江蘇省軍區(qū)第五幼兒園 唐 蓉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。立足兒童視角，結(jié)合我園的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的工作方案，牽手對(duì)口的小學(xué)，以藝術(shù)教育為切入口，協(xié)同家長(zhǎng)，多方互動(dòng)，研教結(jié)合，扎實(shí)推進(jìn)幼小銜接工作，從身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)四方面助力幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

立足兒童視角

一、創(chuàng)設(shè)童本化、教育化、藝術(shù)化的生活環(huán)境

根據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的精神，我園致力于營(yíng)造適宜的戶外和室內(nèi)環(huán)境，更好地形成幼小科學(xué)銜接的教育生態(tài)。在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，為幼兒開(kāi)展混齡戶外游戲活動(dòng)提供豐富器械，讓中、大班幼兒能夠相互學(xué)習(xí)、相互討論共同游戲。給予小年齡幼兒模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓大年齡幼兒的責(zé)任感與自信心得到進(jìn)一步提升；開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒到種植園參與勞動(dòng)，為種植區(qū)清理雜草，整理地上的枯枝敗葉，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心與服務(wù)意識(shí)；重視戶外建構(gòu)游戲環(huán)境的暗示作用，通過(guò)場(chǎng)地設(shè)置、材料投放等引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作完成搭建任務(wù)，增強(qiáng)其任務(wù)意識(shí)；營(yíng)造濃厚的探究氛圍，讓幼兒園的各種植物，芭蕉樹(shù)、竹子、石榴樹(shù)、桂花、銀杏等都成為幼兒們樂(lè)于探究的對(duì)象，培養(yǎng)幼兒好奇心、專注力、觀察力等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，合理布置幼兒一日生活作息時(shí)間表、天氣預(yù)報(bào)操作墻、值日生安排、班級(jí)公約等，幫助幼兒能較快適應(yīng)小學(xué)的作息和生活。積極改善區(qū)角環(huán)境，減緩幼小的銜接的“坡度”，如在生活區(qū)，為了培養(yǎng)幼兒初步的時(shí)間觀念，進(jìn)餐時(shí)在桌子上擺放電子鐘，讓幼兒記錄自己的用餐時(shí)間，這樣做不僅能鞏固幼兒對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)個(gè)別用餐拖拉的幼兒起到了很好的提醒作用；在語(yǔ)言區(qū)，投放的材料讓幼兒有“沉浸式”的體驗(yàn)并愿意討論、分享生活和游戲中的趣事，同時(shí)幫助幼兒養(yǎng)成注意傾聽(tīng)不打斷他人談話的好習(xí)慣；在數(shù)學(xué)區(qū)，投放以數(shù)為主的材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)數(shù)、排序、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和測(cè)量等數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的問(wèn)題；在前書寫區(qū)，創(chuàng)造條件讓幼兒用圖畫符號(hào)為班級(jí)活動(dòng)制作標(biāo)識(shí)，對(duì)幼兒出現(xiàn)自發(fā)的書寫行為，教師要及時(shí)進(jìn)行正確示范，保護(hù)幼兒對(duì)書寫的興趣。我們所做的這些都是為了讓幼兒在環(huán)境中浸潤(rùn)體驗(yàn)，在游戲中探索發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)與小學(xué)學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的主題活動(dòng)

班級(jí)主題活動(dòng)源于小學(xué)生來(lái)園和大班幼兒互動(dòng)的契機(jī)，大班幼兒對(duì)小學(xué)生的“隊(duì)標(biāo)”，以及書包表現(xiàn)出極大的好奇心與興趣，因此生成了“競(jìng)選小班長(zhǎng)”和“書包里的秘密”的班本主題活動(dòng)。

在“競(jìng)選小班長(zhǎng)”活動(dòng)中，從前期的經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、職責(zé)分配、競(jìng)聘競(jìng)演到最后幼兒自主投票選出心目中的“小班長(zhǎng)”。幼兒從安全、生活、游戲、體育、紀(jì)律和學(xué)習(xí)等方面探究“小班長(zhǎng)”的職責(zé)分工；幼兒自己設(shè)計(jì)“小班長(zhǎng)標(biāo)牌”，通過(guò)投票選擇出了代表各個(gè)小班長(zhǎng)的標(biāo)記?！翱矗@是我們?cè)O(shè)計(jì)的小班長(zhǎng)標(biāo)牌！”——有了小班長(zhǎng)標(biāo)志牌，幼兒們都躍躍欲試爭(zhēng)當(dāng)小班長(zhǎng)，可是全班只有六位小班長(zhǎng)，請(qǐng)誰(shuí)先來(lái)?yè)?dān)任呢？幼兒們通過(guò)演講、評(píng)選、投票的方式，公正地選出小班長(zhǎng)。整個(gè)活動(dòng)幼兒們都積極參與，既鍛煉了幼兒的膽量、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、自信心以及責(zé)任感，又滿足了他們?yōu)榧w、同伴服務(wù)的愿望，也在無(wú)形中鍛煉了幼兒的社交能力，激發(fā)了幼兒對(duì)小學(xué)生活的憧憬和向往！

