山東省東營(yíng)市利津縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 許 姣

新學(xué)期開始，幼兒們從中班升入了大班，進(jìn)入在幼兒園的最后一年?？墒?，因?yàn)榧倨谔L(zhǎng)的緣故，田園區(qū)里的草長(zhǎng)高了，玩具上也落滿了厚厚的塵土，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去不免有些孤單和落寞，我的心里有了一絲絲的擔(dān)憂。果不其然，幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)以后有些無從下手，剛開始只是玩泥，但玩了一會(huì)兒就失去興趣了，這該怎么辦呢？我?guī)е蓡枎ьI(lǐng)幼兒展開了實(shí)踐與探索。

于是，第二天戶外活動(dòng)之前，我向幼兒提出了一個(gè)問題：“請(qǐng)小朋友們?nèi)ヌ飯@區(qū)里看一看、玩一玩，選一個(gè)你最感興趣的地方?！睅е鴨栴}，幼兒又一次進(jìn)入田園區(qū)開始探索。這一次我發(fā)現(xiàn)幼兒和自己的好朋友進(jìn)行了自由組合，在田園區(qū)探索了一會(huì)兒后，他們選擇了自己最感興趣的區(qū)域進(jìn)行游戲?；顒?dòng)結(jié)束以后，我發(fā)現(xiàn)幼兒都找到了自己最感興趣的地方開展游戲，并且玩得很開心。

第三天的戶外活動(dòng)開始了，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，幼兒依然是“固定的人數(shù)”“固定的地點(diǎn)”“固定的游戲”——游戲進(jìn)行得越來越完整，我們的區(qū)域分化也就越來越明顯……

1 “開心一條街”的誕生

放眼望去，孩子們的游戲正在如火如荼地進(jìn)行著，“老師老師，我們?cè)谧鏊灏?！”幾名男孩站在圓桌旁邊興奮地喊道。再看這邊，“嗨吆嗨吆！”樂樂和碩碩在地下隧道里施工呢！他們想建一座空中城堡（見圖1）。

圖1.樂樂和碩碩在地下隧道施工

這時(shí)我突然聽到一陣叫喊，“老師老師，歡歌被小蟲子咬到手了！”“老師，我們累了想去房子里休息一下，可是房子里有點(diǎn)臟（見圖2），有小蟲子咬到我了?！甭犕隁g歌的話，我不禁產(chǎn)生了一個(gè)想法——我們可不可以把休息的小屋打掃干凈，裝飾得漂漂亮亮的，讓小朋友們累了都能休息一下呢？世恒說：“老師，那不就是‘酒店’嗎！我住過，可舒服了！”孩子們聽完都拍手叫好，并且對(duì)裝飾“酒店”充滿了期待。

圖2.田園區(qū)原來的樣子

戶外活動(dòng)結(jié)束以后，我和孩子們展開討論，他們有的經(jīng)營(yíng)了自己的商店，有的找到了適合自己的工作?？墒俏覀兊膬伤【频赀€沒有名字呢，一時(shí)間孩子們議論紛紛，都想讓酒店叫自己起的名字。為了公平起見，我讓孩子們自主分成了男生組和女生組，給這兩所酒店起名字。經(jīng)過討論，我們兩所酒店的名字誕生了——男生組的酒店叫“閃電超人”，女生組的叫“彩虹精靈”酒店。

“小朋友們，你們?cè)谀睦镆娺^商店呢？”孩子們你一言我一語(yǔ)地討論起來，“媽媽帶我去了歐式街，街上有許多商店?！薄拔抑?，我知道，在濟(jì)南的芙蓉街！那里有很多好吃的！”芙蓉街、歐式街，那我們這條街叫什么名字呢？經(jīng)過討論，孩子們一致認(rèn)為這條街給他們帶來了開心與快樂，因此就給它取了一個(gè)名字——“開心一條街”。

兒童世界透視：大班幼兒開始有了合作意識(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五名幼兒一起開展合作性游戲，并且在游戲中的耐心也顯著增強(qiáng)。并且5～6歲的幼兒對(duì)角色游戲興趣濃厚，開始出現(xiàn)“店長(zhǎng)”這一主要角色和“店員”等幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色，社會(huì)交往能力初步顯現(xiàn)。由于幼兒的思維有了進(jìn)一步發(fā)展，他們開始通過語(yǔ)言、動(dòng)作、“以物代物”等方式在角色游戲中綜合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)他們的生活情景。

教育智慧凝練：游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，是幼兒根據(jù)自己的興趣和需要以快樂和自我滿足為目的，自由選擇玩伴、自發(fā)交流游戲的過程，可是“自由”并不意味著讓幼兒隨便地玩耍，教師應(yīng)在幼兒的自主游戲中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們解決問題，促使游戲順利推進(jìn)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育角色，適時(shí)地介入到幼兒的游戲中去，促使幼兒在深入游戲的同時(shí)提高游戲質(zhì)量，如剛開始進(jìn)行探索、歡歌被蟲子咬到時(shí)，教師都進(jìn)行了適時(shí)的介入。

