湯麗艷

【摘? 要】隨著新型教育政策的不斷落實(shí)，教育部門也在相關(guān)會議中明確提出任務(wù)型教學(xué)方式。對于初中英語教學(xué)工作而言，任務(wù)型教學(xué)方式的出現(xiàn)能夠有效解決原有初中英語教學(xué)過程中存在的實(shí)效性不高等一系列問題，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)學(xué)習(xí)來鍛煉英語知識運(yùn)用能力，進(jìn)而提升初中學(xué)生的英語綜合能力。基于此，本文就任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式展開分析，希望對相關(guān)研究提供積極性的參考建議。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；英語教學(xué)；初中英語；英語綜合能力

任務(wù)型教學(xué)方式是教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代產(chǎn)物，倡導(dǎo)將學(xué)生作為主體，將任務(wù)分配作為教學(xué)主線。將這種教學(xué)方式應(yīng)用至初中英語教學(xué)過程中，也就是教師要對實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，通過任務(wù)分配的方式，將英語教學(xué)與實(shí)際生活元素深度結(jié)合，對于任務(wù)的制定也符合不同單元主題的內(nèi)容，進(jìn)而為初中學(xué)生構(gòu)建一個真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，逐步引導(dǎo)初中學(xué)生對英語教材知識進(jìn)行深度探索學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)初中學(xué)生英語能力的不斷提升。

一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語中的概念

任務(wù)型教學(xué)法是隨著時代發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的成果，是把任務(wù)當(dāng)成教學(xué)對象的一種教法，因此其實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度也就直接決定著教學(xué)任務(wù)的完成時間，而最終的學(xué)業(yè)成績則要以學(xué)生能否完成教學(xué)任務(wù)來反映。任務(wù)式教學(xué)方法可以更有效地適應(yīng)當(dāng)前社會的經(jīng)濟(jì)成長以及對初高中學(xué)生水平的要求，從學(xué)生在接受任務(wù)的實(shí)際情況中可以看到，相比較于原有的初中英語教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)法可以更好地激發(fā)他們的注意力和主動性，同時也從一定意義上縮短了語言教育工作者和初中生間的時間差距，從而合理地搭建起了一種良好的初中英語的教學(xué)課堂環(huán)境，為中學(xué)教育課堂質(zhì)量的提高打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語中的要素

（一）任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)在于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

對于初中英語而言，包含了眾多的英語單詞、語法等基礎(chǔ)性知識，同時這些基礎(chǔ)知識也是提升初中學(xué)生英語核心能力的重要基礎(chǔ)。但實(shí)際上，現(xiàn)階段我國不同初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都各不相同，再加上英語課堂教學(xué)時間的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法對教材知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。對此，教師就要在教學(xué)開展之前對學(xué)生制定自學(xué)任務(wù)要求，讓學(xué)生完成對應(yīng)的英語教學(xué)課前準(zhǔn)備。這樣能夠在一定程度上使學(xué)生明確對于英語知識的需求，還能鍛煉初中學(xué)生的英語思考能力。

（二）小組合作探討交流，是任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵

小組通常由4～6人組成，而各個組中學(xué)生的水平與層次也不盡相同，在下達(dá)任務(wù)到各個小組時，要指導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)的討論和互動，在這個活動中優(yōu)等生會以更快的速度給出建議，并在集體榮譽(yù)感的驅(qū)動下使他們對今后的英語課堂交流探討更有主動性，這樣能夠使得組內(nèi)優(yōu)等生拉動后進(jìn)生學(xué)習(xí)，推動初中英語教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展。

（三）匯報總結(jié)是提高任務(wù)型教學(xué)成果的必要條件

無論是在初中英語的課前練習(xí)階段，還是在初中英語的課堂學(xué)習(xí)階段，都必須具有明確的教育意義。因此，老師們應(yīng)該在課堂教學(xué)活動中提升對于匯報總結(jié)的重視，同時匯報總結(jié)的有效開展也能夠在一定程度上豐富學(xué)生的英語架構(gòu)，使其能夠更加深度有效地進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生自己的歸納和教師的分析與整理，初中階段學(xué)生就能夠更加深刻地認(rèn)識到任務(wù)學(xué)習(xí)的含義，并為其日后能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語知識奠定堅實(shí)有效的基礎(chǔ)。

