袁利平

(陜西師范大學(xué),陜西 西安 710062)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨和國家對新發(fā)展階段鄉(xiāng)村發(fā)展和社會(huì)發(fā)展要求之間的矛盾所作出的治理方略。鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分,更是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的基礎(chǔ)工程。從學(xué)理層面而言,鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興的衍生概念,它是在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下,各相關(guān)部門協(xié)同推進(jìn)鄉(xiāng)村教育體制改革,促進(jìn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代性不斷增長的過程。從現(xiàn)實(shí)層面而言,鄉(xiāng)村教育不僅是鄉(xiāng)村社會(huì)的靈魂,也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要載體。鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性作用,我們要想描繪好鄉(xiāng)村振興這幅時(shí)代畫卷,必須高度重視鄉(xiāng)村教育。本文旨在立足鄉(xiāng)村教育振興的時(shí)代使命,厘清鄉(xiāng)村教育振興的價(jià)值邏輯,探索鄉(xiāng)村教育振興的行動(dòng)框架,從而回答好“新發(fā)展階段鄉(xiāng)村教育如何賦能鄉(xiāng)村振興”這一現(xiàn)實(shí)問題。

一、鄉(xiāng)村教育振興的時(shí)代使命

鄉(xiāng)村要振興,教育須先行。將鄉(xiāng)村教育放在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度,從宏觀層面深入剖析鄉(xiāng)村教育振興的多重使命,能為構(gòu)建鄉(xiāng)村教育振興行動(dòng)框架與具體路徑提供理論支撐。

(一)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量

我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段,高質(zhì)量發(fā)展下的鄉(xiāng)村教育振興應(yīng)該貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念,打破傳統(tǒng)“溝壑填補(bǔ)”式“單數(shù)質(zhì)量”的鄉(xiāng)村教育,構(gòu)建立體式以“復(fù)數(shù)質(zhì)量”為發(fā)展的高質(zhì)量鄉(xiāng)村教育質(zhì)量體系。在新發(fā)展階段,農(nóng)村人口對全國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用將從數(shù)量紅利轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量紅利[1],這為鄉(xiāng)村教育振興帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高質(zhì)量發(fā)展下的鄉(xiāng)村教育振興要以人口質(zhì)量提升為突破點(diǎn),扎根于中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的偉大實(shí)踐,不斷深化人們對鄉(xiāng)村教育地位與作用的認(rèn)識,以優(yōu)質(zhì)、均衡的鄉(xiāng)村教育供給滿足鄉(xiāng)村民眾對美好教育的需求,為整體全面實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

(二)促進(jìn)共同富裕實(shí)現(xiàn)的重要?jiǎng)恿?/h3>

實(shí)現(xiàn)共同富裕是我黨堅(jiān)持不懈追求的目標(biāo),也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重要保障。[2]隨著決勝全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我國正式進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的關(guān)鍵時(shí)期,我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾,[3]這一矛盾在鄉(xiāng)村最為突出。教育既是實(shí)現(xiàn)共同富裕的內(nèi)生動(dòng)力,又是組成共同富裕的內(nèi)在要素。大力推動(dòng)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化,加快實(shí)現(xiàn)共同富裕是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要命題。[4]鄉(xiāng)村不平衡不充分發(fā)展的問題在教育領(lǐng)域主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距過大,這成為全面推進(jìn)共同富裕的現(xiàn)實(shí)阻礙,鄉(xiāng)村教育振興正是破解這一問題的重要突破口。鄉(xiāng)村教育振興是共同富裕的關(guān)鍵抓手,其內(nèi)涵式發(fā)展、深刻性變革能夠支撐和促進(jìn)共同富裕,助力鄉(xiāng)村教育整體實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。鄉(xiāng)村教育可通過促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、鞏固與拓展脫貧攻堅(jiān)成果以及助推鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)等方式推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興,進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)共同富裕提供重要保障。立足新的歷史方位,鄉(xiāng)村教育振興需堅(jiān)持以2035年階段發(fā)展目標(biāo)與21世紀(jì)中葉遠(yuǎn)景目標(biāo)為前進(jìn)向標(biāo),堅(jiān)持新發(fā)展理念,主動(dòng)融入新發(fā)展格局,從發(fā)展規(guī)劃、人才培育和數(shù)字轉(zhuǎn)型等方面為共同富裕的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),以期推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢。[5]

