摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于知識學(xué)習(xí)的初期階段，教師應(yīng)從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度對課后服務(wù)給予高度重視，以促成學(xué)生在學(xué)識與身心方面得到全面健康成長。對此，教師要切實(shí)結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理和生理特征，設(shè)計(jì)豐富的課后服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新課后服務(wù)方式，推動學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與興趣拓展同步發(fā)展；積極落實(shí)“雙減”政策所提出的新要求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升課后服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生開展持續(xù)性的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；課后服務(wù)；質(zhì)量提升

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度“雙減”專項(xiàng)課題重點(diǎn)課題“‘雙減背景下廣西小學(xué)提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量實(shí)踐研究”（課題編號：2021ZJY1228）的階段性研究成果。

作者簡介：梁文華（1971—），女，廣西壯族自治區(qū)崇左幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

教師僅是單純地給學(xué)生講解理論性的文化知識，不僅可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生的身心健康。因此小學(xué)教師必須要加強(qiáng)對新政策、新要求、新內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用，反復(fù)研究“雙減”政策各項(xiàng)文件，創(chuàng)新課后服務(wù)的形式，設(shè)置多樣化的課后服務(wù)項(xiàng)目，有針對性地開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，從而推動課后服務(wù)的全面發(fā)展，在增強(qiáng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的同時(shí)，增進(jìn)師生關(guān)系。本文主要結(jié)合當(dāng)前我國小學(xué)課后服務(wù)教學(xué)的實(shí)際情況，對如何提高服務(wù)質(zhì)量這一根本問題展開探討與分析。

一、對于“雙減”政策的簡要分析

通過大數(shù)據(jù)平臺對當(dāng)前我國教育教學(xué)工作的實(shí)際情況進(jìn)行總體分析，我們發(fā)現(xiàn)，一些家長望子成龍、望女成鳳的心愿過于迫切，不愿意聽取專業(yè)教師的意見，而盲目地為孩子安排各種輔導(dǎo)班，并強(qiáng)制性地要求孩子完成大量的作業(yè)任務(wù)。長期如此，不僅會影響孩子的個(gè)性和獨(dú)立人格發(fā)展，還會令其對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，甚至產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒?；诖?，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生，其要求教師必須要分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，通過創(chuàng)新作業(yè)形式和教學(xué)模式的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校必須要持續(xù)提升課后服務(wù)的水平，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力，進(jìn)一步滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。有關(guān)部門則要全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，強(qiáng)化常態(tài)運(yùn)營監(jiān)管，規(guī)范培訓(xùn)市場秩序。

二、小學(xué)課后服務(wù)的目的和重要意義

首先，課后服務(wù)有助于解決長期以來困擾家長的孩子接送問題，可以有效銜接學(xué)生的放學(xué)時(shí)間與家長的下班時(shí)間，具有便捷性。其次，在課后服務(wù)過程中，教師采用多種不同的教學(xué)方式，創(chuàng)新小學(xué)課后服務(wù)模式，拓寬課后服務(wù)資源渠道，在明確課后服務(wù)功能定位的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮其特有的價(jià)值，可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，高質(zhì)量完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后，學(xué)校利用課后服務(wù)的時(shí)間，組織學(xué)生開展多樣體育活動，不僅可以有效彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間體育運(yùn)動的不足，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的運(yùn)動習(xí)慣，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)課后服務(wù)有助于強(qiáng)化學(xué)校的教育主陣地作用，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)校育人主體地位，充分發(fā)揮學(xué)校在場地、資源、管理等多個(gè)方面的優(yōu)勢，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活［1］。

三、提升小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量的具體措施

（一）合理制訂課后服務(wù)方案

為了保證小學(xué)課后服務(wù)工作有條不紊地進(jìn)行，相關(guān)人員需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要以具體問題具體分析的教學(xué)思維，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排和學(xué)生的個(gè)性特長，遵循“家長自愿，校內(nèi)實(shí)施，有效管理”的原則，制訂科學(xué)、細(xì)致的活動方案，從根本上保證小學(xué)課后服務(wù)的教育性、科學(xué)性、安全性。同時(shí)，學(xué)校需要將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為課后服務(wù)的重心，要求教師在完成學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，組織多樣化的趣味活動，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在快樂溫馨的環(huán)境下成長，從而實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)時(shí)間利用最大化，保證教學(xué)管理的最優(yōu)化。此外，教師必須杜絕不符合課后服務(wù)規(guī)定的行為，切忌將課后服務(wù)變?yōu)閷W(xué)科類集體教學(xué)、集體補(bǔ)課，避免增加學(xué)生的作業(yè)量和課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）進(jìn)一步完善工作機(jī)制

