竇潤江　王小強(qiáng)

【摘? 要】近年來，隨著我國“雙減”政策的出臺(tái)與落實(shí)，教育部明確要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)以及課后服務(wù)的過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，革新教學(xué)理念，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，最大程度地保障他們的學(xué)習(xí)能力得以提高，核心素養(yǎng)得以形成，基于此，本文將在此背景下，以課后服務(wù)為例，圍繞著“‘雙減背景下課后服務(wù)的有效創(chuàng)新”展開深入討論與研究，為保障學(xué)生在此階段健康成長、高效學(xué)習(xí)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同時(shí)也為新時(shí)代下的一線教育工作者們提供與之相關(guān)的創(chuàng)新性教學(xué)建議以及教學(xué)思路以供參考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；課后服務(wù)；創(chuàng)新；教學(xué)策略

所謂課后服務(wù)簡單來說就是義務(wù)教育的延伸，通過有效整合教學(xué)資源，打造優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課后服務(wù)期間同樣有所收獲，有所成長。教育部在2022年的工作要點(diǎn)中指出，要進(jìn)一步提高學(xué)校課后服務(wù)的水平以及課堂教學(xué)的水平，健全課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，拓寬課后服務(wù)的資源與渠道，開展課后服務(wù)精品課程資源推介。因此，如何能夠在“雙減”背景下，有效落實(shí)課后服務(wù)工作的推進(jìn)與開展，便成了當(dāng)前所亟須解決的重要教學(xué)任務(wù)之一。

一、“雙減”背景下課后服務(wù)課程建設(shè)的意義

在“雙減”的教學(xué)背景下開展課后服務(wù)，首先對于學(xué)生而言，能夠減輕他們的學(xué)習(xí)壓力與競爭壓力，無需再參加社會(huì)上的一些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而是通過在校內(nèi)的共同學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，既提高了自己的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也保障了個(gè)人活動(dòng)的安全性與有效性。其次對于家長而言，“雙減”教學(xué)背景下的課后服務(wù)課程建設(shè)，能夠最大限度地減輕他們的管理負(fù)擔(dān)，既能夠讓一些沒有時(shí)間接送孩子、照顧孩子的家長將這一問題有效解決，同時(shí)也能讓一些自身文化水平有限的家長減輕自己對孩子作業(yè)輔導(dǎo)的壓力，在滿足學(xué)生個(gè)人需求的同時(shí)，也滿足了學(xué)生家長的需求。

二、“雙減”背景下課后服務(wù)的現(xiàn)存問題

（一）課后服務(wù)的形式過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大

縱觀我國當(dāng)前“雙減”背景下的課后服務(wù)，仍有大部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和作業(yè)輔導(dǎo)作為主要形式，還有教師利用這段時(shí)間對同學(xué)進(jìn)行學(xué)科檢測與考核，而這些內(nèi)容雖在一定程度上能夠有效提高學(xué)生的做題速度，但是長久看來，這樣的活動(dòng)形式，不但給學(xué)生造成了較大的心理負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)壓力，也同樣違背了“雙減”政策下的基本教學(xué)原則，并且這種情況如若長時(shí)間得不到改善，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很容易形成焦慮、厭學(xué)等不良情緒，而這也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與成長。其次，學(xué)校開展的課程太單一，供學(xué)生選課的空間不大，未能打破傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)校課程開發(fā)缺失，社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量不高，穿新鞋走老路。

（二）課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)得不到有效保障

當(dāng)前，由于尚未出臺(tái)明確的課后服務(wù)保障規(guī)范，導(dǎo)致校方在開展課后服務(wù)的過程中，常常處于較為被動(dòng)的一方，校方既不能收費(fèi)，也不敢收費(fèi)，所以也導(dǎo)致不論是在教學(xué)條件上還是在師資待遇上，都難以有所提高。課后服務(wù)是教師在正常的授課結(jié)束后，對學(xué)生開展的課外教學(xué)活動(dòng)，而過少的薪酬補(bǔ)貼很難激發(fā)起教師的教學(xué)積極性，從而不斷觸發(fā)教師的抵觸情緒，不但造成課后服務(wù)的效率低下，同時(shí)也加劇了校方與師資間的矛盾沖突。

