高林福
潘玲
福建省三明市陳景潤實驗小學(xué)校長、黨支部書記,高級教師。先后獲得福建省“十三五”第二批名校長、福建省少先隊名師先鋒工作室領(lǐng)銜人、福建美育專家?guī)鞂<业确Q號,三明市級優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人、三明學(xué)院基礎(chǔ)教育專家?guī)鞂<?、?yōu)秀校長,獲教育系統(tǒng)個人嘉獎。
春暖花開的時節(jié),走進福建省三明市陳景潤實驗小學(xué)(以下簡稱“景潤實小”),一股靈動的氣息撲面而來。操場上活潑跳躍的身影,教室里師生互動的場景,在這里,師生相攜成長,彰顯著生命的底色。
“教育是愛的共鳴,更是一場最美的遇見?!睂W(xué)校校長潘玲的一席話,道出了學(xué)校溫暖靈動的緣由。走上教育崗位的近30年時間,尤其是擔(dān)任景潤實小校長5年以來,她以“潤澤”教育為引領(lǐng),用愛和耐心澆灌著一棵棵幼苗,讓孩童實現(xiàn)了全面發(fā)展。
“一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園。”說起潘玲,三明市三元區(qū)各學(xué)校的教師總有許多話說,只因她把自身成長融入了全校乃至全區(qū)的發(fā)展中,以名師工作室為平臺,通過輻射引領(lǐng),帶動周邊一批教師實現(xiàn)了拔節(jié)成長。
“潤澤”教育,打造一座靈動校園
據(jù)介紹,三明市陳景潤實驗小學(xué),是全國唯一一所以陳景潤先生名字命名的實驗小學(xué)。2018年,潘玲調(diào)任該校校長。在此之前的二十多年教學(xué)生涯中,她雖歷經(jīng)多崗位,卻從未放棄一線教學(xué)。在三明市三元區(qū)長安小學(xué)任校長期間,她帶領(lǐng)師生重建校園文化,確定了“和潤生命·以美育人”的辦學(xué)思想,助推該校發(fā)展邁上新的臺階。
來到景潤實小,這是一所有著106年歷史的百年老校,2021年9月隨著富興校區(qū)的建成,形成了三個校區(qū)的辦學(xué)規(guī)模。對潘玲而言,這份擔(dān)子顯得尤為沉重。但她并未慌亂,而是根據(jù)學(xué)校實情對原有的“潤澤”教育進行重新建構(gòu)與凝練,實現(xiàn)了師生新一輪的成長。
最先開始的是整個目標(biāo)和方向的擘畫。立足現(xiàn)實,潘玲帶領(lǐng)師生開啟了總校制辦學(xué)和聯(lián)盟型教育共同體改革。“景潤實小是一所百年老校、當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)校,除了做好薪火相傳,我們還加大力度在總校制辦學(xué)上進行改革?!迸肆峤榻B?!按蠹叶贾馈汴囆?yīng)——雁群在天空中飛翔,一般都是排成人字陣或一字斜陣,并定時交換左右位置。雁陣通過領(lǐng)航和齊飛這一最快最省力的飛行方式飛向目的地。我們的總校制辦學(xué)、聯(lián)盟型教育共同體改革,就好比這些聰明的大雁用最省力的方式集群發(fā)展,實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。”
與此同時,她進一步確認(rèn)并強化“潤澤”教育品牌。潘玲說:“希望陳景潤先生的高尚品德和獨特的科學(xué)家精神讓全校師生身心得到潤澤,從而引導(dǎo)師生生命的健康成長,構(gòu)筑師生成長的幸福家園,形成獨具魅力的校園文化風(fēng)格。”事實上,確實取得了預(yù)期效果。如今走進景潤實小,可以明顯感受到,“潤澤”教育倡導(dǎo)的浸潤式的慢教育、多樣生長的個性教育、快樂成長的健康教育及集群發(fā)展辦公平而優(yōu)質(zhì)的教育,都實現(xiàn)了讓師生生命有光澤的價值取向。
確定了“潤澤”教育辦學(xué)理念后,潘玲開始思考學(xué)校育人模式的變革。在她的帶領(lǐng)下,學(xué)校開創(chuàng)了“七六八一”的“景潤星”育人模式,三校統(tǒng)一辦學(xué)理念,以“潤澤”文化化人,以“潤澤”文化治校。