(三)推動(dòng)美麗中國建設(shè)的戰(zhàn)略支撐

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是建設(shè)美麗中國的關(guān)鍵舉措。美麗中國是一個(gè)以建設(shè)優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境、形成綠色發(fā)展方式和生活方式、創(chuàng)造舒適的生態(tài)人居為基本要求,以共同為子孫后代建設(shè)一個(gè)清潔美麗的家園為主要目標(biāo),以生產(chǎn)發(fā)展、生態(tài)良好、生活幸福為使命的奮斗目標(biāo)。美麗中國不僅是人類文明新形態(tài)的具象表達(dá)和典型形式,而且為鄉(xiāng)村振興指明了明確的發(fā)展方向,美麗中國建設(shè)必然貫穿于中國式現(xiàn)代化的整個(gè)進(jìn)程中。鄉(xiāng)村教育是美麗中國建設(shè)的題中之義和基礎(chǔ)支撐,是提升中國之治的現(xiàn)實(shí)需要。在新發(fā)展階段,要讓美麗鄉(xiāng)村成為現(xiàn)代化強(qiáng)國的標(biāo)志,美麗中國的底色。美麗鄉(xiāng)村建設(shè)要以鄉(xiāng)村教育振興為動(dòng)力,充分發(fā)揮其在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中的奠基性作用,探尋通向真善美的生態(tài)文明教育之路,大力提升鄉(xiāng)村教育新境界。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,鄉(xiāng)村教育振興要涵蓋美麗中國建設(shè)思想理念、知識技能、法律法規(guī)及相關(guān)制度等,通過教育提高人的生態(tài)文明素養(yǎng),增強(qiáng)我國生態(tài)文明軟實(shí)力,進(jìn)而激發(fā)全體中國人民積極投身美麗中國建設(shè)的主體自覺。作為美麗中國建設(shè)的基礎(chǔ)性、保障性工程,鄉(xiāng)村教育振興要以生態(tài)價(jià)值觀為核心,以教育生態(tài)善治喚醒人的生態(tài)良知,促成人的生態(tài)善行,培養(yǎng)全面的、完整的“生態(tài)人”,使人們在善待自然的過程中升華對自然的關(guān)愛,在關(guān)愛自然的過程中深化人之為人的本性,展現(xiàn)一個(gè)有愛、有責(zé)任的自我,最終形成一種物我相依的生命共同體,實(shí)現(xiàn)人性真善美的統(tǒng)一。

(四)推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的必然選擇

黨的二十大報(bào)告中指出:“從現(xiàn)在起,中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo),以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”。[6]教育承載著民族的希望和未來。中國式教育現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的重要組成部分,推動(dòng)中國式教育現(xiàn)代化能為中國式現(xiàn)代化提供人才支撐。鄉(xiāng)村教育振興是中國式現(xiàn)代化的重要組成部分,全面提升鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力水平,切實(shí)為全面鄉(xiāng)村振興賦能增效,對于建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化具有重大意義?！鞍l(fā)展今天的鄉(xiāng)村教育、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化就是發(fā)展明天的現(xiàn)代社會(huì)”。[7]只有建立健全鄉(xiāng)村教育基本公共服務(wù)體系,為每一個(gè)孩子提供公平而高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育,才能從根本上、從整體上推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興,為實(shí)現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國強(qiáng)基健體。此外,鄉(xiāng)村教育在促進(jìn)鄉(xiāng)村人們?nèi)姘l(fā)展和素質(zhì)提升方面具有重大意義,辦好人民滿意的鄉(xiāng)村教育是推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的必然要求。優(yōu)化鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),統(tǒng)籌推進(jìn)鄉(xiāng)村辦學(xué)模式、管理體制等改革,能夠?yàn)橹袊浆F(xiàn)代化建設(shè)積累更多優(yōu)質(zhì)的人力資本,為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國夢提供堅(jiān)實(shí)后盾。

二、鄉(xiāng)村教育振興的價(jià)值遵循

價(jià)值邏輯是從事物的有用屬性探索其為什么存在和如何存在的前提性問題。鄉(xiāng)村教育振興的價(jià)值遵循是指面對時(shí)代使命與現(xiàn)實(shí)問題,鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村教育振興中所要保持的基本立場、根本屬性和發(fā)展方向的概括性表達(dá),對鄉(xiāng)村教育振興具有普遍正當(dāng)性規(guī)范意義。在新發(fā)展階段,鄉(xiāng)村教育振興的價(jià)值邏輯不僅蘊(yùn)含著時(shí)代發(fā)展變化的必然性,而且彰顯著其自身的內(nèi)在價(jià)值。

(一)堅(jiān)守“為農(nóng)而教”的價(jià)值立場

鄉(xiāng)村教育作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略支撐的內(nèi)在邏輯,其價(jià)值不僅表現(xiàn)在讓個(gè)體更好地發(fā)展,還體現(xiàn)為將個(gè)體培養(yǎng)成為鄉(xiāng)村所需要的全面發(fā)展的時(shí)代新人,打破城鄉(xiāng)二元對立的觀念,改變鄉(xiāng)村教育從屬于城市教育的認(rèn)識邏輯,充分展現(xiàn)“為農(nóng)而教”的內(nèi)在價(jià)值。[8]鄉(xiāng)村教育振興旨在通過發(fā)展鄉(xiāng)村教育以提高鄉(xiāng)村人民的知識文化素質(zhì)與勞動(dòng)生產(chǎn)技能,使其能夠更好適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要,形成全新的鄉(xiāng)村教育振興理念,切實(shí)將他們培養(yǎng)成為知農(nóng)、愛農(nóng)、敬農(nóng)、重農(nóng)、為農(nóng)、助農(nóng)、興農(nóng)的創(chuàng)新型人才,使他們在鄉(xiāng)村這個(gè)大舞臺(tái)上建功立業(yè)。

鄉(xiāng)村教育振興必須緊緊圍繞農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)三大主題而展開,只有服務(wù)好、解決好“三農(nóng)”問題,鄉(xiāng)村教育才能發(fā)揮它的本真價(jià)值。一方面,培養(yǎng)新型復(fù)合型人才,提升鄉(xiāng)村人力資本。(human capital)人力資本是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的第一資源。只有保障廣大農(nóng)民的切身利益,保證年輕一代能學(xué)到更加豐富的知識文化與勞動(dòng)技能,才能從根本上提升人力資本。另一方面,深刻把握好教育、科技、人才工作的時(shí)代意義。教育、科技、人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵支柱,黨的二十大報(bào)告對其進(jìn)行了深刻闡述,將教育在國家現(xiàn)代化建設(shè)中的地位提升至前所未有的高度,充分彰顯了黨中央對科教工作的重視之深、期待之切和謀劃之遠(yuǎn)。在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中,要更好地實(shí)現(xiàn)三者之間“三位一體”深度融合發(fā)展,以教育強(qiáng)農(nóng)、科技強(qiáng)農(nóng)、人才強(qiáng)農(nóng)建設(shè)為重要著力點(diǎn),厚植愛農(nóng)情懷,練就興農(nóng)本領(lǐng),彰顯“為農(nóng)而教”的價(jià)值立場。