三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語中的基本步驟

（一）提出任務(wù)

優(yōu)質(zhì)的任務(wù)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對教材中的英語知識與語法進(jìn)行深度地學(xué)習(xí)分析，在深度探索的過程中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與英語學(xué)習(xí)技巧，同時還能夠在一定程度上提升學(xué)生對于英語課堂學(xué)習(xí)的參與積極性。同時隨著學(xué)生各項(xiàng)技能的有效提升，也就直接反映了任務(wù)型教學(xué)法在初中英語課堂中的實(shí)效性。如果教師沒有在教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)制定，而是在教學(xué)結(jié)束以后對學(xué)生提出任務(wù)，那么就會使學(xué)生感到被動與壓力，進(jìn)而喪失完成任務(wù)的積極性。由此可見，只有在初中英語課堂教學(xué)開始之前對學(xué)生提出任務(wù)，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（二）執(zhí)行任務(wù)

執(zhí)行任務(wù)可以理解為班級內(nèi)部學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或是小組合作等一系列的學(xué)習(xí)方式對英語知識進(jìn)行分析，最終達(dá)到教師所布置的任務(wù)目標(biāo)，這也是鍛煉學(xué)生關(guān)于英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力、英語思考能力的重要基礎(chǔ)條件。在這個過程中又將其分為三個環(huán)節(jié)：首先就是學(xué)生要根據(jù)教師的實(shí)際要求，通過不同的學(xué)習(xí)方式對英語教材進(jìn)行探索；其次就是學(xué)生要在任務(wù)執(zhí)行時間截止后準(zhǔn)備怎樣向教師匯報任務(wù)完成情況；最后就是學(xué)生要明確自身的任務(wù)完成情況，找尋其中存在的問題并及時整改。

四、初中英語中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)需要注意的問題

隨著任務(wù)型教學(xué)法在我國初中英語教學(xué)過程中的穩(wěn)步落實(shí)，也對我國初中英語教育事業(yè)帶來了新的影響與挑戰(zhàn)，如何科學(xué)合理地對待這些影響是現(xiàn)階段我國初中英語教師最值得重視的問題。首先就是任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用過程中初中英語課堂主體的轉(zhuǎn)變。在這個過程中初中英語課堂的主體由原有的英語教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，對此就需要教師為其構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，摒棄原有的灌輸式教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生自信心與積極性作為課堂教學(xué)中的重要目標(biāo)。其次，為了保證初中學(xué)生能夠有效地完成教師布置的英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，英語教師就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的技巧。此外，為了激發(fā)初中學(xué)生對于英語課堂任務(wù)的參與積極性，教師就要在布置任務(wù)的過程中與初中學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，通過對生活以及社會元素的捕捉，設(shè)計初中英語課堂任務(wù)。最后，在學(xué)生完成任務(wù)準(zhǔn)備報告的過程中，教師要積極鼓勵內(nèi)向的學(xué)生闡述自身關(guān)于英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，這樣能夠有效地幫助內(nèi)向?qū)W生更好地融入群體，拉近不同學(xué)生之間的距離。

五、任務(wù)型教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用措施

（一）優(yōu)化課堂任務(wù)設(shè)計

想要保證任務(wù)型教學(xué)方式在我國初中英語教學(xué)過程中的有效開展，初中英語教師就要提升對于任務(wù)型教學(xué)目的以及概念的認(rèn)識。為此，初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以將任務(wù)型教學(xué)開展的實(shí)效性作為英語教師評職稱的重要參考因素，通過這種方式來提升英語教師對于任務(wù)型教學(xué)方式的重視。同時，英語教師也要對任務(wù)型教學(xué)的理論內(nèi)容、提問技巧、任務(wù)設(shè)計、評價方式等多方面內(nèi)容進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證任務(wù)型教學(xué)法的順利開展。另一方面，初中英語教師也可以在校內(nèi)自行組織任務(wù)型英語課堂教學(xué)的比賽，在其他英語教師教學(xué)時要作為旁觀，通過這種方式能夠使教師積極學(xué)習(xí)其他英語教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時的長處，同時也能夠明確自身的不足。最后，在備課的過程中，教師必須反復(fù)分析教材內(nèi)容，對學(xué)生需要掌握的英語知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，并對課堂的有限時間進(jìn)行合理分配，設(shè)計高效的課堂任務(wù)，這樣才能夠提升初中英語任務(wù)型教學(xué)的質(zhì)量。

