陳瓏梅

一、幼兒家庭生活禮儀教育的內(nèi)涵與價(jià)值

（一）幼兒家庭生活禮儀教育的內(nèi)涵。家庭是孩子的第一個(gè)生活場(chǎng)所，促使幼兒養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣，這是父母的重要責(zé)任。中國(guó)古人在家庭教育中也是十分重視禮儀教育的，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)古人在行為舉止、居家禮儀、待人接物等方面都有十分詳細(xì)的禮儀行為規(guī)范要求。如《弟子規(guī)》、《禮記》、《朱子家訓(xùn)》等古籍中都記載了對(duì)家庭生活禮儀教育的各項(xiàng)規(guī)范要求。另外，在古代六藝教育中，“禮”為之首，由此可見，家庭生活禮儀教育，自古以來便受重視，這也是中國(guó)人的一種優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）幼兒家庭生活禮儀教育的價(jià)值。禮儀教育在中國(guó)古代就是做人的教育?？梢哉f，禮儀行為是道德實(shí)踐的外化要求，幾乎可以滲透到日常生活中的衣食住行各個(gè)方面。有研究者認(rèn)為，在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育，能夠讓孩子懂得尊重別人，并養(yǎng)成健全的人格。有研究者認(rèn)為，對(duì)幼兒進(jìn)行家庭生活中的禮儀教育有助于幼兒良好的品德習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于良好家庭氛圍的建立。還有研究者認(rèn)為，禮儀教育是家庭教育的重要組成部分，幼兒從小在家庭中進(jìn)行禮儀教育，能夠讓幼兒感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，繼承和傳承中華傳統(tǒng)禮儀文化。

二、目前幼兒家庭生活禮儀教育中存在的問題

（一）家庭生活禮儀教育的意識(shí)不強(qiáng)。在幼兒家庭禮儀教育的調(diào)查中顯示，56.67%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，沒必要學(xué)禮儀規(guī)矩，有的家長(zhǎng)甚至覺得禮儀規(guī)矩限制了孩子的天性。許多家長(zhǎng)將教化子女的責(zé)任推向自己的父母、幼兒園和社會(huì)。在具體的禮儀教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的家長(zhǎng)和孩子喜歡過西方節(jié)日，而忽略了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明、中秋等，不注重這些節(jié)日之中的儀式、禮儀和禮節(jié)。針對(duì)禮儀教育內(nèi)容，有60%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)禮儀有一點(diǎn)理解。

（二）家庭生活禮儀教育方法不恰當(dāng)。在調(diào)查中顯示，84.3%家長(zhǎng)認(rèn)為自己缺乏進(jìn)行禮儀教育的方法和能力。家長(zhǎng)只會(huì)說教以及禮儀知識(shí)灌輸，幼兒的主動(dòng)性無法調(diào)動(dòng)起來。幼兒是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，若家長(zhǎng)忽視幼兒的差異和需要，單靠“你不能怎么樣”或“你要怎么樣”來進(jìn)行強(qiáng)化或限制，這樣肯定不會(huì)有良好的禮儀教育效果。有些家長(zhǎng)忽視內(nèi)在教育，強(qiáng)迫約束幼兒，幼兒做到了但卻感覺不愉快，這種沒有正確意識(shí)的禮儀行為培養(yǎng)是毫無意義的。

三、幼兒家庭生活禮儀教育的路徑

（一）家園共育，提升家長(zhǎng)開展家庭禮儀教育的意識(shí)?！吨腥A人民共和國(guó)家庭促進(jìn)法》指出：“全社會(huì)注重家庭、家教、家風(fēng)，增進(jìn)家庭幸福與社會(huì)和諧，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”“家庭教育以立德樹人為根本任務(wù)”。這既強(qiáng)調(diào)家庭教育的作用，也明確家長(zhǎng)的責(zé)任，“德”放在首位，足以體現(xiàn)禮儀道德的重要性。學(xué)前期是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的過程，作為家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到禮儀教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，在關(guān)鍵期采用合適的方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

（二）家園共育，規(guī)范家庭生活禮儀教育的目標(biāo)內(nèi)容要求。以我園為例，我園深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)“禮”文化，挖掘梳理出在今天的家庭生活中依然適用的禮儀規(guī)范內(nèi)容。主要內(nèi)容包括行為舉止禮儀、居家生活禮儀、待人接物禮儀和傳統(tǒng)節(jié)日禮儀等。㈢家園共育，提升家長(zhǎng)家庭生活禮儀教育的知識(shí)和能力