(二)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展的價(jià)值承諾

實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展是中國式現(xiàn)代化的應(yīng)有之義?！笆奈濉逼陂g,我國常住人口城鎮(zhèn)化率將提高到65%,2035年則會(huì)達(dá)到75%左右,(11)數(shù)據(jù)來源:國務(wù)院辦公廳.2021年政府工作報(bào)告[EB/OL].http://www.gov.cn/zhuanti/2021lhzfgzbg/2021-4-10。因此,城鄉(xiāng)融合發(fā)展是我國未來相當(dāng)長一段時(shí)期的戰(zhàn)略導(dǎo)向和主要任務(wù)。城鄉(xiāng)融合發(fā)展是以工補(bǔ)農(nóng)、以城帶農(nóng)、工農(nóng)互促、城鄉(xiāng)互補(bǔ)共同繁榮的發(fā)展模式,在這一進(jìn)程中,鄉(xiāng)村教育的時(shí)代使命和基礎(chǔ)作用不可忽視。通過鄉(xiāng)村教育振興,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育雙向一體融合發(fā)展,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源雙向流通、互惠共生、相互促進(jìn)的共同發(fā)展,這也是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和現(xiàn)代化的必由之路。[9]

城鄉(xiāng)融合發(fā)展是一國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。鄉(xiāng)村教育振興是城鄉(xiāng)融合發(fā)展的必然要求,更是城鄉(xiāng)教育利益共同體形成和分享的過程,它能夠反映現(xiàn)代社會(huì)教育公平現(xiàn)象,這既是廣大人民關(guān)注的重點(diǎn)問題,也是國家各區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展需要解決的重大難題。要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展,就需要大力推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興、縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距,促使城鄉(xiāng)教育普惠優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,為城鄉(xiāng)融合發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

(三)傳承創(chuàng)新鄉(xiāng)土文化的價(jià)值情懷

鄉(xiāng)村是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)源地。鄉(xiāng)村教育是傳承與創(chuàng)新文化的重要空間,也是促進(jìn)文化多樣性發(fā)展與培植高質(zhì)量人才的重要場域。[10]鄉(xiāng)村教育的基因恰恰在于其“鄉(xiāng)土性”,立足中國式現(xiàn)代化,超越地域意義上的鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)村教育,傳承創(chuàng)新鄉(xiāng)土文化是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的重要任務(wù)。鄉(xiāng)村教育振興承載著傳承創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化、形塑良好鄉(xiāng)風(fēng)文明的基本責(zé)任,鄉(xiāng)村文化反過來也具有育人、化人的重要功能。

鄉(xiāng)土文化是鄉(xiāng)村社會(huì)賡續(xù)發(fā)展、繁榮共生的重要精神支撐。一方面,鄉(xiāng)土文化是鄉(xiāng)村教育振興的載體。在鄉(xiāng)村教育振興進(jìn)程中,要以“鄉(xiāng)土性”文化構(gòu)筑作為鄉(xiāng)村教育振興的抓手,不斷地選擇、改造文化,為整個(gè)鄉(xiāng)村營造文明、淳樸的氛圍,建立文明和諧的鄉(xiāng)村社會(huì)秩序,使得鄉(xiāng)村人民不忘本、不忘根,樹立鄉(xiāng)村文化自信心。另一方面,鄉(xiāng)土文化是鄉(xiāng)村教育振興之源。鄉(xiāng)土文化有利于培育與增強(qiáng)鄉(xiāng)村人民的歸屬感與獲得感,發(fā)揮自身教育人、感化人的作用。鄉(xiāng)風(fēng)文明與道德、思想與風(fēng)俗等緊密相連,反映著鄉(xiāng)村人民群眾的社會(huì)交往關(guān)系與總體精神狀態(tài);鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)能為推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興提供重要保障,進(jìn)而為推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興提供豐富營養(yǎng)。

(四)建成現(xiàn)代化強(qiáng)國的價(jià)值擔(dān)當(dāng)

全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國是中國式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略安排和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的階段性表征。全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國最繁重最艱巨的任務(wù)仍然在農(nóng)村。鄉(xiāng)村教育振興是建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要組成部分,也是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的重要基礎(chǔ)。簡而言之,鄉(xiāng)村教育振興肩負(fù)著推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的時(shí)代使命。

鄉(xiāng)村教育振興根本任務(wù)在于實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,它不僅是教育資源的現(xiàn)代化,還是教育理念、方式等核心要素的現(xiàn)代化,也是包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育等在內(nèi)的整個(gè)教育體系的現(xiàn)代化。一是鄉(xiāng)村教育振興可以提高農(nóng)民的科學(xué)素養(yǎng),幫助他們掌握現(xiàn)代化知識與勞動(dòng)技能,從而提高其現(xiàn)代化水平。二是鄉(xiāng)村教育振興有利于宣傳鄉(xiāng)村振興的相關(guān)政策,推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展,打造鄉(xiāng)風(fēng)文明的現(xiàn)代化農(nóng)村,有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的農(nóng)民,引導(dǎo)他們運(yùn)用科技開展新的產(chǎn)業(yè),推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的調(diào)整與升級,進(jìn)而推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。三是鄉(xiāng)村教育振興可引導(dǎo)農(nóng)民開展新型農(nóng)業(yè),可以吸引本地人才留村務(wù)農(nóng),大力發(fā)展農(nóng)村產(chǎn)業(yè),共同建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代化。