三、“雙減”背景下課后服務(wù)創(chuàng)新的有效策略

（一）加強(qiáng)相關(guān)部門對課后服務(wù)工作開展的監(jiān)管力度

基于上述說到的當(dāng)前課后服務(wù)中的現(xiàn)存問題，也為相關(guān)管理部門敲響了警鐘，因此，在“雙減”背景下有效落實(shí)課后服務(wù)課程的建設(shè)，首先就需要加強(qiáng)相關(guān)部門對課后服務(wù)開展的監(jiān)管力度。例如從政府的角度出發(fā)，它需要充分發(fā)揮自己在其中的干預(yù)作用，提高對教育資源的資金投入與政策支持，并且加強(qiáng)對校內(nèi)一線教師的培訓(xùn)力度，為校方開展相關(guān)工作提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障。從教育部門的角度出發(fā)，它需要在其中明確課后服務(wù)活動(dòng)開展的意義，并且能夠制定科學(xué)全面的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在課后服務(wù)中真正獲得成長，也能夠讓教師在課后服務(wù)中能夠明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以更高的要求來規(guī)范自己，最大程度地提高課后服務(wù)的教學(xué)質(zhì)量。最后相關(guān)監(jiān)管部門也要對職責(zé)履行不到位的學(xué)?；蚴墙處熯M(jìn)行督促與整改，堅(jiān)決維護(hù)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)權(quán)利。

（二）提高教師的教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙減”政策下所推行的課后服務(wù)活動(dòng)，是需要教師在“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)下，來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的，因此，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“應(yīng)試”理念下的教學(xué)思路，不斷革新自己的教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，從而打造出一支更為專業(yè)的師資隊(duì)伍。首先，教師要讓每一位學(xué)生家長放心，能夠多傾聽家長的訴求，不斷提高自己的服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而不斷提高本校的公信力；其次要秉承著對每位學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)原則，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不應(yīng)付了事，要組織多元形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在提高自己學(xué)習(xí)成績的前提下，享受校園生活，從而獲得健康成長。然后，在課后服務(wù)保障上，校方要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓他們能夠充分意識(shí)到課后服務(wù)對學(xué)生的重要意義，因此不斷規(guī)范自己的管理手段。最后就是在教學(xué)管理上，校方可以通過制定相關(guān)的管理?xiàng)l例以及管理制度，從而讓教師能夠在工作的過程中有章可循，有規(guī)可依。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高課后服務(wù)的質(zhì)量

“雙減”背景下開展課后服務(wù)活動(dòng)，需要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，使得學(xué)生在課后服務(wù)中，不僅僅將活動(dòng)內(nèi)容局限于刻板的做題或背誦之中，而是能夠利用有限的教學(xué)實(shí)踐，收獲無限的成長與進(jìn)步。“雙減”政策下，國家對學(xué)校實(shí)現(xiàn)“三管三提”的原則，其中就包含了要提高課后服務(wù)水平，因此在開展課后服務(wù)活動(dòng)時(shí)，管理者也要明確“雙減”政策的目的與意義，不要為了做“減法”就忘了做“加法”，而是應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，從多方面做好課后服務(wù)的統(tǒng)籌工作。比如，校方首先要優(yōu)化課后服務(wù)的教學(xué)范圍，如放學(xué)后的教學(xué)活動(dòng)不但要包含輔導(dǎo)作業(yè)以及書寫輔導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在其中穿插著一些多元的興趣愛好輔導(dǎo)班或是體育訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇，并且，在“5+2”政策的推行下，教師也要合理安排課后服務(wù)的活動(dòng)時(shí)間，切勿將全部時(shí)間用于學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)上或是教學(xué)講解上，堅(jiān)持落實(shí)“以學(xué)生為本”的基本活動(dòng)原則，讓學(xué)生可以自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，期間，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及監(jiān)督和管理，讓學(xué)生能夠在課后的學(xué)?；顒?dòng)中更加高效。

（四）引領(lǐng)多方機(jī)構(gòu)與學(xué)校進(jìn)行合作聯(lián)動(dòng)，切實(shí)減輕經(jīng)濟(jì)分擔(dān)