為了令小學(xué)課后服務(wù)實(shí)現(xiàn)效益的全面提升，多方人員需要共同努力，全面梳理課后服務(wù)的管理內(nèi)容，細(xì)化管理要素設(shè)置，滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校的管理人員要通過各種渠道了解家長的訴求，收集多方的意見，并進(jìn)行系統(tǒng)化匯總和全面分析，以保證課后服務(wù)管理工作的科學(xué)性、整體性、統(tǒng)一性。而作為課后服務(wù)的主要實(shí)施者，教師的想法直接影響課后服務(wù)的正常開展，因此學(xué)校必須要充分了解教師的壓力和實(shí)際困難，通過提高教師思想認(rèn)識以及教師輪流管理的方式，加強(qiáng)對各項(xiàng)教學(xué)資源的統(tǒng)籌管理，提高教師的專業(yè)能力，充實(shí)師資力量，協(xié)調(diào)各方，減少各項(xiàng)因素對課后服務(wù)工作的消極影響。

（三）設(shè)計(jì)豐富的課后服務(wù)項(xiàng)目

由于不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、心理特征、認(rèn)知能力具有一定的差異性，因此教師必須要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有目的、有方向、有針對性地設(shè)計(jì)課后服務(wù)活動，開展科普、文體、藝術(shù)、勞動等多元化的活動，以提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的幸福感、滿足感、獲得感。具體而言，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行全面融合，保證課堂教學(xué)與課外活動的協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，讓學(xué)生在課外服務(wù)活動中有所進(jìn)步。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分利用多種教學(xué)資源，開發(fā)探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目和社會實(shí)踐活動，將“雙減”政策落到實(shí)處，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面體現(xiàn)小學(xué)課后服務(wù)的文化內(nèi)涵和特色價(jià)值。如，教師可以設(shè)計(jì)課后服務(wù)特色課程，通過開設(shè)足球、乒乓球、合唱、書法、繪畫等活動課程，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展活力和參與積極性，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)期間所產(chǎn)生的焦慮情緒，使其更好地投入學(xué)習(xí)。又如，為了幫助小學(xué)低年級的學(xué)生快速理解所學(xué)的生詞，教師可以在課后服務(wù)時(shí)間組織學(xué)生開展“我演你猜”的語文學(xué)習(xí)活動，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥；而針對高年級的學(xué)生，教師可以組織讀書交流會，讓班級內(nèi)的學(xué)生分享自己近期所閱讀的書籍，提高班級學(xué)生之間的互動頻率，讓閱讀蔚然成風(fēng)。再如，教師可以基于學(xué)生的特長發(fā)展，開設(shè)興趣課程，可以為低年級的學(xué)生設(shè)計(jì)國學(xué)活動，為中年級的學(xué)生開設(shè)圍棋課程，為高年級的學(xué)生開設(shè)籃球課程，并提供選課單，供學(xué)生自主選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特色發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展提供空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)課后服務(wù)工作的蓬勃發(fā)展、秩序發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展［2］。

（四）嚴(yán)把學(xué)生作業(yè)關(guān)

如果教師一味地沿用早期的課后服務(wù)形式，要求學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成書面作業(yè)任務(wù)，不僅會令學(xué)生感到枯燥、乏味、無聊，久而久之還會令學(xué)生喪失知識學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須要做到統(tǒng)籌作業(yè)管理，不斷更新教學(xué)理念，從質(zhì)、量、時(shí)、效四個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)控制，提高教學(xué)工作的時(shí)效性。任課教師可以通過交流討論、集思廣益的方式，對各科目的基礎(chǔ)課程知識進(jìn)行全面整合，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識框架與思維導(dǎo)圖，為學(xué)生指明知識學(xué)習(xí)的大致方向和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在課后服務(wù)時(shí)間提供更好的教學(xué)指導(dǎo)。