三、鄉(xiāng)村教育振興的行動(dòng)框架

行動(dòng)框架是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向幫助人們有效執(zhí)行和完成目標(biāo)任務(wù)的理性表達(dá)。為實(shí)現(xiàn)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的偉大任務(wù),有必要立足鄉(xiāng)村教育振興的時(shí)代使命與價(jià)值邏輯,結(jié)合鄉(xiāng)村教育振興面臨的問題和困境,重點(diǎn)著力于鄉(xiāng)村教育振興目標(biāo)、理念、方式及機(jī)制等方面勾勒一個(gè)具有綜合性和邏輯性的行動(dòng)框架。

(一)行動(dòng)目標(biāo):滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略新要求

鄉(xiāng)村教育要以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所提出的總要求為目標(biāo),通過鄉(xiāng)村教育振興進(jìn)而彰顯鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村振興中所衍生的工具性功能。鄉(xiāng)村教育振興不僅要在培養(yǎng)新型人才方面體現(xiàn)其本體性功能,也要充分挖掘與彰顯鄉(xiāng)村教育工具性功能的時(shí)代特色,進(jìn)而為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興匯聚更強(qiáng)更大力量。

一是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。黨的十八大以來,將“立德樹人”作為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育的根本任務(wù),集中反映了教育發(fā)展道路的根本價(jià)值取向。鄉(xiāng)村教育振興在滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)上要立足落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù),全力提升鄉(xiāng)村年輕一代的核心素養(yǎng),促進(jìn)他們在德智體美勞等方面的全面發(fā)展。二是厚植鄉(xiāng)村文化自信。鄉(xiāng)村文化自信是鄉(xiāng)村振興中最基本最持久的力量。只有激活鄉(xiāng)民的文化主體自覺,增強(qiáng)鄉(xiāng)民對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感和歸屬感,才能以堅(jiān)定的文化自信推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興,全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重大決策部署真正落地見效。三是提升鄉(xiāng)民內(nèi)在精神。內(nèi)在精神主要是指人們自身行為所表現(xiàn)出來的揚(yáng)在臉上的自信和刻在骨子里的精神信仰。鄉(xiāng)民的內(nèi)在精神主要是指對鄉(xiāng)村社會(huì)的親近和盡可能開闊的精神世界,前者主要體現(xiàn)為鄉(xiāng)民對鄉(xiāng)村的歸屬感和幸福感、良好的鄉(xiāng)村意識以及對于鄉(xiāng)村文化的高度認(rèn)同感;后者主要指通過鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)鄉(xiāng)民開闊的文化視野和社會(huì)胸襟,引導(dǎo)他們坦然而自信地生活,勇敢地面對未來世界。培育鄉(xiāng)民內(nèi)在精神不僅是鄉(xiāng)村教育振興積淀優(yōu)質(zhì)精神財(cái)富的結(jié)果,也是為鄉(xiāng)村振興涵養(yǎng)豐富精神內(nèi)核的前提。

(二)行動(dòng)理念:彰顯鄉(xiāng)村學(xué)校教育新使命

鄉(xiāng)村教育振興的理念是指人們在推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興中所秉持的觀念體系,也是人們對鄉(xiāng)村教育振興的一種理性認(rèn)識和理想追求,它反映了廣大鄉(xiāng)民群眾對鄉(xiāng)村教育振興的殷切期盼。在深化鄉(xiāng)村教育振興進(jìn)程中要充分彰顯新發(fā)展階段學(xué)校教育的新使命,建立一個(gè)學(xué)校-家庭-社會(huì)相互關(guān)聯(lián)和交融的現(xiàn)代化鄉(xiāng)村教育體系,為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供思想準(zhǔn)備。

一是鄉(xiāng)村教育要面向廣大鄉(xiāng)民。鄉(xiāng)村學(xué)校在理念上要對職業(yè)教育和成人教育進(jìn)行統(tǒng)籌,以促進(jìn)鄉(xiāng)民全面發(fā)展為己任,既要滿足鄉(xiāng)民對美好教育生活的需求,又要鼓舞廣大鄉(xiāng)民和年輕一代學(xué)習(xí)、掌握與應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和方法來改造生活世界,營造更加幸福和諧穩(wěn)定的鄉(xiāng)村社會(huì)氛圍。二是鄉(xiāng)村教育要面向鄉(xiāng)村社會(huì)。鄉(xiāng)村教育振興理念反映著社會(huì)對鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實(shí)期待,所以要發(fā)揮理念的激勵(lì)作用,鼓勵(lì)鄉(xiāng)民積極面對生產(chǎn)生活,激發(fā)鄉(xiāng)民的學(xué)習(xí)積極性,努力創(chuàng)設(shè)適合自身生存和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。同時(shí),也要有效反映鄉(xiāng)村教育中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)人們積極探索、解決難題,不斷調(diào)整以適應(yīng)和引導(dǎo)鄉(xiāng)村教育振興。三是鄉(xiāng)村教育要面向未來。鄉(xiāng)村教育在尊重傳統(tǒng)的同時(shí),要引導(dǎo)全體鄉(xiāng)民面向未來,具備迎接未來的勇氣和信心,積極把握機(jī)遇并迎接挑戰(zhàn),為鄉(xiāng)村教育振興理念添磚加瓦,進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