所謂“七六八一”,“七”指的是,一立“潤澤”特質(zhì)精神文化、二建“潤澤”特質(zhì)校園環(huán)境、三行“潤澤”特質(zhì)管理、四上“潤澤”特質(zhì)課堂、五構(gòu)“潤澤”特質(zhì)課程、六塑“潤澤”特質(zhì)師生、七育“潤澤”特質(zhì)家長?!傲敝傅氖桥囵B(yǎng)學(xué)生六大核心素養(yǎng),即學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會欣賞、學(xué)會創(chuàng)新。通過“八”個景潤實小常規(guī)主題活動,即科技智能節(jié)、法制安全節(jié)、綠色環(huán)保節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、景潤思想節(jié)、勞動節(jié),實現(xiàn)“一”個育人目標(biāo):培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代祖國棟梁。
沿著設(shè)立好的目標(biāo),潘玲帶領(lǐng)師生奮楫前行。近年來,景潤實小開展了省級課題“‘潤澤課程的實踐探索與研究”“深化基礎(chǔ)教育改革背景下的‘國樂進校園的實踐與研究”“新課程背景下運用益智游戲提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實踐研究”。潘玲介紹,所有課題的研究都是基于學(xué)校文化內(nèi)涵發(fā)展,契合學(xué)校集團化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)的需求,立足“潤澤”教育,充分發(fā)揚陳景潤先生精神,積極踐行實驗校的發(fā)展特點,以課程為抓手突顯特色學(xué)科、美育及中華傳文化在學(xué)校的全面落地, 構(gòu)建各學(xué)科的融合發(fā)展, 促進景潤學(xué)子個體思維力的生長。
“樂潤行澤”,讓每個受教育個體發(fā)光發(fā)亮
如今,“潤澤”教育辦學(xué)思想內(nèi)容涵蓋了景潤實小校園環(huán)境、管理、師資隊伍建設(shè)、育人、課程、課堂內(nèi)外、學(xué)生、教師、家長等全方面,已成為指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的整體理念。在此基礎(chǔ)上,潘玲提出了“樂潤行澤”教學(xué)主張。
潘玲有著30年的小學(xué)音樂一線教學(xué)經(jīng)歷,一路走來,見證了國家基礎(chǔ)教育課程的改革與發(fā)展,尤其是課標(biāo)從關(guān)注“雙基”到“三維”再到“核心素養(yǎng)”的變化,她坦言:“在改革實驗中,我感受到了課改帶來的教學(xué)模式、教學(xué)方法及育人思維的轉(zhuǎn)變?!?/p>
這些年,她“學(xué)理論—試改革—做實踐—??偨Y(jié)—搞創(chuàng)新”,在課堂實踐中提煉了“樂潤行澤”教學(xué)主張,將更好更美的音樂教育帶給學(xué)生。
潘玲介紹,“樂潤行澤”教學(xué)基本價值在于讓所有受教育個體快樂地學(xué)習(xí)音樂,同時,感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂,發(fā)展音樂學(xué)科核心素養(yǎng)(音樂聽辨力、音樂感受力、音樂記憶力、音樂情感辨別力、音樂情感表現(xiàn)力、音樂想象力、音樂創(chuàng)編力),通過豐富多彩的音樂藝術(shù)審美活動讓學(xué)生充分體驗音樂的美和豐富的情感,理解音樂所表現(xiàn)的真善美的境界,進而凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、愉悅身心,立君子品,做有德人,成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人!
