陳建榮

（秦安縣魏店學區(qū)，甘肅 秦安 741600）

現(xiàn)階段，德育是五育并舉的基礎(chǔ)內(nèi)容，在學校教育體系中占有重要地位。為了更好地落實五育并舉方針，教師要著重實施德育，促進其與各科目教學的融合，由此保障德育的滲透效果。語文教材蘊含著很多德育資源，二者在教育目標、教育內(nèi)容方面具有密切聯(lián)系，因而，語文教學可以成為德育的優(yōu)質(zhì)載體。這就意味著，語文教師要將德育融于日常教學，通過調(diào)整教學內(nèi)容、教學措施、教學情境、教學活動，達成滲透德育的效果，在潛移默化中中影響學生的思維和心理，進而引導學生形成正確的道德品質(zhì)、道德情感、道德信念、道德習慣。

一、語文與德育融合的意義

隨著教育改革的深化，落實五育并舉方針顯得越發(fā)重要。德育是五育并舉的重要內(nèi)容，學校要想真正落實五育并舉，還須首先落實德育。根據(jù)學科特性分析，語文學科與德育的關(guān)系最為緊密，也是最適合滲透德育的學科。基于此，語文教師應(yīng)發(fā)揮自身主觀能動性，在日常教學中實現(xiàn)語文與德育的融合，從而保障學生德育、智育同步發(fā)展，使其成長為綜合型人才?，F(xiàn)階段，語文與德育融合具有深遠的意義，本文將從以下兩方面展開論述。

第一，語文與德育融合可以活化課堂生機，增強學生語文學習興趣。對中小學階段的學生而言，語文課程較為枯燥，因而學生的語文學習興趣比較淡薄，融合德育后，教師需要進一步革新教學策略，其教學活動將會更加豐富，教學氛圍也會更加輕松，中小學語文課堂就會生機勃勃，學生的語文學習興趣也會顯著增強，有利于提高教學成效。

第二，語文與德育融合可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。德育側(cè)重于教導學生的心理、思維，可以讓學生學習到正確的道德信念、道德行為、道德品質(zhì)等。在語文教學中融合德育，會使語文教學的育人價值得到升華，這樣一來，教師就可以通過語文教學培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)和行為習慣，既能使學生逐步形成健全人格，又能使學生的人生觀、價值觀更加完善。

二、語文與德育融合的教學策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)道德品質(zhì)

語文教材是開展德育的根基。因此，要想實現(xiàn)語文與德育的融合，最重要的方式就是挖掘教材內(nèi)容，找尋其中的德育元素。結(jié)合語文教材中的德育元素，教師能更好地融合德育，既能幫助學生理解教材知識，又能培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。具體來說，教師挖掘教材內(nèi)容融合德育時，需要注意關(guān)聯(lián)性與科學性。關(guān)聯(lián)性是指教材內(nèi)容與德育元素應(yīng)息息相關(guān)，二者具有關(guān)聯(lián)性，教師能在語文教學中穿插講解德育知識，還能順理成章地過渡到德育，這樣課堂轉(zhuǎn)折會更加順暢，容易被學生接納?？茖W性是指依托教材內(nèi)容滲透德育，其教育內(nèi)容應(yīng)適合學生，既要適合學生的思維水平與身心發(fā)展，又要適合學生的語文基礎(chǔ)與學習需求，只有這樣，學生才能領(lǐng)會德育，其道德品質(zhì)才會逐漸養(yǎng)成。總的來說，教師立足教材內(nèi)容融合德育需要同時滿足關(guān)聯(lián)性和科學性，這是順利融合德育的前提，也是保障教育效果的重要舉措。

教學案例一：《獵人海力布》是小學語文教材的優(yōu)質(zhì)課文，主要講述海力布的故事，贊揚了其樂于助人、大公無私的品質(zhì)，這正是良好的德育元素，教師可以此為切入點，實現(xiàn)教材內(nèi)容與德育的融合。教學過程中，教師要重點講解課文的主旨內(nèi)容與思想感情，啟發(fā)學生思考，讓其自主探究海力布的高尚品格。隨著思考與探究的進一步深入，學生會逐漸認識到海力布熱心、勇敢、無私的道德品質(zhì)。這樣一來，學生就會受到課文情感的影響，自覺向海力布看齊，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。通過挖掘教材內(nèi)容，教師可以根據(jù)語文教學需求合理地融入德育，學生能自然而然地接受德育，這樣能促進學生理解課文主旨情感，使其在學習語文知識的同時，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)語文情境，陶冶道德情感