(三)行動(dòng)方式:構(gòu)筑鄉(xiāng)村教育振興新格局

鄉(xiāng)村教育振興的方式是對一定生產(chǎn)力發(fā)展水平條件下體現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興方法和形式的統(tǒng)稱。鄉(xiāng)村教育振興在本質(zhì)上是促進(jìn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代性不斷增長的過程,其中包含對當(dāng)下鄉(xiāng)村教育中不合理因素的批判、突破和超越。推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興需要用系統(tǒng)的眼光來審視鄉(xiāng)村教育發(fā)展,構(gòu)筑起包含學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高中教育及職業(yè)教育等在內(nèi)的現(xiàn)代化鄉(xiāng)村教育新格局。

一是補(bǔ)齊偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育短板。大力發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)前教育是促進(jìn)教育公平、社會(huì)穩(wěn)定的重要舉措,也是推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的必然選擇。發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)前教育要以現(xiàn)代化理論為基本依據(jù),以先進(jìn)科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),切實(shí)保障學(xué)生的基本教育權(quán)利,構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展格局,滿足人民群眾對“幼有所育”的美好期盼。二是鞏固鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略性地位與基礎(chǔ)性作用。鄉(xiāng)村教育振興是一項(xiàng)巨大的工程,需要以辦好人民滿意的教育作為基本目標(biāo),以加大基礎(chǔ)教育投入、優(yōu)化學(xué)校布局為著眼點(diǎn),為鄉(xiāng)村教育振興奠定穩(wěn)固基石。三是促進(jìn)鄉(xiāng)村高中教育多樣化特色發(fā)展。普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分,在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。[11]發(fā)展具有鄉(xiāng)村特色的現(xiàn)代高中教育,堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和運(yùn)用能力為重點(diǎn),以知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合為依托,從而提升其核心素養(yǎng),為鄉(xiāng)村教育振興供給更多高素質(zhì)人才。四是大力發(fā)展鄉(xiāng)村職業(yè)教育。鄉(xiāng)村職業(yè)教育要以培養(yǎng)高素質(zhì)的新型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才和職業(yè)農(nóng)民為主要任務(wù),引領(lǐng)有知識、有能力、有志向的年輕一代積極自覺地為鄉(xiāng)村建設(shè)做出有益貢獻(xiàn),為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興提供技術(shù)人才支撐。

(四)行動(dòng)機(jī)制:創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)新體系

鄉(xiāng)村教育振興,人才是關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)鄉(xiāng)村教育中,家庭、學(xué)校和社會(huì)在育人目標(biāo)價(jià)值上認(rèn)同各異。學(xué)校的教育價(jià)值取向主要是提高升學(xué)率,家庭的教育價(jià)值取向主要是鼓勵(lì)孩子脫離農(nóng)村進(jìn)入城市,社會(huì)教育相對短缺;加之鄉(xiāng)村空心化導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)齡人口驟減,小規(guī)模學(xué)校走向超小規(guī)模學(xué)校甚至走向消亡,從而導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育的投入與回報(bào)不對等,以及鄉(xiāng)村學(xué)校生源不足、鄉(xiāng)村振興人才短缺等現(xiàn)象,這些嚴(yán)重影響著鄉(xiāng)村教育振興。因此,要積極建立健全鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)體系,為全面提升鄉(xiāng)村教育振興奠定人才基礎(chǔ)。

一是創(chuàng)新人才培育體系。鄉(xiāng)村教育振興需要適應(yīng)鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,從需求出發(fā)培育不同類型的技能人才,為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興提供人才保障。就目前來看,我國鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技人才、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營人才、鄉(xiāng)村管理與服務(wù)人才以及一大批為鄉(xiāng)村教育事業(yè)甘愿奉獻(xiàn)的人才相對短缺。因此,要建立健全以農(nóng)業(yè)實(shí)用性人才為核心,其他各類人才共同發(fā)展的鄉(xiāng)村人才培育體系,為新型技能人才的培育提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái),為鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)設(shè)有利條件,將鄉(xiāng)村振興中所帶來的勞動(dòng)力資源作為國家社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的強(qiáng)有力支持。二是優(yōu)化人才返鄉(xiāng)發(fā)展機(jī)制。由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在,農(nóng)業(yè)發(fā)生較為嚴(yán)重的“內(nèi)卷化”現(xiàn)象,城市工業(yè)大量吸納農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工,從而導(dǎo)致鄉(xiāng)村人才不斷向外流失。[12]這就需要以提升勞動(dòng)力質(zhì)量的整體水平為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建更加有吸引力的人才返鄉(xiāng)發(fā)展機(jī)制,加大鼓勵(lì)性投入,激勵(lì)和支持更多優(yōu)秀人才返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);通過完善戶籍制度改革和土地補(bǔ)充等措施吸引從鄉(xiāng)村考出去的大學(xué)生適時(shí)返鄉(xiāng)反哺鄉(xiāng)村;建立專門技能型人才教育培訓(xùn)模式,培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教育理念、會(huì)用現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的人才,從而為鄉(xiāng)村教育振興夯實(shí)人才保障。