“‘樂潤行澤教學(xué)主張就是要讓美好的音樂浸潤孩子,在快樂的音樂學(xué)習(xí)中讓每個受教育個體發(fā)光發(fā)亮,為幸福人生奠基!”潘玲表示。
在教學(xué)實踐中,通過“激趣、感知、體驗、想象、創(chuàng)造、立品”等環(huán)節(jié),“樂潤行澤”教學(xué)主張有了完整而系統(tǒng)的模式。
學(xué)生是課堂的主體,“樂潤行澤”教學(xué)主張同樣以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣為先導(dǎo),突出人文主義思想,通過音樂實踐活動,讓學(xué)生積極主動地參與,在愉快的氛圍中獲得新知。同時,提倡互動教學(xué),增強趣味性,提高了教學(xué)效果。
值得一提的是,在該主張下,潘玲注重多元結(jié)合,拓寬了學(xué)生實驗,豐富了情感體驗;注重音樂與其他相關(guān)文化的結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。她介紹,在日常課堂中,音樂教學(xué)與歷史、地理學(xué)科的綜合非常緊密?!叭藗兂0岩魳贩Q作‘流動的畫面,把美術(shù)稱為‘凝固的音樂。在音樂課堂中加入一些美術(shù)作品對加強音樂作品的理解是有很大幫助的?!迸肆岜硎尽?/p>
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!彪S著課程改革的進一步深入,經(jīng)過近年來對“樂潤行澤”教學(xué)主張的研究實踐,潘玲坦言,“樂潤行澤”的課程教學(xué)體系更加清晰也更加適合新時代的音樂課堂教學(xué)需要。
在一次市級觀摩課上,潘玲展示了一堂“大鐘和小鐘”,孩子們興趣高漲,觀摩教師更是拍手稱贊,對潘玲而言,更是一次成長提升。
課前,潘玲先插入一個環(huán)節(jié):課前小常識,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。先看一段小視頻,了解時鐘的演變和種類,拓寬學(xué)生的知識視野,為新課教學(xué)做準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生結(jié)合生活實際感知大鐘小鐘發(fā)出的聲音的長短,并體驗練習(xí)相關(guān)音樂節(jié)奏組合。新歌教學(xué)后,她又讓學(xué)生展開想象創(chuàng)編歌詞,最后總結(jié)部分將音樂課的浸潤心靈與改進德行的功能相結(jié)合。
潘玲強調(diào),音樂課程改革任重而道遠(yuǎn),“樂潤行澤”教學(xué)主張已經(jīng)初步形成了一定的教學(xué)模式,但對于推動音樂教學(xué)課程改革只是邁進了小小的一步,“今后我將在教育教學(xué)實踐研究進一步完善和豐富‘樂潤行澤教學(xué)主張。”
輻射引領(lǐng),讓“潤澤”理念枝繁葉茂
作為市級名師、市級學(xué)科帶頭人,潘玲在實現(xiàn)自我成長的同時,更起到引領(lǐng)帶動的作用。近年來,她立足名師工作室這一重要平臺,將“潤澤”教育的理念及方法帶給眾多一線教師,讓一批批青年教師實現(xiàn)了拔節(jié)成長。
據(jù)了解,潘玲名師工作室新一期的培養(yǎng)計劃自2022年9月開始。在潘玲的帶領(lǐng)下,工作室發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、帶動、輻射作用,真正把名師工作室建設(shè)成為優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的發(fā)源地、教學(xué)教育良方的生產(chǎn)地、教學(xué)經(jīng)驗成果的共享地、師德正氣的激發(fā)地,最終成就了一批新的名師。