對(duì)幼兒進(jìn)行家庭生活禮儀教育，這不單純是家長(zhǎng)的事情，只有家庭與幼兒互相配合，才能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。如通過幼兒園公眾號(hào)等傳播禮儀知識(shí)，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、個(gè)別溝通等方式更新家長(zhǎng)觀念，傳授對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育的正確方法。另外，也可通過家長(zhǎng)園地、家教沙龍等相互分享方法和困難，這樣家長(zhǎng)可互相借鑒、相互促進(jìn)。而教師也可結(jié)合幼兒園的做法，幫助家長(zhǎng)提高家庭禮儀教育的效果。另外可通過家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的行為舉止，根據(jù)孩子的表現(xiàn)情況采取更合適的禮儀教育方法。

四、幼兒家庭生活禮儀教育的策略與建議

（一）家長(zhǎng)言傳身教，樹立榜樣。要想取得良好的教育效果，家長(zhǎng)必須做到以身作則，重視自身的榜樣作用。3-6歲幼兒愛模仿且觀察能力強(qiáng)，他們最初的行為習(xí)慣，可以說大部分是在模仿家長(zhǎng)的行為。所以家長(zhǎng)需知道自己的言行、修養(yǎng)和儀容儀表，時(shí)刻在影響著孩子。作為家長(zhǎng)要時(shí)刻為孩子做好表率，讓孩子逐步養(yǎng)成良好的日常生活禮儀習(xí)慣，懂得孝順，學(xué)會(huì)感恩。

（二）注重家風(fēng)，建立“禮儀家規(guī)”。幼兒對(duì)秩序有一種天然的熱愛，家長(zhǎng)可以和孩子共同制定“禮儀家規(guī)”。如吃東西時(shí)不要發(fā)出難聽的聲音，每天收拾好自己的東西，早起說“早安”、睡前說“晚安”等。家長(zhǎng)要切記，要和孩子共同制定“家規(guī)”，這是對(duì)孩子的尊重，只有孩子認(rèn)同才會(huì)自覺執(zhí)行。家長(zhǎng)必須和孩子共同遵守和監(jiān)督，幫助孩子規(guī)范自身的禮儀行為，養(yǎng)成良好禮儀行為習(xí)慣。

（三）利用故事、兒歌、視頻等進(jìn)行直觀啟發(fā)。在對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，家長(zhǎng)可把道理寓于形象之中，通過直觀的教育方法提高幼兒對(duì)文明禮儀行為的認(rèn)知?？砂芽菰锏亩Y儀教育內(nèi)容編寫成生動(dòng)有趣的兒歌和小故事，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性。如居家禮儀中的兒歌《待客歌》：客人來，歡迎他，請(qǐng)坐下，請(qǐng)喝茶。客人問我，我回答?？腿俗撸退退?，揮揮手，再見啦！

（四）在日常生活及節(jié)日中實(shí)踐體驗(yàn)，適時(shí)滲透?！耙跃秤椤笔羌议L(zhǎng)加深幼兒禮儀情感的重要手段，家長(zhǎng)可隨機(jī)滲透或抓住某些細(xì)節(jié)開展禮儀教育。如家里來客人，可以通過這真實(shí)場(chǎng)景，讓孩子自己來實(shí)踐和感受如何招待客人。在這種自然的情境下，孩子可以把平時(shí)看到、聽到、學(xué)到的禮儀知識(shí)得以應(yīng)用，便于學(xué)會(huì)良好的禮儀行為。家長(zhǎng)還可以以傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)禮儀和習(xí)俗為載體，如農(nóng)歷新年，帶著孩子到別人家去拜年，如何打招呼、施禮祝賀新年、雙手接過別人給的紅包并有禮道謝、在別人家要注意什么禮儀等。孩子在真實(shí)的場(chǎng)景中， 便會(huì)逐步將各項(xiàng)禮儀內(nèi)化為自身的準(zhǔn)則或習(xí)慣。這不僅讓孩子感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，也可讓傳統(tǒng)的禮儀得以延續(xù)。

（五）改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。第一，家長(zhǎng)要關(guān)注幼兒在禮儀習(xí)慣和行為養(yǎng)成過程中的堅(jiān)持和努力程度，重視幼兒在禮儀學(xué)習(xí)過程中的情感、意志和態(tài)度，目標(biāo)是讓幼兒“做最好的自己”而非“要比誰做得好”。其次，要給予幼兒禮儀行為正確的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的禮儀行為做出積極的回應(yīng)，使他們獲得成就感和快樂的情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容需要具體有針對(duì)性，讓幼兒“知其所以然”。另外，家長(zhǎng)要引導(dǎo)和幫助幼兒對(duì)自己的禮儀行為做出評(píng)價(jià)。

責(zé)任編輯 邱 麗