徐眾，吳恩輝，張士舉，侯靜，李軍，鮑麗瑩

（1.攀枝花學(xué)院釩鈦學(xué)院，四川攀枝花 617000；2.太陽能技術(shù)集成及應(yīng)用推廣四川省高校重點(diǎn)實驗室，四川攀枝花 617000；3.四川省太陽能技術(shù)集成工程實驗室，四川攀枝花 617000）

高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于專業(yè)建設(shè)，很多高校都在探索專業(yè)建設(shè)，通過開展有效的教研活動，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)[1]。但教研室在建設(shè)和管理過程中，存在教研活動內(nèi)容和形式不符合教師需求、教研活動的保障機(jī)制不健全、教研室管理職能不明確、教師參與教研活動積極性不高等問題[2-5]。如何利用教研室活動促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，學(xué)者有不同的見解：有研究人員將黨建工作與教研室活動相結(jié)合，開展特色教研活動，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，從而促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展[6]；也有研究人員認(rèn)為實體教研室是高校開展教學(xué)活動的主要載體，但是容易受地域與時間的限制，開展教研活動具有很強(qiáng)的局限性，建議采用虛擬教研室打造教師發(fā)展共同體，有效實現(xiàn)資源共享、學(xué)科交叉、協(xié)同教學(xué)和課程的建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打破教研活動的局限性[7-9]；還有學(xué)者提出不同地區(qū)的教師共同開展教學(xué)活動，可以開闊教師的視野，提升其教書育人的能力，還可提升學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率[10]。本科人才培養(yǎng)要結(jié)合行業(yè)發(fā)展，升級優(yōu)化資源配置，重視質(zhì)量管理，形成閉環(huán)發(fā)展機(jī)制，從而實現(xiàn)圍繞企業(yè)需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也為專業(yè)內(nèi)涵式建設(shè)夯實基礎(chǔ)[11-12]。高校利用實體和虛擬教研室開展教研活動，可以有效打破資源、信息、環(huán)境和組織之間的邊界和壁壘，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展[13-15]。合理有效的教研活動可以促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，利用學(xué)校和企業(yè)資源有效開展教研活動，十分重要。本文以攀枝花學(xué)院釩鈦學(xué)院冶金教研室為例，探討如何圍繞學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)開展教研活動。該教研室在建設(shè)過程中，以教研活動為載體，創(chuàng)新提出利用“三進(jìn)、兩流、一典型”的方式來提升專業(yè)人才培養(yǎng)的時效性、夯實專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，其中“三進(jìn)”是指教師進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)線、進(jìn)入企業(yè)工程現(xiàn)場和課堂進(jìn)入企業(yè)；“兩流”是指邀請專業(yè)對口的企業(yè)和其他單位人員定時進(jìn)入學(xué)院交流，冶金教研室的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；“一典型”是指學(xué)院每一門專業(yè)樹立一名典型教師或者一個典型教師集體，作為專業(yè)的品牌，在教研室公開課和對外交流過程中，充分發(fā)揮典型教師特長，打造專業(yè)品牌效應(yīng)，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。通過對釩鈦學(xué)院畢業(yè)生及其就業(yè)企業(yè)定期回訪，了解學(xué)院專業(yè)發(fā)展動態(tài)，進(jìn)而有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以提升專業(yè)建設(shè)的時效性，夯實專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 專業(yè)發(fā)展的背景

1.1 地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

攀枝花市委高度重視釩鈦產(chǎn)業(yè)和太陽能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展：2018 年明確提出統(tǒng)籌做好“釩鈦”“陽光”兩篇文章，2022 年再次提出統(tǒng)籌做好“釩鈦”“陽光”“清潔能源”三篇文章，2023 年對該市總體發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整，提出端好“鐵飯碗”、做強(qiáng)“鈦釩碗”和創(chuàng)造“金飯碗”的目標(biāo)。攀枝花學(xué)院堅持“立根攀西、面向西部、輻射全國”的服務(wù)定位，堅持“立德樹人、產(chǎn)教融合、應(yīng)用為先”的辦學(xué)理念，以生為本，培養(yǎng)具有“家國情懷、現(xiàn)代文明人格、創(chuàng)新精神和實踐能力”的高水平應(yīng)用型人才，從而為地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支撐。釩鈦學(xué)院則秉承“釩品鈦質(zhì)、大美于是”的辦院理念，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的釩鈦產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才，服務(wù)攀西試驗區(qū)釩鈦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