工作室共有骨干成員10名,研修成員20人,既有研究型的導(dǎo)師,也有經(jīng)驗豐富的省市級學(xué)科帶頭人,更有熱愛教育事業(yè)、富有創(chuàng)新精神、教學(xué)經(jīng)驗,精力充沛的青年教師,為名師工作室各項活動的全面開展創(chuàng)造了極為有利的條件。
據(jù)介紹,工作室圍繞“建構(gòu)‘樂潤行澤音樂課堂”研究方向,從“團隊建設(shè),培育名師,發(fā)揮功能”三個方面進行內(nèi)涵建設(shè),采用“導(dǎo)師跟蹤制、課堂交流制、課題引領(lǐng)制、成果輻射制、資源共享制”等手段以及“定期例會、專題研討、課堂觀摩、檔案管理、考核評價”等方式開展常規(guī)工作?!拔覀儗⑼ㄟ^三年的努力,使工作室全體成員專業(yè)綜合素質(zhì)得到全面提高,教學(xué)風(fēng)格凸顯清晰,課堂教學(xué)出質(zhì)量,課題研究出成果,形成名優(yōu)群體效應(yīng),對三元區(qū)小學(xué)音樂學(xué)科做定向業(yè)務(wù)指導(dǎo),帶動一批年輕教師穩(wěn)步成長,在同行中的教學(xué)影響力明顯提升,培養(yǎng)一批具有引領(lǐng)輻射力的省、市、區(qū)級音樂學(xué)科帶頭人和骨干教師?!迸肆岜硎?。
新一期研修培訓(xùn)開展以來,工作室定期開展教育教學(xué)專題研討活動,集中對當(dāng)前各自在教學(xué)實踐中遇到的難點、熱點以及困惑,進行全員課例探討、沙龍交流,同時集中進行讀書、教學(xué)感悟等研修活動。
2022年12月中旬,為進一步探究“雙新”背景下音樂課堂的新樣態(tài),均衡城鄉(xiāng)教育的發(fā)展,全力推進有效音樂課堂教學(xué),提高農(nóng)村學(xué)校音樂課堂教學(xué)水平,潘玲帶領(lǐng)名師工作室成員來到三元區(qū)星橋小學(xué)開展“送教下鄉(xiāng)”活動?,F(xiàn)場,通過“5G+專遞課堂”開啟了“三校兩地”的送教送培活動。
工作室成員陳春姬老師執(zhí)教的唱歌課“搖籃曲”,融合運用多元化的教學(xué)方法,讓學(xué)生在實踐參與中獲得審美體驗的同時完成教學(xué)目標(biāo),即通過聽、唱、奏、演等形式體驗音樂,培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解;運用琵琶、三角鐵、音束等樂器輔助學(xué)唱歌曲,激發(fā)學(xué)生們對音樂的興趣和熱情,營造出優(yōu)美抒情的音樂氛圍,使其初步了解搖籃曲的風(fēng)格特點。
福州達(dá)明小學(xué)書記、校長陳小靜老師執(zhí)教的《村晚》,以“聆聽”和“對比”為主要手段,從節(jié)奏、樂句入手解決本節(jié)課重難點。她通過示范、聲勢律動(弱起)等方式整體感知古詩的韻律美、闡釋藝術(shù)與文化的關(guān)系;通過骨干音的構(gòu)唱、穩(wěn)固音高音準(zhǔn)、調(diào)動每一位學(xué)生參與的積極性,引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中不但聽會、唱會歌曲,而且對歌曲有自己的理解和表達(dá)。
三元建設(shè)小學(xué)副校長魏梅老師執(zhí)教的管弦樂合奏《匈牙利舞曲第五號》以發(fā)展學(xué)生音樂聽覺思維能力為主要目的,在音樂中感受、判斷、思維、記憶,從而獲得、夯實音樂知識、音樂技能。在樂曲分段賞析過程中,通過配聲勢、肢體參與等多種形式,有效地對音樂要素、主題旋律進行了分析,充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺能力、記憶能力和感受能力。
“三節(jié)課都準(zhǔn)確理解和把握課標(biāo)的新方向、新理念,通過線上研討課形式讓三元區(qū)與鼓樓區(qū)的音樂教師們共同實踐探尋‘雙新背景下音樂課堂的更美樣態(tài)?!闭n后,主持人潘玲說道。