xué)生打開思路,自主聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),捕捉到習(xí)作素材,結(jié)合自己的所見所聞,所思所想,真實(shí)表達(dá)自己的情感。如《我的心兒怦怦跳》習(xí)作教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完善書籍的目錄部分時(shí),先播放了一段匯聚了各種心跳瞬間的小視頻,內(nèi)含第一次走夜路、登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺、參加舞臺演出、在車站口等待久別歸來的爸爸、拿到考試成績等心跳畫面,讓學(xué)生邊看邊回憶自己在生活中的心跳瞬間,然后在互動(dòng)交流中讓學(xué)生說一說自己最想在書中分享哪一件心跳故事,明確故事的主體內(nèi)容。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以情境任務(wù)為驅(qū)動(dòng),聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生有話可說,在思維與情感的碰撞中提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        在《推薦一個(gè)好地方》習(xí)作教學(xué)中,我在課前就學(xué)生心目中的“淮北好地方”展開調(diào)查活動(dòng),評選出了推薦指數(shù)最高的一大景點(diǎn)——相山公園。這是一個(gè)大家假期出游的熱門景點(diǎn),學(xué)生都非常熟悉,由此確定為本次推薦的對象。為了喚醒學(xué)生的記憶,重溫美好畫面,開課伊始,我播放了一段“相山公園風(fēng)光宣傳片”。有了視覺上的直觀沖擊,記憶的匣子一下子打開,那些看過的美景、走過的小橋、淌過的溪流,逐個(gè)浮現(xiàn)。由此本次習(xí)作便有了利于學(xué)生表達(dá)的真情實(shí)感的素材。

        培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,增強(qiáng)習(xí)作能力。學(xué)生拿到素材后往往無從下筆,覺得無話可說、無話可寫,進(jìn)而無所適從。究其原因,便是學(xué)生不知該如何從日常生活中提取習(xí)作的素材,未能養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣,這是小學(xué)生在習(xí)作中常會面臨的困境。因此,在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,積累習(xí)作的素材。例如制作觀察備忘錄、記錄卡、觀察量表、思維導(dǎo)圖等。這樣學(xué)生養(yǎng)成建立習(xí)作素材庫的習(xí)慣,素材的積累讓學(xué)生的習(xí)作“言之有物”。一些以實(shí)踐為基礎(chǔ)的習(xí)作內(nèi)容可以先布置實(shí)踐任務(wù),讓學(xué)生在生活中通過親身體驗(yàn)來積累習(xí)作素材,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行表達(dá)、寫作。

        提升生活化語言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。習(xí)作是為了自我表達(dá),與人交流。提筆寫文章,要思考:習(xí)作是寫給誰看的?怎樣他才會愛看,看得懂?習(xí)作不能只基于文本中心,一定要基于交際語境。統(tǒng)編本教材幾乎所有的單元習(xí)作都提出寫完后與人分享的要求。孩子只有明確習(xí)作在生活中是有用的,習(xí)作有真正的讀者,他們才能真正收獲習(xí)作的成功。

        教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮教材中的生活化語言素材作用,引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟、積累,將其融合到自己的語言庫中,運(yùn)用到自己的習(xí)作中。如四年級上冊《爬天都峰》這一課中“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”“我奮力向峰頂爬去,一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣”等句子充滿生活化情趣,鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用類似語句,讓習(xí)作生動(dòng)、豐富。在教學(xué)《觀潮》一課時(shí),播放微課展現(xiàn)潮來時(shí)的壯觀景象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生運(yùn)用生活化的語言描寫自己見過的漲潮景象,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,提升綜合素養(yǎng)。教師也可以使用生活化教學(xué)模式,讓學(xué)生在假期走進(jìn)大自然,觀察、感受,用最真實(shí)的語言表達(dá)最真實(shí)的情感,提升語言運(yùn)用和表達(dá)能力。

        作文教學(xué)的本源是生活,作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活著手,來認(rèn)識周圍的世界,熱愛生活,做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。在習(xí)作教學(xué)中教師可與采用生活化的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣,從生活中發(fā)現(xiàn)習(xí)作素材,用生活化的語言表達(dá)自己感受,讓習(xí)作內(nèi)容本真化。

        專家點(diǎn)評

        生活是學(xué)生習(xí)作最好的素材來源,只有緊密聯(lián)系生活,學(xué)生才能明白該寫什么、如何寫,寫出來的內(nèi)容才能言之有物、有理有據(jù)。正如本文所言,以生活為媒進(jìn)行寫作,不但能讓學(xué)生習(xí)作豐富有趣,也能不斷加深學(xué)生對生活的理解,讓他們成為熱愛生活、創(chuàng)造生活的人。

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