2 小商店里缺什么？

我們的商店初具模型，小朋友們玩得熱火朝天，可是在游戲中陳老師發(fā)現(xiàn)商店里缺少了一些原材料，可能會(huì)影響孩子們的實(shí)際操作。于是我們開始了原材料征集活動(dòng)——事先我們分小組討論，確定了每個(gè)商店里缺少的原材料都有哪些，然后將整個(gè)幼兒園當(dāng)成我們的材料庫(kù)，和孩子們一起搜集幼兒園里的鄉(xiāng)土材料。走到果園時(shí)，宜萱說：“老師，我要撿一些樹葉和果子，用來做奶茶?！闭f著，“奶茶加工店”的小朋友們?cè)跇湎聯(lián)炱鹆说袈涞娜~子和果子（見圖3）。

圖3.幼兒正在撿葉子和果子

接著我們來到了梯子區(qū)旁邊，可可說：“老師，我們的燒烤區(qū)還沒有桌子呢！我們想用這個(gè)木板做桌子。”那木板怎么才能變成桌子呢？——“給木板底下墊東西！”一個(gè)孩子大聲說道。于是我們又從輪胎區(qū)借來了輪胎墊在了木板底下。小木板還可以，可是大木板放在輪胎上搖搖晃晃，這可怎么辦？“老師，給它多墊幾個(gè)輪胎吧！”孩子們又從輪胎區(qū)搬來輪胎放到了木板的兩邊，這下桌子可算平穩(wěn)了，孩子們興奮極了！又可以開開心心地串烤串了！

接著水煎包店又出現(xiàn)問題了——“老師，我們的泥怎么捏不出來水煎包，總是散開？”“你們是從哪里搜集的泥土呀？”“我們是從地下隧道里挖的?！蔽一腥淮笪颍植坏貌怀尚?，“因?yàn)槟銈冇玫氖瞧胀ǖ哪嗤?，沒有黏性。你們還記得我們以前捏泥人時(shí)用的什么泥嗎？”“紅泥！”“對(duì)了，我們以前玩過紅泥，紅泥黏性大，容易成型。你們可以去泥區(qū)借點(diǎn)紅泥?！辈灰粫?huì)兒，水煎包店的店長(zhǎng)晨宸就提來了一小桶紅泥，可是剛下過大雨，紅泥也是稀稀拉拉的很難成型，這可怎么辦？“我知道了！往紅泥里面加一點(diǎn)干土！”說著，毓毓一點(diǎn)一點(diǎn)地往里面加干土，紅泥又恢復(fù)了往日的黏性，一雙雙小手可真巧，不一會(huì)兒一鍋水煎包出籠了，豆沙餡的、韭菜餡的，應(yīng)有盡有（見圖4）。

圖4.各種餡的水煎包應(yīng)有盡有

晨間區(qū)域活動(dòng)中，瑤瑤和幾個(gè)小朋友坐在美工區(qū)一動(dòng)不動(dòng)，我走過去一看，原來他們是在用太空泥做烤串，做的烤串顏色各異，形狀各不相同，真的是色香味俱全（見圖5）。于是我提議：“瑤瑤，你可以和小伙伴討論一下怎么裝飾我們的酒店，需要什么材料可以在美工區(qū)里找呀！”說干就干，瑤瑤從美工區(qū)選取了顏料，她們想把“彩虹精靈”酒店涂成真正的彩虹色。在孩子們的一番努力下，真正的“彩虹精靈”酒店誕生了。孩子們還把自己的手工作品帶到田園區(qū)掛在了酒店門口。鋪上墊子，孩子們躺在里面，真是愜意極了（見圖6）！

圖5.幼兒用太空泥做的烤串

圖6.“彩虹精靈”酒店誕生了

兒童世界透視：由于大班幼兒小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的不斷發(fā)展，他們的雙手變得更加靈巧，操作物體的能力大大加強(qiáng)，同時(shí)也越來越喜歡那些能滿足他們想象和創(chuàng)造的多變性玩具，如木板、果子、輪胎。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒喜歡觀察，動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，并積極尋求答案；初步理解事物的數(shù)量關(guān)系，能用比較的簡(jiǎn)單方法探究事物，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！庇變涸诖钭雷印⒆鏊灏倪^程中發(fā)現(xiàn)桌子的長(zhǎng)度跟穩(wěn)定性有關(guān)、包子能否成型跟泥土種類有關(guān)時(shí)，能去想辦法解決問題，并在場(chǎng)地中尋找材料，遇到問題時(shí)能主動(dòng)尋求同伴的幫助并與同伴分工合作，共同完成任務(wù)。另外，幼兒在整個(gè)游戲過程中有較好的耐心，從頭到尾堅(jiān)持完成了自己的任務(wù)。