1.2 專業(yè)教研室發(fā)展

為了更好地服務(wù)攀西試驗區(qū)釩鈦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，釩鈦學(xué)院自2018 年成立初期設(shè)立了材料、冶金和新能源3 個教研室，對專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行管理。2020 年，釩鈦學(xué)院重新劃分教研室，根據(jù)專業(yè)大類將學(xué)院的6 門專業(yè)劃歸材料教研室和冶金教研室兩個教研室。其中，材料教研室管理材料科學(xué)、材料成型及新能源材料與器件3 門專業(yè)，冶金教研室管理冶金工程、新能源科學(xué)和采礦工程3 門專業(yè)，冶金教研室的3 門專業(yè)正好為攀枝花市端牢做亮特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)“三個飯碗”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)服務(wù)。冶金教研室現(xiàn)有教師37 人，其中具有教授職稱的教師有7 人、具有副教授職稱的教師有11 人，具有高級職稱的教師占比48.6%，擁有博士學(xué)位的教師有23 人。

2 “三進(jìn)”典型案例分析

2.1 進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)線

2022 年11 月，攀枝花市仁和區(qū)舉行工業(yè)項目集中開工暨西南釩鈦公司高爐點(diǎn)火儀式，為了保證高爐實現(xiàn)高質(zhì)量點(diǎn)火，公司邀請釩鈦學(xué)院冶金教研室專職教師到現(xiàn)場指導(dǎo)點(diǎn)火工作，同時在該校教師的帶領(lǐng)下，釩鈦學(xué)院2019 級冶金專業(yè)學(xué)生到現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。為了更好地促進(jìn)冶金和新能源專業(yè)人才的培養(yǎng)，冶金教研室專職教師主動到四川納畢硅基材料科技有限公司參觀學(xué)習(xí)，同時還與該企業(yè)簽訂了學(xué)生就業(yè)實習(xí)培養(yǎng)基地協(xié)議，為后期專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供支撐。

2.2 進(jìn)入企業(yè)工程現(xiàn)場

為了檢驗學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論知識在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場中的實踐應(yīng)用情況，冶金教研室教師帶領(lǐng)學(xué)生到攀枝花鋼城集團(tuán)球團(tuán)廠參觀學(xué)習(xí)。參觀學(xué)習(xí)之后，冶金教研室教師將企業(yè)生產(chǎn)工藝編入《釩鈦鐵精礦煉鐵工藝技術(shù)》教材，有效保障了課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際之間的緊密結(jié)合，提升了專業(yè)人才培養(yǎng)的時效性。由冶金教研室教師設(shè)計并成功建設(shè)的“蘇鐵國家級自然保護(hù)區(qū)光伏提水灌溉項目”，已經(jīng)引入新能源科學(xué)與工程專業(yè)實驗，于2023 年申報《新能源專業(yè)實踐實驗教程》，該教程包括基礎(chǔ)講解、單體性能測試、系統(tǒng)性能分析、工程實踐應(yīng)用和系統(tǒng)建設(shè)后期維護(hù)，切實將實際工程案例引入課堂，達(dá)到了用課堂理論知識指導(dǎo)工程建設(shè)的目的。

2.3 課堂進(jìn)入企業(yè)

為了充分發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，冶金教研室積極鼓勵具有博士研究生學(xué)歷的教師進(jìn)入企業(yè)授課。在冶金工程專業(yè)負(fù)責(zé)人的積極溝通下，冶金教研室?guī)孜粚Ｂ毥處煂ε手ㄇ喔芷旱V業(yè)有限公司的技術(shù)骨干開展理論培訓(xùn)，提升企業(yè)骨干人才的理論水平。在開展培訓(xùn)的過程中，專職教師積極與企業(yè)技術(shù)人員溝通，邀請企業(yè)高級技術(shù)工程師出任釩鈦學(xué)院冶金專業(yè)學(xué)生的實踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實驗和畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，這為冶金教研室專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新路徑。

3 “兩流”典型案例分析

3.1 邀請企業(yè)和其他單位定時交流

3.1.1 邀請企業(yè)協(xié)商本科生定向培養(yǎng)

