馬佩佩 關(guān)敬章

（1.廣東南華工商職業(yè)學(xué)院；2.佛山市南海區(qū)教育發(fā)展研究中心）

教育部2022 年工作要點(diǎn)明確指出，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)任務(wù)，重點(diǎn)在于有效融合信息技術(shù)與教育教學(xué)，拓展教學(xué)時(shí)空，重構(gòu)教學(xué)組織方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。在新冠肺炎疫情期間，大規(guī)模的線上教學(xué)已順利開(kāi)展，但是在信息化教育理念、教學(xué)資源、內(nèi)容、方法等建設(shè)與應(yīng)用方面還存在不足。因此，本研究從微觀和實(shí)踐的角度，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法提煉會(huì)展英語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式，以期形成可借鑒的應(yīng)用案例。

一、混合式教學(xué)的內(nèi)涵

20 世紀(jì)90 年代末，國(guó)外開(kāi)始對(duì)混合式教學(xué)展開(kāi)研究，至今累積了豐富的研究成果?；趯?duì)人本主義、建構(gòu)主義、結(jié)構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論，混合式教學(xué)得以不斷發(fā)展，有效混合不同的教學(xué)環(huán)境、策略、時(shí)間、資源等因素，致力于教學(xué)效果的提升[1]。

混合式學(xué)習(xí)的概念最先由國(guó)內(nèi)學(xué)者何克抗提出，即指充分融合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升[2]?；旌鲜浇虒W(xué)的內(nèi)涵在教育信息化的加持下愈加豐富、明確，包括傳統(tǒng)和信息化學(xué)習(xí)資源的混合、線上線下和課內(nèi)課外學(xué)習(xí)空間的混合、個(gè)性化和集體學(xué)習(xí)方式的混合等。

二、混合式教學(xué)的研究現(xiàn)狀

（一）混合式教學(xué)模式

國(guó)內(nèi)外學(xué)者基于不同的理論實(shí)踐，探索和構(gòu)建不同類(lèi)型的混合式教學(xué)模式?；趲熒诮虒W(xué)過(guò)程中的角色變換，探索混合式教學(xué)理念的師生“雙師”教學(xué)模式，特別關(guān)注學(xué)生的主體性?；谟行Ы虒W(xué)與互動(dòng)教學(xué)理論、有效學(xué)習(xí)理論以及知識(shí)可視化理論，按照課前、課中和課后三階段的教學(xué)流程，形成高質(zhì)量的混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與信息技術(shù)深度融合?；趯?duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，突出混合式教學(xué)模式的精準(zhǔn)化特征，通過(guò)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)線下課堂教學(xué)內(nèi)容、分層作業(yè)、話題研討、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)決策等，給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。

（二）混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著混合式教學(xué)的普遍應(yīng)用，越來(lái)越多的學(xué)者在實(shí)踐中挖掘教與學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合效果。學(xué)者分析混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的存在問(wèn)題、關(guān)鍵要素、重點(diǎn)難點(diǎn)、策略手段等，為教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的參考案例。丁妍等通過(guò)混合方法分析“全國(guó)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)此類(lèi)教學(xué)案例中相對(duì)薄弱的部分是課程活動(dòng)和測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)的部分[3]。混合式教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注和改進(jìn)。

（三）混合式教學(xué)評(píng)價(jià)

在混合式教學(xué)模式的實(shí)踐中，學(xué)者關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)體系并通過(guò)研究指明，目前主要存在評(píng)價(jià)體系不夠全面、可量化可測(cè)評(píng)指標(biāo)不足、后繼持續(xù)力欠缺等突出問(wèn)題。為解決以上問(wèn)題，郭建東結(jié)合混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，通過(guò)研究教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和能力三者的關(guān)系，關(guān)注教學(xué)過(guò)程和學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建了多元化、多層次、多維度的混合式教學(xué)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[4]。除此以外，不同類(lèi)型評(píng)價(jià)的指標(biāo)和效果有待挖掘。

（四）混合式教學(xué)研究綜述

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)混合式教學(xué)的建設(shè)內(nèi)涵、教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系等展開(kāi)研究，累積了豐富的理論與實(shí)踐研究成果。同時(shí)，會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用新的教育手段和教學(xué)理念，開(kāi)展混合式教學(xué)法在課程教學(xué)和人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究，探索新的教學(xué)策略和方法對(duì)課程教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。