在“書包里的秘密”主題活動(dòng)中，幼兒們選出了他們對(duì)于小書包最感興趣的五個(gè)問(wèn)題：書包里的秘密有哪些？小學(xué)生的書包和自己的書包有什么不同？小學(xué)生的書包里究竟要放些什么？書包為什么是大力士？如何整理書包？幼兒們?cè)谔骄啃W(xué)生的書包有哪些部分組成，里面要放哪些物品，熟悉書包的各種功能，與此同時(shí)在活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了整理書包等文具用品，為進(jìn)入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

三、豐富多彩的游戲活動(dòng)

以藝術(shù)活動(dòng)為突破口，在美術(shù)活動(dòng)室內(nèi)，我們?yōu)椴煌挲g段的幼兒提供適宜的、豐富的美術(shù)操作材料，教師運(yùn)用“單項(xiàng)深度法”進(jìn)行深入持續(xù)性探究，通過(guò)“深度”觀察，在幼兒感興趣的多種活動(dòng)材料、方式的線索中，通過(guò)高質(zhì)量的“師幼互動(dòng)”，不斷豐富材料內(nèi)容，滿足幼兒探索的需要，讓幼兒對(duì)活動(dòng)充滿興趣，提升幼兒審美情趣、專注力、好奇心等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、異彩紛呈的大型藝術(shù)活動(dòng)

緊扣游戲精神、尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的大型藝術(shù)活動(dòng)是課程的延續(xù)。幼兒天生就是藝術(shù)家，我園的藝術(shù)活動(dòng)并非給予幼兒碎片化的審美知識(shí)，而是喚起幼兒身體感官與作品的直接相遇，讓幼兒在這些審美活動(dòng)中直接地獲取基本生活的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式積累經(jīng)驗(yàn)，愉悅身心，為幼兒入小學(xué)做好全面準(zhǔn)備。

園校牽手建立協(xié)同機(jī)制

一、簽訂幼小銜接協(xié)議

為了科學(xué)系統(tǒng)地開(kāi)展科學(xué)幼小銜接工作，我園與對(duì)口小學(xué)簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議，本著協(xié)議精神，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)銜接工作。

二、教研對(duì)話互學(xué)共進(jìn)

1.請(qǐng)進(jìn)來(lái)

我園邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園觀看幼兒園大班籃球操和校園環(huán)境，實(shí)地感受體驗(yàn)幼兒園的課程特色以及在幼小銜接方面的具體做法。

2.走進(jìn)去

幼兒園老師走進(jìn)小學(xué)校園開(kāi)展互動(dòng)研討活動(dòng)。通過(guò)觀摩思考、研討交流，聽(tīng)取小學(xué)關(guān)于“如何緩解大班家長(zhǎng)入學(xué)前的焦慮”的經(jīng)驗(yàn)分享，共議“入學(xué)準(zhǔn)備期”和“入學(xué)適應(yīng)期”的困惑等。

三、小學(xué)生來(lái)園交流，感悟成長(zhǎng)

邀請(qǐng)從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)生代表向大班幼兒介紹豐富多彩的小學(xué)生活，大班幼兒則準(zhǔn)備了與上小學(xué)相關(guān)的問(wèn)題向小學(xué)生請(qǐng)教。小學(xué)生們從回憶幼兒園生活開(kāi)始，向弟弟妹妹們介紹了書包文具的用法、示范了小學(xué)生上課的坐姿、必練的體育項(xiàng)目跳繩等，通過(guò)哥哥姐姐們分享的小學(xué)生生活，使得幼兒們對(duì)小學(xué)的憧憬及向往之情又增加許多。

四、大班幼兒走進(jìn)小學(xué)，憧憬未來(lái)

每學(xué)期我園都會(huì)根據(jù)課程的設(shè)置，組織大班幼兒參觀小學(xué)，熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、觀摩小學(xué)各個(gè)活動(dòng)室、大課間活動(dòng)、了解小學(xué)生的作息時(shí)間安排、學(xué)習(xí)情況、聽(tīng)小學(xué)生上課等，從而進(jìn)一步感受小學(xué)生活。

家園共育，助力成長(zhǎng)

通過(guò)視頻會(huì)議、家長(zhǎng)園地、微信公眾號(hào)等形式，向家長(zhǎng)推介國(guó)家頒布的與幼小銜接有關(guān)的文件，與家長(zhǎng)共同探討科學(xué)幼小銜接的內(nèi)容、方式及措施。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)當(dāng)前的困惑和實(shí)際需要，通過(guò)專家引領(lǐng)，力所能及地幫助家長(zhǎng)答疑解惑，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。

幼小銜接是一個(gè)“相向而行”的過(guò)程，只有家、園、校三方銜接、園校相融，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)！