釩鈦學(xué)院每年都會定向邀請麗江隆基硅材料有限公司、四川通威太陽能有限公司、四川晶科能源有限公司、四川羽璽新材料股份有限公司和四川納畢硅基材料科技有限公司等相關(guān)企業(yè)開展人才培養(yǎng)交流探討；定向邀請攀枝花市海峰鑫化工有限公司、攀枝花青杠坪礦業(yè)有限公司、青山控股集團(tuán)有限公司、攀枝花西南釩鈦科技有限公司、四川德勝集團(tuán)釩鈦有限公司和川威集團(tuán)成渝釩鈦科技有限公司等企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員與冶金專業(yè)的專職教師討論冶金專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以此提升專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時效性。通過不斷的溝通交流，2019 年釩鈦學(xué)院冶金教研室管理的3 個專業(yè)共為上述企業(yè)定向輸送畢業(yè)生57 名，占3 個專業(yè)總畢業(yè)人數(shù)的56.44%，畢業(yè)生就業(yè)效果顯著。冶金工程專業(yè)和采礦專業(yè)近3 年就業(yè)率達(dá)到100%，新能源科學(xué)與工程專業(yè)就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，未來努力將新能源專業(yè)就業(yè)率提升至95%以上。

在與相關(guān)企業(yè)交流過程中，校企雙方達(dá)成了良好的合作意愿，并簽訂了實習(xí)（就業(yè)）基地框架協(xié)議，還與部分企業(yè)達(dá)成訂單班培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)承諾為學(xué)生提供獎助學(xué)金，其中：青山控股集團(tuán)有限公司每年提供獎學(xué)金43.2 萬元，攀枝花市海峰鑫化工有限公司每年提供獎學(xué)金12 萬元，四川羽璽新材料股份有限公司每年提供獎學(xué)金10 萬元，后續(xù)還會與企業(yè)進(jìn)一步溝通，提高獎助學(xué)金的數(shù)額。

夯實專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵。學(xué)校以科研平臺為基礎(chǔ)，與相關(guān)企業(yè)簽訂共建協(xié)議，促進(jìn)科研平臺建設(shè)。其中：2022 年四川省太陽能利用技術(shù)集成工程實驗室與成都中建材光電材料有限公司達(dá)成協(xié)議，企業(yè)每年向工程實驗室提供約60m2（約9kW）碲化鎘發(fā)電玻璃組件；2023 年與通威太陽能（合肥）有限公司達(dá)成協(xié)議，企業(yè)每年向工程實驗室提供約25m2（約5.5kW）高效晶硅發(fā)電組件，用于實驗室和教學(xué)研究，能有效解決專業(yè)實驗室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、建設(shè)推進(jìn)緩慢的問題。

實現(xiàn)協(xié)同育人，強(qiáng)化人才培養(yǎng)。為了落實黨中央、國務(wù)院“穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)”的決策部署，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動人才培養(yǎng)與就業(yè)有機(jī)聯(lián)動、與人才供需有效對接，教育部高校學(xué)生司組織有關(guān)用人單位和高校實施供需對接就業(yè)育人項目。2022 年7 月，釩鈦學(xué)院冶金教研室與青山控股集團(tuán)有限公司簽訂了第一期供需對接就業(yè)育人項目；2023 年4 月，冶金教研室與四川德勝集團(tuán)釩鈦有限公司簽訂了第二期供需對接就業(yè)育人項目，實現(xiàn)了為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，進(jìn)一步夯實了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。

3.1.2 邀請高校和科研院所交流學(xué)歷提升

釩鈦學(xué)院根據(jù)每年考研情況，定向邀請西南石油大學(xué)、西南民族大學(xué)、北京科技大學(xué)、上海理工大學(xué)和昆明理工大學(xué)等高校開展人才培養(yǎng)交流。通過交流，有效提升了冶金教研室所管理專業(yè)的升學(xué)率，釩鈦學(xué)院2019 級考研初試報名人數(shù)170 人，報考比率58.2%，正式錄取71 人，錄取率達(dá)24.6%，其中2019 級新能源科學(xué)與工程和冶金工程專業(yè)考研上線人數(shù)28人，占全院錄取總?cè)藬?shù)的39.43%。后期冶金教研室將定期邀請更多的專業(yè)院?；蚩蒲性核c專職教師進(jìn)行交流，使更多的專業(yè)教師正確引導(dǎo)學(xué)生考研，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1.3 邀請職業(yè)院校交流應(yīng)用型人才培養(yǎng)

新能源科學(xué)、冶金工程和采礦工程3 個專業(yè)均屬于典型的應(yīng)用型專業(yè)，所以需要與其他職業(yè)院校共同探討如何加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，冶金教研室邀請相關(guān)職業(yè)院校進(jìn)行交流，重點(diǎn)探討如何有效提升專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，使專業(yè)人才培養(yǎng)由理論技術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