三、基于任務(wù)型教學(xué)法的會(huì)展英語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式

（一）教學(xué)內(nèi)容

“展位產(chǎn)品推介”模塊選自會(huì)展英語(yǔ)課程，是會(huì)展業(yè)務(wù)流程中的典型任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)，在此基礎(chǔ)上添加適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)科任務(wù)，以培養(yǎng)具體的職業(yè)能力和素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容包括展位產(chǎn)品推介常用詞匯、句式及常用表達(dá)，展位產(chǎn)品推介規(guī)則和演講稿寫(xiě)作技巧。作為會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，本課程既要求學(xué)生掌握會(huì)展業(yè)務(wù)操作流程，又注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)為：熟練掌握展位產(chǎn)品推介的有關(guān)詞匯、句式及常用表達(dá)；掌握展位產(chǎn)品推介演講稿的英語(yǔ)應(yīng)用文體結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧；了解展位產(chǎn)品推介的規(guī)則。技能目標(biāo)為：能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行展位產(chǎn)品推介；能夠充分利用各種資源和途徑收集、整理編寫(xiě)產(chǎn)品推介信息，撰寫(xiě)英語(yǔ)產(chǎn)品推介演講稿。素質(zhì)目標(biāo)為：通過(guò)英語(yǔ)運(yùn)用及產(chǎn)品推介訓(xùn)練，學(xué)生具備良好的團(tuán)結(jié)合作精神，養(yǎng)成潛心鉆研和精益求精的“工匠精神”，堅(jiān)定文化自信，具有良好禮儀風(fēng)范，在涉外環(huán)境下恰當(dāng)?shù)嘏c客人交流，傳播中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷文化。

（三）教學(xué)方法

本模塊教學(xué)全程貫穿使用任務(wù)型教學(xué)法，總結(jié)梳理其在混合式教學(xué)模式的實(shí)踐如下圖1所示。

圖1 任務(wù)型教學(xué)法在本模塊的應(yīng)用

1.任務(wù)前階段（Pre-task)

本模塊采用英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威莉斯（Willis）任務(wù)型教學(xué)模式。教師作為導(dǎo)入者，采用多模態(tài)資源和靈活互動(dòng)模式引出主題任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先做好任務(wù)設(shè)計(jì)資料，結(jié)合學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性化需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，參與研討，完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)舊知，激活新知，為下一階段做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

2. 任務(wù)環(huán)階段（Task Circle)

任務(wù)環(huán)階段包括三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是任務(wù)、計(jì)劃和報(bào)告。在任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)對(duì)或組成小組完成任務(wù)，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言交流討論，充分發(fā)揮語(yǔ)言交際主體的作用。學(xué)生分析并梳理展位產(chǎn)品推介的策略。在此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力口語(yǔ)等教學(xué)活動(dòng)，充分地接觸和使用語(yǔ)言。在計(jì)劃環(huán)節(jié)，學(xué)生按照要求與組員研討和規(guī)劃報(bào)告內(nèi)容，全員積極參與。在報(bào)告環(huán)節(jié)，學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)提交匯報(bào)錄音或書(shū)面報(bào)告，并相互比較、學(xué)習(xí)，完成學(xué)生作品互評(píng)。最后，教師總結(jié)評(píng)價(jià)任務(wù)的完成情況。

3.語(yǔ)言聚焦階段（Language Focus）

語(yǔ)言聚焦環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是語(yǔ)言的形式和運(yùn)用，學(xué)生分析展位產(chǎn)品推介中常用的詞匯、句法、固定搭配等，先前模糊的概念逐漸變得明晰，從而培養(yǎng)語(yǔ)言形式方面的意識(shí)。同時(shí)，教師根據(jù)主題任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)平臺(tái)布置課后作業(yè)，包括口語(yǔ)操練、書(shū)面練習(xí)以及視頻制作。學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)；教師借助平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

（四）教學(xué)策略

參考語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家尼爾·安德森的ACTIVE“積極閱讀”策略，將教師個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉六種教學(xué)策略應(yīng)用在混合式教學(xué)中（具體見(jiàn)圖2）。

圖2 “積極”（ACTlVE）職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略的創(chuàng)新應(yīng)用