（二）結(jié)合課上課下時間

一節(jié)英語課的時間通常在45分鐘左右，在這有效的時間內(nèi)發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的實(shí)際作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對此就需要初中英語教師將課上教學(xué)與課外時間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，深度落實(shí)任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)工作。對此，教師可以利用線下時間加強(qiáng)培育初中學(xué)生的英語閱讀能力，例如增加有關(guān)英語閱讀的校本課程，并為學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的課下閱讀任務(wù)要求，在對學(xué)生制定課下閱讀任務(wù)時，要結(jié)合課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《Friends（譯林牛津版8A）》一課以后，由于本課的主題是友誼，因此教師就可以要求學(xué)生去閱讀關(guān)于友情的英語書籍或報刊，并讓學(xué)生講述自己關(guān)于英語文章的閱讀技巧，通過這種方式來提升初中學(xué)生的英語閱讀水平。另一方面，教師還可以在課下時間帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)的英文影視資源，這不但可以讓學(xué)生提高對英文的學(xué)習(xí)積極性，還可以在一定程度上鞏固學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的英文知識的印象，并通過擴(kuò)展英文的覆蓋范圍，來訓(xùn)練初中學(xué)生的英文素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法觀念

現(xiàn)階段我國仍有部分初中英語教師覺得任務(wù)型教學(xué)指的就是要在實(shí)際的英語課堂教學(xué)過程中對學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)要求。這就會使得任務(wù)型教學(xué)逐漸呈現(xiàn)功利性，對此就要將原有的初中英語任務(wù)型教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教師布置的實(shí)際目標(biāo)要求。例如在學(xué)習(xí)《Lets celebrate（譯林牛津版7A）》一課的內(nèi)容時，教師要將學(xué)生置于課堂主體位置，要求學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行課本學(xué)習(xí)，例如自主查閱萬圣節(jié)資料、小組合作討論、信息平臺查閱單詞等等，教師只需在一旁輔助學(xué)生達(dá)成任務(wù)目標(biāo)即可。這樣一來，不僅提升了學(xué)生對于初中英語課堂的興趣，同時也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在初中英語課堂中的主體作用。

（四）完成任務(wù)及時評價

為了保證任務(wù)型教學(xué)能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生英語水平的提升起到更加積極的幫助作用，英語教師就要在學(xué)生完成任務(wù)以后，對學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行及時評價，并找尋表現(xiàn)最好的學(xué)生，為其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。例如在學(xué)習(xí)《Dream homes（譯林牛津版7B）》一課的內(nèi)容時，教師要利用任務(wù)型教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，本課內(nèi)容中的重點(diǎn)就是要使學(xué)生掌握study，machine，washing等重點(diǎn)英語詞匯以及at the foot of …，invite sb. to do sth.，invite sb. to sp.等重點(diǎn)短語，對此教師就要為學(xué)生設(shè)置關(guān)于這些單詞、短語的課堂任務(wù)，隨后要求學(xué)生記錄任務(wù)報告，可以采用詞匯思維導(dǎo)圖或是課程框架的方式，同時對于任務(wù)報告中表述清晰、內(nèi)容豐富的學(xué)生給予積極表揚(yáng)與物質(zhì)獎勵，通過這種方式來提升學(xué)生對于英語任務(wù)教學(xué)方式的參與積極性，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)自信心，為初中英語課堂增添多樣

色彩。

六、結(jié)束語

綜上所述，將任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)用于我國初中英語教學(xué)過程中，無論是就培養(yǎng)初中學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)自主性方面而言，還是就加強(qiáng)初中學(xué)生對于英語知識的理解方面而言，或是就推動我國初中英語教學(xué)水平不斷發(fā)展方面而言，都具有重要的價值意義。因此，作為初中英語教師就要提升對于任務(wù)型教學(xué)方式的重視，積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)手段來解決英語教學(xué)過程中存在的一系列問題，為我國初中學(xué)生英語綜合能力的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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