在與其他高職院校交流人才培養(yǎng)的經(jīng)驗后，冶金教研室鼓勵任課教師將學(xué)生畢業(yè)論文與社會實踐相結(jié)合，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量，其中2018 級和2019 級新能源科學(xué)與工程專業(yè)2 名學(xué)生將畢業(yè)論文設(shè)計與工程實踐相結(jié)合，使論文具有實際價值：“攀枝花市三線建設(shè)博物館BIPV 項目設(shè)計”，可以為博物館引入光伏發(fā)電項目提供參考；“小沙壩污水處理廠分布式光伏發(fā)電站設(shè)計”項目正在實施，該畢業(yè)論文還采用3D 建模，能夠為電站后期運(yùn)行維護(hù)及其優(yōu)化提供虛擬仿真，切實達(dá)到理論指導(dǎo)實踐的目的。另外，2018 級新能源科學(xué)與工程專業(yè)的一名學(xué)生，在釩鈦學(xué)院經(jīng)過兩年的理論學(xué)習(xí)，很好地將所學(xué)的理論知識與之前掌握的技術(shù)融為一體，現(xiàn)已成為成都中建材攀枝花分公司工程技術(shù)人員，承擔(dān)設(shè)計和現(xiàn)場安裝項目2 項，獨(dú)立設(shè)計并指導(dǎo)安裝攀枝花市阿蜀達(dá)村戶用光伏發(fā)電系統(tǒng)、攀枝花仁和區(qū)橄欖坪1#2#廠房BIPV 項目和攀枝花東泰廠房屋頂BIPV 項目。

3.2 冶金教研室教師定期互動交流

為了加強(qiáng)教師之間的溝通和交流，提升教師的師德師風(fēng)，冶金教研室確定每學(xué)期定期開展一次師德師風(fēng)教育，以此來規(guī)范教師的師德行為。冶金教研室2023 年師德師風(fēng)特色品牌活動“鈦不平釩，自律立身——以提高教學(xué)有效性為抓手，筑牢師德底線，樹立良好師風(fēng)”獲批攀枝花學(xué)院校級師德建設(shè)項目。冶金教研室還邀請攀枝花學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)人員舉辦“如何當(dāng)好一名合格教師”的專題分享會，讓冶金教研室教師深入學(xué)習(xí)教師教學(xué)規(guī)范和禮儀。

冶金教研室堅持以賽帶練的培養(yǎng)理念，要求青年教師積極參與學(xué)校和學(xué)院組織的各種教學(xué)比賽活動，為其配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)與被指導(dǎo)教師每一學(xué)年互聽5 次課。在冶金教研室老教師和學(xué)院教職委的共同指導(dǎo)之下，有3 位青年教師順利獲得高校教師資格證。為了提高教研室教師思政育人能力，響應(yīng)攀枝花學(xué)院“首屆自律攀大人‘課程思政’教學(xué)比賽”，冶金教研室于2022 年開展全系“課程思政”教學(xué)比賽和教師風(fēng)采大賽，同時要求青年教師參與現(xiàn)場說課環(huán)節(jié)，最終推薦5 名教師參加學(xué)校決賽，其中1 名青年教師獲得校級三等獎，青年教師的培養(yǎng)取得了一定成效。

為了更好地提升教師的教學(xué)能力，釩鈦學(xué)院冶金教研室組織全體教師參與攀枝花學(xué)院于2022 年12 月舉辦的第十三屆教師風(fēng)采大賽，冶金教研室教師有1人獲一等獎、有3 人獲三等獎。本次比賽促進(jìn)了教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

4 “一典型”案例分析

4.1 樹立育人典型個人

冶金教研室將張士舉老師樹立為典型個人，其是國家級一流本科課程“釩鈦磁鐵礦冶煉技術(shù)”負(fù)責(zé)人，國家級綜合試點(diǎn)改革專業(yè)、四川省一流本科專業(yè)“冶金工程”負(fù)責(zé)人，攀枝花“青技人才”，人力資源和社會保障部SIYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，國家職業(yè)指導(dǎo)師，江西理工大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師；其承擔(dān)四川省發(fā)展和改革委、重點(diǎn)實驗室等科研項目8 項、企業(yè)委托科研項目5 項，圍繞富鈦料制備新工藝和提釩固廢的綜合利用發(fā)表學(xué)術(shù)論文32篇，授權(quán)專利10 件，獲攀枝花市科技進(jìn)步獎1 項；承擔(dān)教研教改項目12 項，建設(shè)7 門釩鈦特色課程，組織編寫21 部釩鈦特色系列教材，教學(xué)成果獲四川省教學(xué)成果三等獎并在重慶大學(xué)、貴州大學(xué)、昆明理工大學(xué)等7 所高校推廣應(yīng)用。