1. 激 活 舊 知（Activate prior knowledge）

激活舊知提供對(duì)理解主題的基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)活動(dòng)、預(yù)習(xí)活動(dòng)、多模態(tài)資源熱身活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供背景知識(shí)。

2. 培 養(yǎng) 詞 匯（Cultivate vocabulary）

詞匯在職業(yè)英語(yǔ)技能提升中扮演重要角色，它是衡量英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志。詞匯的含義、記憶以及擴(kuò)展應(yīng)用是詞匯培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，三者融合運(yùn)用。

3.開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)（Teach with meaningful tasks）

創(chuàng)造以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的交際情景。在主題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言交際功能，教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展意義化、主題化的教學(xué)程序，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。

4.提升職業(yè)技能（Increase vocational skills）

5.實(shí)踐職業(yè)技能（Verify vocational skills）

選擇職業(yè)崗位一線的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建真實(shí)的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)應(yīng)用能力。

6.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程（Evaluate progress）

構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，有效結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，并且聯(lián)合教師、學(xué)生及企業(yè)導(dǎo)師等多主體開(kāi)展教學(xué)成果評(píng)價(jià)。

（五）教學(xué)實(shí)施過(guò)程及信息化應(yīng)用

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并將信息化技術(shù)貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情景導(dǎo)入

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提前發(fā)布的課程學(xué)習(xí)資料，多模態(tài)的學(xué)習(xí)資源有利于提高學(xué)習(xí)興趣，感知和內(nèi)化新知識(shí)，初步了解課程任務(wù)。教師依托教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)視頻連線構(gòu)建項(xiàng)目情景，導(dǎo)入真實(shí)實(shí)踐任務(wù)。為了解和診斷學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，請(qǐng)學(xué)生投票選出展位產(chǎn)品推介的關(guān)鍵詞，以投票調(diào)查活動(dòng)激活舊知，感知新知，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行關(guān)鍵詞“營(yíng)銷(xiāo)”的檢索，將檢索結(jié)果梳理并以信息云圖的形式進(jìn)行反饋和分析，總結(jié)銷(xiāo)售人員進(jìn)行產(chǎn)品推介的關(guān)鍵詞。通過(guò)檢索整合信息云圖，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

要完善生態(tài)旅游經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)，地區(qū)要進(jìn)一步加大投入力度，完善旅游基礎(chǔ)配套設(shè)施、公共配套服務(wù)體系，加強(qiáng)旅游市場(chǎng)監(jiān)督，加快推進(jìn)景區(qū)公共設(shè)施建設(shè)，完善旅游標(biāo)識(shí)標(biāo)牌、全區(qū)旅游導(dǎo)覽圖，持續(xù)推進(jìn)“旅游廁所革命”工作；強(qiáng)化項(xiàng)目帶動(dòng)策略，策劃生成招商引資項(xiàng)目；組織參加各類(lèi)專(zhuān)場(chǎng)推介會(huì)、博覽會(huì)、采購(gòu)交流會(huì)、征集旅游伴手禮、挖掘特色旅游產(chǎn)品等，開(kāi)展宣傳推介。同時(shí)，進(jìn)一步打造提升地區(qū)特色旅游品牌。例如開(kāi)展地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)會(huì)，對(duì)覆蓋旅游整體產(chǎn)業(yè)鏈（食、住、行、游、購(gòu)、娛）的旅游產(chǎn)品進(jìn)行摸底、挖掘，進(jìn)一步整合資源，加強(qiáng)宣傳推介，共同促進(jìn)地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)抱團(tuán)發(fā)展。

2.知識(shí)講授，案例分析

教師借助課件講授展位產(chǎn)品推介的策略，借助多模態(tài)資源講授知識(shí)，以舊知帶新知。學(xué)生通過(guò)回顧對(duì)產(chǎn)品推介的關(guān)鍵詞，遷移并掌握相關(guān)技能。教師播放公司官網(wǎng)發(fā)布了產(chǎn)品推介視頻，銷(xiāo)售經(jīng)理作產(chǎn)品推介的示范，向客戶推薦專(zhuān)題陶藝作品。學(xué)生結(jié)合所學(xué)的產(chǎn)品推介策略，觀看視頻，通過(guò)線上討論分析真實(shí)案例，加深對(duì)展位產(chǎn)品推介策略的理解。