四、鄉(xiāng)村教育振興的路徑選擇

鄉(xiāng)村教育振興涉及到人財(cái)物等方方面面,從其時(shí)代使命,價(jià)值遵循和行動(dòng)框架來看,需要從鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)投入、城鄉(xiāng)教育資源共享、鄉(xiāng)村學(xué)校布局、鄉(xiāng)土文化建設(shè)與鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)等方面來選擇最優(yōu)路徑,為鄉(xiāng)村教育振興發(fā)展提供最佳路徑選擇。

(一)加大鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)投入,為鄉(xiāng)村教育振興提供堅(jiān)實(shí)保障

由于我國鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足,導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育明顯存在不平衡不充分發(fā)展的問題,難以適應(yīng)與滿足鄉(xiāng)村教育振興建設(shè)需求。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興,最根本的還是要通過不斷加大教育經(jīng)費(fèi)投入為鄉(xiāng)村教育振興提供堅(jiān)實(shí)保障。

一是加大鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)投入,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展。加大教育經(jīng)費(fèi)投入能夠?yàn)猷l(xiāng)村教育又好又快發(fā)展提供資金保障,從而加快鄉(xiāng)村教育振興的步伐。各級政府及教育行政部門要盡可能加大對鄉(xiāng)村教育事業(yè)的財(cái)政支持,利用教育經(jīng)費(fèi)完善鄉(xiāng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施,改善鄉(xiāng)村辦學(xué)條件,保障鄉(xiāng)村適齡兒童公平而高質(zhì)量地享有受教育機(jī)會(huì)。加大鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不僅要保障鄉(xiāng)村學(xué)校的正常運(yùn)行,還要全面落實(shí)鄉(xiāng)村學(xué)生資助政策,確保經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村家庭子女受教育機(jī)會(huì)公平[13],進(jìn)而促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展。

二是完善鄉(xiāng)村教育管理體制,保障教育經(jīng)費(fèi)合理配置。促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興是各級地方政府不可推卸的重要責(zé)任。地方政府要切實(shí)履行教育經(jīng)費(fèi)管理職能,完善鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)使用管理體制,確保教育經(jīng)費(fèi)的?？顚Ｓ?也要針對不同學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求制定不同的撥款標(biāo)準(zhǔn),推動(dòng)鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)投入制度化、常態(tài)化。與此同時(shí),還應(yīng)健全教育經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督機(jī)制,保障教育經(jīng)費(fèi)的有效落實(shí),保證教育資金不被占用、挪用,切實(shí)提高教育經(jīng)費(fèi)使用效率。

(二)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享,為鄉(xiāng)村教育振興激活內(nèi)在動(dòng)力

鄉(xiāng)村教育振興的內(nèi)在動(dòng)力只能源于自我本體的、與現(xiàn)代化趨勢相吻合的內(nèi)在推動(dòng)力量,這種內(nèi)在推動(dòng)力量都是以鄉(xiāng)村地域意義上的社會(huì)共同體為基本單元、基本載體而展開的,這種載體反映在教育領(lǐng)域主要是教育資源。教育資源是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素,鄉(xiāng)村教育資源的挖掘開發(fā)與創(chuàng)新應(yīng)用直接影響其現(xiàn)代化進(jìn)程。受歷史因素和客觀因素影響,城鄉(xiāng)教育資源分布不均衡仍是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問題,促進(jìn)教育公平與提升教育質(zhì)量是當(dāng)前教育改革的主要趨勢以及重點(diǎn)內(nèi)容。[14]促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享是我國推進(jìn)教育公平,提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的重要途徑,是激活鄉(xiāng)村教育振興的內(nèi)在動(dòng)力。

一是以提升教育資源利用效率為核心,滿足鄉(xiāng)村振興需求。提高教育資源利用效率是促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的必然要求。在促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享的過程中,不能一味地追求教育資源投入總量,而是要從鄉(xiāng)村學(xué)校教育的實(shí)際需求出發(fā),開發(fā)引進(jìn)符合鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展、鄉(xiāng)村教育理念與模式的資源。與此同時(shí),“教育信息化是助力鄉(xiāng)村教育跨越式發(fā)展的引擎,推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育信息化是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要舉措。”[15]要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的互通共享,切實(shí)提高教育資源利用效率,加快鄉(xiāng)村教育振興步伐。

二是以開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源為依托,彰顯鄉(xiāng)村本土特色。立足本土、深入挖掘,大力開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源,有利于傳承與創(chuàng)新鄉(xiāng)村本土文化,彰顯鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)特色。鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,厚植學(xué)生們的家國情懷。與此同時(shí),在促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享的過程中,要充分發(fā)揮城市博物館、科技館、文化館等教育資源的擴(kuò)散輻射功能,從而拓寬鄉(xiāng)村學(xué)生的知識視野,增長他們的本領(lǐng)見識,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,助力鄉(xiāng)村孩子筑夢園夢。

三是以城鄉(xiāng)教育資源管理制度為保障,促進(jìn)資源高效利用。建立完備的城鄉(xiāng)教育資源管理制度,能夠保障優(yōu)質(zhì)教育資源切實(shí)服務(wù)于鄉(xiāng)村教育振興,切實(shí)提高城鄉(xiāng)教育資源利用效率。這就需要將城鄉(xiāng)共享的教育資源進(jìn)行分級分類,使得教育資源的利用更加便捷、高效,為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)提供基礎(chǔ)。同時(shí),加大鄉(xiāng)村教育資源開發(fā),不僅要求國家與政府履行好宏觀調(diào)控與資源配置等職能,為鄉(xiāng)村各類教育提供優(yōu)質(zhì)豐富的資源,也要鼓勵(lì)和和引導(dǎo)地方企業(yè)、民間組織、鄉(xiāng)村社區(qū)等積極挖掘開發(fā)鄉(xiāng)村教育資源。