張士舉老師積極帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊開展創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，參加各種競賽活動，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“節(jié)能減排”和“創(chuàng)青春”等大賽中斬獲國家級獎項6 項、省級獎項36 項，指導(dǎo)14 名學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地實施并入駐創(chuàng)業(yè)俱樂部，學(xué)生成立公司6 家，個人4 次被評為四川省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。其中，張士舉老師所指導(dǎo)的“釩鈦磁鐵礦選礦工藝全流程優(yōu)化及實踐”和“還原鈦鐵礦生產(chǎn)工藝優(yōu)化及尾渣二次利用的技術(shù)研究和實踐應(yīng)用”2 項作品，同時在2022 年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中榮獲全國二等獎。目前，張士舉老師已經(jīng)被推薦為四川省2023 年“最美教師”候選人。張士舉老師作為典型人物，為學(xué)院師生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，冶金教研室多次邀請其開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)比賽、學(xué)科競賽、企業(yè)合作和招生就業(yè)方面的經(jīng)驗分享，為學(xué)院冶金專業(yè)建設(shè)與發(fā)展起到了帶頭人的作用。

4.2 樹立典型班集體

2020 級新能源科學(xué)與工程本科1 班總獲獎數(shù)達(dá)到261 項，班級成員積極參與學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，共獲得榮譽(yù)獎項14 項，其中國家級1 項、省級7 項、市級2 項。在“金沙江論壇”中，班級成員充分發(fā)揮專業(yè)特長，立足現(xiàn)實，開闊視野，為長江經(jīng)濟(jì)帶和金沙江流域新型能源體系的發(fā)展建言獻(xiàn)策，發(fā)表的3 篇論文均獲得三等獎，其中1 篇是“金沙江論壇”唯一以學(xué)生為第一作者發(fā)表的獲獎?wù)撐?。?022 年度四川省高校活力團(tuán)支部評選大賽中，2020 級新能源科學(xué)與工程本科1 班是攀枝花學(xué)院唯一獲得四川省活力團(tuán)支部的班級。

攀枝花學(xué)院為全面呈現(xiàn)自律教育成效，充分展示“自律攀大人”健康向上的精神風(fēng)貌和班級建設(shè)的豐碩成果，不斷增強(qiáng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化特色班級打造，持續(xù)推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)長效機(jī)制的形成，以實際行動迎接40 周年校慶，2023 年學(xué)校舉辦了“展班級風(fēng)采，迎校慶40 年”第八屆班級風(fēng)采大賽決賽，2020 級新能源科學(xué)與工程本科1 班獲得校級二等獎。通過比賽前期的宣傳，學(xué)生更加直觀地了解專業(yè)，從而強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)語

通過教研室教研活動來提升專業(yè)人才培養(yǎng)的時效性，夯實專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，需要持續(xù)不斷地改進(jìn)和總結(jié)教學(xué)活動。經(jīng)過“三進(jìn)、兩流、一典型”的專業(yè)建設(shè)，教研室總結(jié)出以下經(jīng)驗：（1）通過與企業(yè)的全方位接觸和交流，可以將企業(yè)優(yōu)秀工程案例引入教材和課堂，能夠保障課堂教學(xué)與生產(chǎn)工藝之間的無縫銜接，可以有效提升人才培養(yǎng)的時效性；（2）充分發(fā)揮高校人才優(yōu)勢，讓高校具有博士研究生學(xué)歷的教師進(jìn)入企業(yè)授課，縮短科研與生產(chǎn)實際之間的距離，將理論知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力；（3）通過與企業(yè)交流合作，可以讓企業(yè)提供獎學(xué)金和各類活動贊助，提升企業(yè)知名度，進(jìn)一步提升高校畢業(yè)生就業(yè)率和人才隊伍的穩(wěn)定性；（4）與高?；蚩蒲性核涣?，可以有效保障學(xué)生學(xué)歷提升；（5）與職業(yè)院校交流，能夠加快理論技術(shù)型人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；（6）教師之間的交流有助于青年教師的成長，為專業(yè)建設(shè)打牢基礎(chǔ)，進(jìn)而豐富專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵；（7）通過樹立典型，并發(fā)揮典型的引領(lǐng)性作用，樹立典型教師和班集體，讓學(xué)生從進(jìn)校開始就建立專業(yè)自信，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，明確后期升學(xué)和就業(yè)目標(biāo)，從而實現(xiàn)思想育人，筑牢專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。