教育智慧凝練：游戲中，教師為幼兒創(chuàng)造了保障游戲的各種有利條件，包括提供場(chǎng)地、時(shí)間、材料等，這些對(duì)于培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展都有重要作用。除此之外，教師不輕易干預(yù)幼兒的活動(dòng)，善于用側(cè)面引導(dǎo)、間接指導(dǎo)的方式鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地、創(chuàng)新地開展游戲活動(dòng)。如，將幼兒園當(dāng)作資源庫(kù)來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)幼兒通過想象和思考來解決問題；允許幼兒突破原有思維的條條框框，允許幼兒有標(biāo)新立異的獨(dú)創(chuàng)見解，進(jìn)而激發(fā)他們多角度地考慮問題；教師能圍繞幼兒的發(fā)展目標(biāo)，多層次、多角度地提供相應(yīng)的游戲材料，讓幼兒在活動(dòng)中保持對(duì)材料的新鮮感，并愿意動(dòng)手動(dòng)腦。從而，幼兒在自己選擇的游戲主題、游戲材料、游戲環(huán)境中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主探索的目標(biāo)。

3 小商店里營(yíng)業(yè)啦！

為了讓幼兒更加真切地體驗(yàn)到“買”和“賣”的含義，豐富他們的游戲體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谔飯@區(qū)投放了紙幣，孩子們的積極性更高了。這時(shí)毓毓開心地叫賣：“賣包子啦！賣包子啦！一塊錢兩個(gè)，兩塊錢四個(gè)！”

不但包子鋪的生意異常火爆，而且遠(yuǎn)處的豆?jié){店也被孩子們圍得水泄不通。我走過去一看，原來是航航在磨豆?jié){呢！“老師，我們的豆?jié){各種口味都有，你快嘗嘗吧！有西瓜味的、蘋果味的、桃子味的……”嗯？平常只見過白色的豆?jié){，怎么還有彩色的豆?jié){，怪不得小朋友們充滿了興趣。一經(jīng)詢問，原來是航航借用美工區(qū)的顏料制作了顏色各異的美味豆?jié){(見圖7)。

圖7.顏色各異的美味豆?jié){

圖8.活動(dòng)結(jié)束后主動(dòng)打掃衛(wèi)生

兒童世界透視：大班幼兒的規(guī)則意識(shí)已逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)控制自己的行為、嚴(yán)格遵守集體規(guī)則。例如，幼兒在討價(jià)還價(jià)時(shí)知道要征得店長(zhǎng)的同意、游戲結(jié)束了主動(dòng)把玩具整理好放回原處等。首先，大班下學(xué)期的幼兒特別喜歡有規(guī)則的游戲，對(duì)于活動(dòng)中違背規(guī)則的行為幼兒常常會(huì)“群起而攻之”，但規(guī)則對(duì)于這一時(shí)期的幼兒來說是外在的，因此，他們?cè)谝?guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出以自我為中心的行為；其次，大班幼兒能夠有效地遷移原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，在游戲操作時(shí)對(duì)游戲材料的玩法不會(huì)僅限于一種操作方式，比如彩色豆?jié){的發(fā)明；最后，伴隨著游戲情節(jié)的展開，大班幼兒不但在內(nèi)容上開始創(chuàng)新，而且還能充分地通過活動(dòng)和材料來展現(xiàn)自己的想象力，促使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性。

教育智慧凝練：教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主決定、獨(dú)立做事，以增強(qiáng)其自尊心和自信心。與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，即使他們的意見與成人不同，也要認(rèn)真傾聽，接受他們的合理要求；在保證安全的情況下，支持幼兒按照自己的想法做事或提供必要的條件，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的想法；同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受通過努力獲得成就感的體驗(yàn)。

“開心一條街”里充滿了歡聲笑語(yǔ)，同時(shí)也感染了周圍的小朋友，很多小朋友好奇地來到我們的區(qū)域觀看。經(jīng)過討論，我們決定邀請(qǐng)小班、中班的弟弟妹妹來參觀我們的“開心一條街”——怎樣才能讓他們又快又充分地了解我們的“開心一條街”呢？“那我們給他們畫故事吧，這樣他們就能看懂了！”“老師，我們給他們畫一幅路線圖吧，讓他們跟著路線圖走！”陽(yáng)陽(yáng)拿著自己的故事畫對(duì)我說，原來陽(yáng)陽(yáng)畫了“彩虹精靈”酒店，還標(biāo)了一個(gè)小箭頭。這是個(gè)好辦法，于是我們?cè)趹敉饣顒?dòng)結(jié)束以后和幼兒展開了討論，請(qǐng)他們分小組繪制路線圖（見圖9）。你聽，我們的“開心一條街”已經(jīng)開始營(yíng)業(yè)啦！熱烈歡迎所有的小朋友前來參觀（見圖10）！

圖9.幼兒分小組繪制路線圖

圖10.歡迎所有小朋友前來參觀“開心一條街”