(三)落實(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校布局優(yōu)化,為鄉(xiāng)村教育振興建強(qiáng)主陣地

基于城鄉(xiāng)學(xué)齡人口變化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和鄉(xiāng)村教育振興的現(xiàn)實(shí)需求,科學(xué)合理地規(guī)劃鄉(xiāng)村學(xué)校布局是鄉(xiāng)村教育振興的重要內(nèi)容。鄉(xiāng)村學(xué)校布局調(diào)整是將分散的鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行撤并或聚集的過程,這不僅影響著鄉(xiāng)村受教育者的切身利益,也是提高鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要舉措。

一是有組織地調(diào)整中小學(xué)校布局,維護(hù)鄉(xiāng)村學(xué)生基本教育權(quán)利。鄉(xiāng)村中小學(xué)校布局調(diào)整曾存在簡單化、盲目化的傾向,缺乏一定的監(jiān)管機(jī)制,導(dǎo)致部分學(xué)校被人為主觀撤并,造成許多適齡兒童上學(xué)難的問題,阻礙了鄉(xiāng)村教育健康發(fā)展。在新發(fā)展階段需要實(shí)地考察鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際情況,適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整鄉(xiāng)村學(xué)校布局,形成“一村一?！钡健耙秽l(xiāng)(鎮(zhèn))一校”格局,切實(shí)維護(hù)和保障鄉(xiāng)村學(xué)生的受教育權(quán)利。與此同時(shí),還要加強(qiáng)撤并后的鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè),加大教育投入,增加教師數(shù)量,提高教育教學(xué)質(zhì)量,從而有力推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興。

二是扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),滿足鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求。加強(qiáng)鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),將學(xué)生集中到以鎮(zhèn)為單位的中心學(xué)校,有助于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村留守兒童從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的轉(zhuǎn)變。既要積極整合教育資源與優(yōu)化資源配置,在保證正常教學(xué)的情況下推行小班化教學(xué)也要增強(qiáng)寄宿制學(xué)校的師資力量,提高教師福利待遇,鼓勵(lì)優(yōu)秀教師留村返鄉(xiāng)發(fā)展,為鄉(xiāng)村教育振興貢獻(xiàn)積極力量。

三是適當(dāng)保留偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點(diǎn),保障鄉(xiāng)村學(xué)生合法教育權(quán)益。我國是一個(gè)地勢復(fù)雜,山地、高原等占比較大的國家,所以在交通不便的大山深處仍然散落著諸多教學(xué)點(diǎn)。在撤點(diǎn)并校的現(xiàn)實(shí)背景下,由于山區(qū)交通不便且經(jīng)濟(jì)落后,這里的孩子上學(xué)變得更加艱難。因此有必要適當(dāng)保留山區(qū)教學(xué)點(diǎn),不能“一刀切”地進(jìn)行撤點(diǎn)并校。地方政府要對山區(qū)教育加大投入,切實(shí)保障山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)生的合法教育權(quán)益,促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興。

(四)推動(dòng)鄉(xiāng)村本土文化建設(shè),為鄉(xiāng)村教育振興筑牢穩(wěn)固根基

“鄉(xiāng)村作為一個(gè)文化意義層面的單元,承擔(dān)著促進(jìn)鄉(xiāng)村文化與鄉(xiāng)村記憶傳承發(fā)展的職能”。[16]鄉(xiāng)村文化建設(shè)最重要的是傳承與創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化,而文化培育最有效的途徑就是教育,教育承載著鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新,為鄉(xiāng)村文化建設(shè)提供了有力支撐。[17]因此,鄉(xiāng)村教育振興要大力推進(jìn)鄉(xiāng)村本土文化建設(shè),激發(fā)鄉(xiāng)村文化活力,為鄉(xiāng)村教育振興筑牢穩(wěn)固根基。

一是開展多元鄉(xiāng)村文化活動(dòng),煥發(fā)鄉(xiāng)村文化發(fā)展活力。開展多元鄉(xiāng)村文化要堅(jiān)持以鄉(xiāng)村傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承為中心任務(wù),圍繞鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)等方面創(chuàng)造創(chuàng)新文化。鄉(xiāng)村學(xué)校是鄉(xiāng)村文化建設(shè)的重要場域,將鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)成為多功能文化中心,能夠?yàn)猷l(xiāng)村本土文化建設(shè)提供交流合作平臺(tái)。[18]開展多元鄉(xiāng)村文化活動(dòng)還要積極汲取城市文化精華,為鄉(xiāng)村教育振興注入新鮮血液,打造具有特色的鄉(xiāng)土文化。

二是健全鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)體系,傳承創(chuàng)新鄉(xiāng)村特色文化。健全鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)體系要求建設(shè)好公共文化活動(dòng)中心,開展多元鄉(xiāng)村文化活動(dòng)與教育宣講,激發(fā)與提升鄉(xiāng)民對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同,讓他們更加熱愛本土文化;同時(shí)還要積極培育挖掘鄉(xiāng)村文化本土人才,傳承并發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)村特色文化,賦予鄉(xiāng)村文化新的內(nèi)涵,以及免費(fèi)開放鄉(xiāng)村文化場館等場所,培育鄉(xiāng)民學(xué)習(xí)、傳承與創(chuàng)新鄉(xiāng)土文化的主體自覺,有效促生鄉(xiāng)村教育振興內(nèi)在動(dòng)力。