3.結(jié)構(gòu)提取，內(nèi)化提升

以展位產(chǎn)品推介視頻及文本為語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材，學(xué)生以小組為單位，提取該產(chǎn)品推介的思路、亮點(diǎn)以及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并制作成思維導(dǎo)圖，完成線上小組任務(wù)。以網(wǎng)站、視頻、語(yǔ)言文本等作為學(xué)習(xí)資源，由易到難、層層深入地設(shè)計(jì)任務(wù)，有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程本身，以學(xué)生為中心進(jìn)行知識(shí)的提煉。教師提取視頻中所采用的策略，展示官網(wǎng)產(chǎn)品推介演講稿，總結(jié)和介紹展位產(chǎn)品推介的演講結(jié)構(gòu)和技巧，師生問(wèn)答互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性。

4.遷移應(yīng)用，評(píng)價(jià)總結(jié)

教師布置實(shí)踐任務(wù)，選擇官網(wǎng)發(fā)布的任一產(chǎn)品，制作產(chǎn)品推介視頻，將視頻發(fā)布在網(wǎng)站上，通過(guò)選拔的將成為銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)的成員，在廣交會(huì)上作產(chǎn)品推介。教師指導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)品推介文案和視頻整合，以推文形式發(fā)布在微信公眾號(hào)，輸出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——陶瓷藝術(shù)和“工匠精神”。學(xué)生應(yīng)用所學(xué)完成語(yǔ)言訓(xùn)練任務(wù)，為成果輸出做好準(zhǔn)備。采用行業(yè)專(zhuān)家、教師、學(xué)生等多個(gè)主體作產(chǎn)品推介演講視頻的評(píng)價(jià)。教師借助平臺(tái)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，作本模塊小結(jié)。

（六）教學(xué)實(shí)施總結(jié)

1.堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能

本模塊教學(xué)活動(dòng)以“陶瓷產(chǎn)品展會(huì)推廣”為話題，將陶瓷文化融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬國(guó)際視野、挖掘嶺南優(yōu)秀文化以及中國(guó)傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定學(xué)生文化自信，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)之情，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，進(jìn)而發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能。

2.落實(shí)核心素養(yǎng)，貫穿英語(yǔ)課程教學(xué)全過(guò)程

本模塊教學(xué)實(shí)施與課程標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)的理念一致。在教學(xué)活動(dòng)中，全過(guò)程貫穿培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)涉外溝通、語(yǔ)言思維提升、多元文化交流和自主學(xué)習(xí)完善等四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)。借助教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)展位產(chǎn)品推介知識(shí)，開(kāi)展線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考、討論共享，將產(chǎn)品特色和傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，通過(guò)掌握的職業(yè)技能完成展會(huì)產(chǎn)品推介的模塊任務(wù)。

3.突出職業(yè)特色，提升語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力

本模塊創(chuàng)設(shè)了“陶瓷產(chǎn)品展會(huì)銷(xiāo)售”的情境任務(wù)，運(yùn)用交際型實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師設(shè)計(jì)多種語(yǔ)言活動(dòng)，挖掘陶瓷產(chǎn)品的寓意及民俗故事，在提高英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，加深其對(duì)藝術(shù)陶瓷銷(xiāo)售背后中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推廣職責(zé)的認(rèn)識(shí)與理解。

4.培育信息素養(yǎng)，探索信息化背景下新型教學(xué)模式

教師充分利用微課、新媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)素材和平臺(tái)，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放、真實(shí)、交互、合作的教學(xué)環(huán)境。教師充分運(yùn)用各種信息資源和渠道引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提升信息素養(yǎng)。

5.尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面與個(gè)性化發(fā)展

教師采用任務(wù)型教學(xué)法和“積極”（ACTIVE）職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略，構(gòu)建滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化需求的教學(xué)模式，依托文本資源、數(shù)字化資源、平臺(tái)資源等開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)手段和方法，生源的差異特征得到尊重和個(gè)體的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究以會(huì)展英語(yǔ)課程的“展位產(chǎn)品推介”模塊為例，應(yīng)用多模態(tài)資源和教學(xué)平臺(tái)探索混合式教學(xué)的實(shí)踐。研究發(fā)現(xiàn)，合理的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)有效性的提高。同時(shí)，未來(lái)還需建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的在線資源，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從而構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。