首先，學(xué)科教師需要對作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行審核，保證學(xué)生作業(yè)的難度適中，并且要實(shí)現(xiàn)新舊知識的相互滲透，以在幫助學(xué)生回顧舊知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有效銜接，另外要保證動手操作、趣味游戲、基本訓(xùn)練、研究記錄等多種不同類型作業(yè)的全面融合，在增強(qiáng)作業(yè)練習(xí)本身趣味性的同時(shí)，提高課后服務(wù)的效能。其次，教師不應(yīng)該只是要求學(xué)生以死記硬背的方式完成知識點(diǎn)的記憶，而應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)所學(xué)知識對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮R總與分析，形成自己直觀的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)古詩所描繪的內(nèi)容，展開豐富的想象與聯(lián)想，并通過繪畫的方式，再現(xiàn)詩人所描繪的景象，而后再結(jié)合自己的理解，對繪畫內(nèi)容進(jìn)行細(xì)膩的描繪，以此推動學(xué)生個(gè)性思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，在課后服務(wù)期間，教師必須要細(xì)心輔導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)期間頻繁出現(xiàn)的問題，撰寫輔導(dǎo)反思，并將所收集的信息應(yīng)用于后期的教學(xué)實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的深度融合。

（五）推動課后服務(wù)評價(jià)多元化

為了保證課后服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接，教師必須要重視課后服務(wù)評價(jià)這一內(nèi)容，采用由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的工作方式，全面梳理課后服務(wù)工作，并對課后服務(wù)工作的典型案例和有效做法進(jìn)行集中匯總，補(bǔ)全自身所出現(xiàn)的工作短板，以此促進(jìn)課后服務(wù)工作的創(chuàng)新性發(fā)展。學(xué)校管理人員必須要有縱向的思維，在前期，學(xué)校需要制訂詳細(xì)、全面、科學(xué)、系統(tǒng)的課后服務(wù)評價(jià)機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；在對課后服務(wù)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生家長參與到評價(jià)之中，以使評價(jià)更全面多元；在評價(jià)工作結(jié)束后，相關(guān)教師必須要對各項(xiàng)信息進(jìn)行保存，將真實(shí)有效的信息反饋給家長。例如，學(xué)?？梢耘e辦課后服務(wù)成果展演活動，讓家長積極到校了解學(xué)生近階段在學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)，有效加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育之間的聯(lián)系，豐富小學(xué)生的校園文化生活。學(xué)校還可以通過舉辦以“多樣活動展風(fēng)采，助力雙減促發(fā)展”為主題的課后服務(wù)書法、繪畫或剪紙展演，全方位、多層次、細(xì)致展現(xiàn)全體師生在課后服務(wù)中的表現(xiàn)狀況以及學(xué)校朝氣蓬勃的精神面貌。家長在活動中不僅可以體會到學(xué)生飽滿的熱情，還可以觀賞學(xué)生的作品，進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采。這有助于讓學(xué)生在課后服務(wù)中有所樂、有所得、有所學(xué)［3］。

（六）擴(kuò)大課后服務(wù)空間

學(xué)校可以主動聯(lián)系當(dāng)?shù)氐那嗌倌昊顒又行募皭蹏髁x教育基地，為學(xué)生尋找適合的社會實(shí)踐基地。教師則可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，到當(dāng)?shù)氐膱D書館、科技館、博物館或愛國主義教育基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，引領(lǐng)學(xué)生形成堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞、樂觀向上的精神，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生更主動地融入后期的學(xué)習(xí)活動之中。除此之外，學(xué)校還可以加強(qiáng)對課后服務(wù)線上管理和智慧校園管理等多個(gè)場景的運(yùn)用，在為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)校的課后服務(wù)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生用好線上優(yōu)質(zhì)教育資源。

結(jié)語

對小學(xué)課后服務(wù)教學(xué)工作進(jìn)行綜合部署與全面優(yōu)化，是當(dāng)前教學(xué)工作持續(xù)推進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校作為整個(gè)教學(xué)工作持續(xù)推進(jìn)的協(xié)調(diào)方、管理方、控制方，必須具備長足發(fā)展的教育理念，對師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和課后服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行協(xié)調(diào)組織，讓教師能充分發(fā)揮潛能，積極投入教育工作中，讓學(xué)生認(rèn)識到知識學(xué)習(xí)的重要性和必要性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)采用創(chuàng)新活動形式、優(yōu)化課后服務(wù)組織、協(xié)調(diào)多方關(guān)系等多種管理措施，推動小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)全面提升。

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