三是豐富鄉(xiāng)村文化特色產(chǎn)品,彰顯鄉(xiāng)村文化獨(dú)特魅力。隨著社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的提高,人們應(yīng)該改變觀念,不再局限于通過簡單的文化產(chǎn)品來宣傳鄉(xiāng)村文化。深化校企合作、產(chǎn)教融合,通過發(fā)展鄉(xiāng)村教育來有效開發(fā)鄉(xiāng)村民俗、民間歌舞和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等文化資源,不斷研發(fā)、生產(chǎn)與創(chuàng)新更具吸引力的鄉(xiāng)村文化特色產(chǎn)品,把鄉(xiāng)村文化特色資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。不僅有利于調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)民的文化生產(chǎn)積極性,也能夠激發(fā)鄉(xiāng)村文化活力,形塑具有獨(dú)特魅力的鄉(xiāng)村教育振興品格。

四是開發(fā)鄉(xiāng)土教材與特色課程,培育鄉(xiāng)村學(xué)生文化自覺?！班l(xiāng)土課程補(bǔ)充具有傳承鄉(xiāng)土文化、彌補(bǔ)鄉(xiāng)土文化缺失,健全鄉(xiāng)村學(xué)生人格、樹立鄉(xiāng)村學(xué)生終身發(fā)展的精神支柱以及復(fù)興鄉(xiāng)土文明、激活鄉(xiāng)村社會(huì)生活等文化意義。”[19]要堅(jiān)持普遍性知識與鄉(xiāng)土知識的開放與融合原則,大力開發(fā)鄉(xiāng)土教材及課程。[20]開發(fā)具有鄉(xiāng)村特色且能滿足鄉(xiāng)村學(xué)生發(fā)展需求的多樣化課程,運(yùn)用農(nóng)教結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)村本土文化的學(xué)習(xí)興趣,積極開展多種與鄉(xiāng)土文化有關(guān)的校園活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營造濃厚的文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)村文化的熱愛之情,增強(qiáng)他們的鄉(xiāng)土文化自覺,為鄉(xiāng)村教育振興提供豐盈養(yǎng)分。

(五)強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè),為鄉(xiāng)村教育振興提供關(guān)鍵支撐

教師是鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵力量。盡管近年來我國大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè),但由于受地緣條件、經(jīng)濟(jì)水平、硬軟件設(shè)施等因素的影響,鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步優(yōu)化。最突出的問題就是鄉(xiāng)村教師流失嚴(yán)重以及存在老齡化嚴(yán)重、職稱晉升難、數(shù)字素養(yǎng)不高等難題突顯。

一是提升鄉(xiāng)村教師待遇,激勵(lì)優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師回鄉(xiāng)從教。除了要整體提高鄉(xiāng)村教師薪資水平,還要提高鄉(xiāng)村教師的各類保險(xiǎn)金、住房或購房補(bǔ)貼,讓他們安居樂業(yè);提升鄉(xiāng)村教師待遇,吸引更多優(yōu)秀人才回鄉(xiāng)從教,緩解鄉(xiāng)村人才流失的現(xiàn)狀,為鄉(xiāng)村教育振興儲(chǔ)蓄人力資本。

二是改革教師晉升機(jī)制,激發(fā)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展自覺。當(dāng)前我國鄉(xiāng)村教師職稱晉升名額遠(yuǎn)少于城鎮(zhèn),且晉升機(jī)制單一,這導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師的工作積極性偏低,也是鄉(xiāng)村教師大量流失的重要原因。因此,要設(shè)置多元教師晉升機(jī)制,增加教師晉升名額,鼓勵(lì)年輕教師積極參與評比,促進(jìn)教師專業(yè)技能提升與培育教師專業(yè)發(fā)展自覺,從而增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力,優(yōu)化鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),為鄉(xiāng)村教育振興提供人力資源。

三是完善教師培訓(xùn)制度,促進(jìn)鄉(xiāng)村教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。針對不同學(xué)科、年齡、發(fā)展?fàn)顩r等分層分類地開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn),有針對性地滿足不同層次鄉(xiāng)村教師多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求。培訓(xùn)內(nèi)容除了以提升教師專業(yè)知識與教學(xué)技能為主,還要增強(qiáng)內(nèi)容的鄉(xiāng)土性,將鄉(xiāng)土知識與特色文化等融入到教師專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)中,從而建設(shè)一支綜合素質(zhì)過硬、鄉(xiāng)土意識強(qiáng)的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。另外,鼓勵(lì)和引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,運(yùn)用現(xiàn)代化手段整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源,為鄉(xiāng)村教育振興提供強(qiáng)有力的人才保障。

鄉(xiāng)村興則國家興,鄉(xiāng)村衰則國家衰,鄉(xiāng)村是中華民族共同的精神家園,能夠讓我們重返鄉(xiāng)村之路和共建精神家園的途徑就是教育。鄉(xiāng)村教育振興是對傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育模式的突破與超越,在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過程中占據(jù)重要位置,更是全面實(shí)現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化的根本力量所在。站在新的歷史起點(diǎn),我們要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),探索鄉(xiāng)村振興的發(fā)展道路,牢記習(xí)近平總書記所賦予和期望的“民族要復(fù)興,鄉(xiāng)村必振興”的重托,全面把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)任務(wù),在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的征程中不斷推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興,讓鄉(xiāng)村教育成為有根、有魂的教育,讓鄉(xiāng)村教育振興真正成為中國式現(xiàn)代化的一枚亮麗名片!