落實(shí)好“雙減”政策下的課后服務(wù)活動(dòng)，就需要有足夠的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來保障學(xué)校課后服務(wù)開展的可持續(xù)性，因此，為了將這一問題做到有效解決，就要引領(lǐng)多方機(jī)構(gòu)與學(xué)校進(jìn)行合作聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)分擔(dān)制，并且能夠在其中充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校與家庭之間的共同配合與發(fā)力，全面提高學(xué)生在課后服務(wù)中的成長與進(jìn)步。首先，在資金來源上，政府應(yīng)當(dāng)從中承擔(dān)主要責(zé)任與義務(wù)，通過“政府補(bǔ)貼”的形式，加強(qiáng)校方對教學(xué)資源的補(bǔ)充與完善，并且也能夠提高參與到課后服務(wù)活動(dòng)中的教師薪酬，讓他們提高自己的教學(xué)積極性，從而提升課后服務(wù)效果。其次，校方也可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立關(guān)系，加強(qiáng)聯(lián)系，使他們能夠增加對本校的資助與扶持，或是借助企業(yè)的力量，發(fā)動(dòng)媒體向更多的社會(huì)組織募集資金，拓寬資金籌集渠道。最后，可以號(hào)召家長志愿者來進(jìn)行共同合作，通過組建一些公益性質(zhì)的組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長的積極參與，既能夠讓他們關(guān)注到孩子在課后服務(wù)活動(dòng)期間的具體表現(xiàn)，也能夠減緩校內(nèi)教學(xué)人員緊缺的現(xiàn)有問題，為課后服務(wù)工作的開展注入了更多的校外力量。

（五）完善課后服務(wù)評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立自信

區(qū)別于正常的校內(nèi)教學(xué)，課后服務(wù)活動(dòng)開展的隨意性和自主性較強(qiáng)，因此就導(dǎo)致了不論是政府部門，或是校方領(lǐng)導(dǎo)抑或是一線教師，都應(yīng)當(dāng)更加完善現(xiàn)有的課后服務(wù)評價(jià)機(jī)制，從而在“雙減”的背景下不斷提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心。比如，首先，對于政府管理部門來說，應(yīng)當(dāng)確保課后服務(wù)能夠有序開展，因此在制度的頒布與制定上，要立足于不同地區(qū)，不同校區(qū)的實(shí)際情況來進(jìn)行科學(xué)制定，確保活動(dòng)的可落地性。其次，對于校方領(lǐng)導(dǎo)而言，要及時(shí)關(guān)注一線教師在開展活動(dòng)的過程中所遇到的教學(xué)困難與問題，最大程度地幫助教師共同將其解決，并且也能夠通過建設(shè)有效的教師評價(jià)體系，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師提出鼓勵(lì)與表揚(yáng)，對于一些存在問題的教師也要及時(shí)地予以指點(diǎn)與批評，實(shí)現(xiàn)教師群體的整體進(jìn)步。最后，對于教師而言，在開展課后服務(wù)活動(dòng)時(shí)，也要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，例如在進(jìn)行課后作業(yè)的指導(dǎo)時(shí)，要將不同年級(jí)的學(xué)生群體做到有效劃分，確保低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)因過難的知識(shí)點(diǎn)增加自己的學(xué)習(xí)壓力以及心理負(fù)擔(dān)，也不會(huì)使高年級(jí)的同學(xué)因?qū)W習(xí)一些早已掌握過的基礎(chǔ)知識(shí)而浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。在一些實(shí)踐活動(dòng)上，教師要根據(jù)學(xué)生的不同體能素質(zhì)以及實(shí)際情況來對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，讓一些身體素質(zhì)較弱的同學(xué)能夠在活動(dòng)中感受到快樂，從而愿意積極主動(dòng)地參與到其中，同時(shí)也能夠讓一些體能素質(zhì)較強(qiáng)的同學(xué)得到有效的提升與鍛煉，不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合進(jìn)步。當(dāng)然在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)多以鼓勵(lì)支持為主，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中拾獲自信，從而達(dá)成“雙減”背景下課后服務(wù)活動(dòng)的開展意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，“雙減”政策背景下的課后服務(wù)創(chuàng)新，真正將革新重點(diǎn)放于學(xué)生與家長的實(shí)際情況之中，通過完善教學(xué)設(shè)備，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最大程度地減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少了家長的管理負(fù)擔(dān)，提高了家長對校方的認(rèn)可與支持。當(dāng)前，在“雙減”背景下，廣大教育者以及相關(guān)的職能管理部門，一定要將課后服務(wù)這一內(nèi)容充分地重視起來，切實(shí)提升工作效率，為助力學(xué)生的全面進(jìn)步與成長做出共同努力。我國現(xiàn)階段的課后服務(wù)效果雖仍然有待提高，但是我們堅(jiān)信，只要各方能夠堅(jiān)持在新時(shí)代的教學(xué)背景下，把握教學(xué)主旋律，將“雙減”政策落到實(shí)處，那么學(xué)生在課后服務(wù)活動(dòng)中就一定能夠有所提高，在日后的學(xué)習(xí)中取得更加優(yōu)秀的成績，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

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（基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度“雙減”專項(xiàng)課題《“雙減”背景下課后服務(wù)創(chuàng)新策略的研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHBZX258。）