丁方茗

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)時(shí)重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培育，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，所以教師要積極發(fā)掘音樂學(xué)科的育人功能，并且采用新穎的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終達(dá)到以美育人、以文化人的教育效果。

然而，光有教師的指導(dǎo)和教育是不夠的，還需要家長(zhǎng)的積極參與，學(xué)校要有效開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，讓家長(zhǎng)與教師相互配合。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，樹立正確的教育觀，提升自身品德修養(yǎng)，營(yíng)造愉悅的家庭教育氛圍，提高孩子的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子正確表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

一、借助家庭教育提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性的意義

1.幫學(xué)生構(gòu)建健全人格

在小學(xué)階段，學(xué)生需要完善自己的人格，在這個(gè)階段進(jìn)行情感教育可以有效幫助學(xué)生健全自身人格，發(fā)展情感表達(dá)能力。學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到真實(shí)的情感，并學(xué)會(huì)如何表達(dá)自身情感，從而讓自己的情緒變得更加柔和。所以，教師與家長(zhǎng)應(yīng)共同承擔(dān)起音樂教育的責(zé)任，教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與他人溝通，提高自己的情感承受能力，并將自己比較消極的情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，努力培養(yǎng)健全的人格。

2.幫學(xué)生克服不良情緒

學(xué)生面臨作業(yè)及升學(xué)壓力，所以會(huì)有較多消極情緒。當(dāng)消極情緒積累到一定量的時(shí)候，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，此時(shí)學(xué)生的情感會(huì)非常脆弱，心思敏感，非常不利于其身心健康發(fā)展。而家庭教育可以發(fā)揮自身作用，為孩子創(chuàng)造良好的音樂氛圍，借助音樂開展情感教育，幫助孩子克服不良情緒，學(xué)會(huì)正視自己的情緒，進(jìn)而主動(dòng)排解消極情緒。

3.幫學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行音樂興趣培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)采用新穎的教育方法來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而學(xué)會(huì)感受音樂、鑒賞音樂。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)形式，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生在音樂課堂中獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、家庭教育中的共性問題

1.對(duì)家庭教育指導(dǎo)重點(diǎn)不突出

當(dāng)下的家庭教育指導(dǎo)只能讓家長(zhǎng)掌握一些基本的育兒方法，教師一般只關(guān)注學(xué)生的安全問題和學(xué)習(xí)問題，而忽視了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育只是學(xué)校和教師的任務(wù)，自己只要滿足孩子基本的衣食住行需求即可，從而忽視了家庭教育的重要作用。除了教育理念陳舊之外，很多家長(zhǎng)也沒有時(shí)間對(duì)孩子去進(jìn)行家庭教育。因此，家庭教育指導(dǎo)應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性，革新家長(zhǎng)教育理念，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)育兒。

2.家長(zhǎng)與教師的溝通不到位

家庭不僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)孩子各類素養(yǎng)的地方，父母的教育方式和家庭和諧程度也會(huì)影響學(xué)生音樂潛能的發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中背負(fù)著家長(zhǎng)的期望，很多家長(zhǎng)為了讓孩子能夠得到更全面的發(fā)展，按照自己的意愿給孩子安排了音樂培訓(xùn)班，卻忽視了他們學(xué)習(xí)興趣的提升。同時(shí)，由于家長(zhǎng)與教師溝通不到位，不能及時(shí)反饋孩子在家中的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教師無法及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，更加無法有效指導(dǎo)學(xué)生去充分感知音樂的魅力。

3.家長(zhǎng)缺乏系統(tǒng)的育兒知識(shí)

很多家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代化育兒的相關(guān)知識(shí)不太了解，只會(huì)采取傳統(tǒng)的教育模式；也有不少家長(zhǎng)有心想學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)或者獲得相關(guān)指導(dǎo)，但苦于沒有合適的途徑，這些都導(dǎo)致學(xué)生的品德得不到有效培養(yǎng)。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的行為問題時(shí)，往往不知道如何去幫助他們改正。此外，生活中還存在隔代育兒的現(xiàn)象，兩代人之間的思想及生活方式的差異，導(dǎo)致他們?cè)谟齼悍矫嬉泊嬖诜制?。一般來說，隔代育兒中溺愛的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這也不利于孩子音樂潛能的激發(fā)。

三、借助家庭教育提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性的策略

1.挖掘音樂文史知識(shí)，滲透愛國(guó)主義教育

家長(zhǎng)可以陪孩子聽音樂會(huì)、看音樂劇，和孩子一起欣賞任何適合其年齡段的音樂。家長(zhǎng)還可以深挖音樂文史資料，用生動(dòng)形象的故事或案例來對(duì)孩子進(jìn)行音樂熏陶，以達(dá)到愛國(guó)主義教育的目的。因?yàn)樾W(xué)生的家國(guó)意識(shí)比較薄弱，在音樂教育中滲透愛國(guó)主義教育，既能夠提升他們的音樂素養(yǎng)，也能培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情懷。家長(zhǎng)可以選取愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的主題歌曲來為孩子營(yíng)造良好的家庭音樂氛圍，深化孩子的家國(guó)情懷，達(dá)到音樂育人的效果。

在音樂課堂教學(xué)中，教師則可以有針對(duì)性地選擇學(xué)生喜歡的歌曲來進(jìn)行作品剖析。這種方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)體會(huì)音樂中的情感表達(dá)，從而為自身情感因素的激發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)小學(xué)人音版三年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)祖國(guó)我們愛你》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，然后自由發(fā)言，說出自己對(duì)該歌曲的感受。接著教師通過播放與歌曲相關(guān)的視頻，來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)情感，繼而提升愛國(guó)意識(shí)。教師還可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為祖國(guó)畫一幅畫，畫出歌曲里的春天，畫出自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。通過這種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效發(fā)揮音樂的育人功能。

2.營(yíng)造良好的情感教育環(huán)境，提升學(xué)生審美能力

營(yíng)造良好的情感教育環(huán)境對(duì)小學(xué)音樂實(shí)踐教育是非常必要的。在進(jìn)行音樂知識(shí)教授的過程中，情境的創(chuàng)設(shè)能夠提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入真情實(shí)感，更好地詮釋音樂。例如教學(xué)小學(xué)人音版四年級(jí)上冊(cè)《小螺號(hào)》之前，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)先搜集一些與大海有關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)孩子感受大自然的美。另外，家長(zhǎng)也可給孩子講一講和音樂家有關(guān)的小故事，以豐富孩子的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，孩子就能在良好的環(huán)境中體會(huì)音樂的情境之美，將音樂中的情感與自身情感相結(jié)合，在一步步引導(dǎo)中認(rèn)識(shí)自身的情感變化，提升自身審美能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

要想借助家庭教育提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，首先教師要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子音樂素養(yǎng)的重要性，努力為孩子營(yíng)造輕松和諧的家庭教育氛圍。同時(shí)，教師在教學(xué)中要多與家長(zhǎng)溝通，使其有意識(shí)地在日常生活中重視對(duì)孩子音樂興趣的培養(yǎng)。