小學生的思維水平雖然有所發(fā)展，但正處于形象思維向邏輯思維的過渡期，在實際學習過程中，學生的形象思維依然占據(jù)主導地位。基于此，小學語文教師開展語文與德育的融合教學時，應(yīng)該著重創(chuàng)設(shè)語文情境，用豐富多彩的情境陶冶學生的道德情感，借此保障語文教學的高效推進，切實提升教學成效。隨著時代的進步，多媒體技術(shù)在迅猛發(fā)展，多媒體教學也因此得到了教師與學生的認可。多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)語文情境的最佳輔助手段。教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢，依托多媒體技術(shù)構(gòu)建適宜的語文情境，營造濃厚的氛圍感、代入感，快速吸引學生的注意力，使其全身心投入語文情境中，在情境中高效學習、優(yōu)質(zhì)學習。相比傳統(tǒng)的課堂教學模式，語文情境教學更加新穎，學生的學習興趣會更加濃厚。另外，語文情境教學具有形象直觀的特點，非常符合學生的思維需求，能最大限度降低學生的學習難度，便于學生理解語文知識，感悟道德情感。

教學案例二：《圓明園的毀滅》這篇課文主要描寫了圓明園的壯美景觀及毀滅過程，傳達了作者不忘國恥、珍視祖國燦爛文化的情感。對學生而言，圓明園的毀滅與日常生活相距甚遠，很多學生對圓明園知之甚少，若采用傳統(tǒng)教學模式，學生對課文內(nèi)容的理解就會浮于表面，難以真正體會到作者的情感。鑒于此，教師可以創(chuàng)設(shè)語文情境，用多媒體技術(shù)給學生展示圓明園毀滅后的真實情境，同時，教師也要為學生展示圓明園復原后的情境，讓學生深切感受到圓明園原本的輝煌燦爛。前后對比，學生對課文內(nèi)容的理解將會更加深刻，對于作者的無奈、惋惜、痛恨等情感也會感同身受。通過創(chuàng)設(shè)語文情境，教師可以在語文教學中融合家國情懷，滲透德育的同時，還能滲透愛國主義教育，借此培養(yǎng)學生銘記國恥、奮發(fā)圖強、愛國愛黨的道德情感，進一步激發(fā)學生振興中華的使命感。

（三）拓展課外知識，堅定道德信念

語文教材固然重要，但受教材篇幅的限制，其中涵蓋的德育資源有限，要想讓學生不斷進步，使其堅定正確的道德信念，教師還須注重拓展課外知識。也就是說，教師以語文教材為根基的同時，還要結(jié)合教材內(nèi)容引入課外教學資源，進一步豐富德育資源，從而讓學生接受全方位、多層次的教育。值得注意的是，教師拓展課外知識時，不能只關(guān)注教育性，還應(yīng)同時關(guān)注趣味性。中小學時期，學生的自主學習意識較低，其學習過程中往往需要興趣驅(qū)動和支撐，只有激發(fā)學生的興趣，學生才會更樂于學習語文知識、接受德育。因而，課外知識的趣味性十分重要，這決定著課外知識能否發(fā)揮實際效用，能否真正被學生接受，這將會在一定程度上影響教育成效。對此，教師可以拓展趣味化課外知識，實現(xiàn)語文與德育的融合，幫助學生樹立堅定的道德信念。

教學案例三：《將相和》是小學語文的經(jīng)典課文，描寫了藺相如和廉頗的故事，既贊揚了藺相如機智勇敢、顧大局、識大體的精神，又謳歌了廉頗勇于認識錯誤、改正錯誤的精神。課文中傳達的兩種精神恰好是德育的重要內(nèi)容，亦是學生需要具備的道德信念。為了進一步加深學生的理解，使其更加堅定這一道德信念，教師可以拓展與之相關(guān)的課外知識。例如，依托多媒體技術(shù)，教師可以給學生拓展《宰相肚里能撐船》《孟子休妻》《徐悲鴻承認畫鴨筆誤》等課外故事。這些故事輕松有趣，既具有濃厚的教育意義，又趣味十足，教師給學生拓展此類課外知識，可以增強學生的學習興趣，還可以加深學生對課文中精神品質(zhì)的認知，有利于學生樹立正確的道德信念。通過拓展課外知識，語文教學資源會更加豐富，德育也變得更加多樣化，帶給學生新鮮感的同時，還能開闊學生的語文視野，增強學生的文學底蘊，促進其語文素養(yǎng)與德育素養(yǎng)的提高。

（四）組織實踐活動，養(yǎng)成道德習慣

小學生的思維水平尚未發(fā)展至巔峰，這就導致學生對理論知識的理解水平有限，若一味地開展理論教育，學生的學習效果將會被拉低，并不利于學生的全面發(fā)展。針對這一問題，教師可以積極組織實踐活動，依托五花八門的實踐活動，促進語文與德育的深度融合，還可以使德育貼近日常生活，便于學生養(yǎng)成道德習慣，有益于學生未來的學習與生活。最重要的是，實踐活動可以實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，能培養(yǎng)學生知行合一、學以致用的意識?；趯嵺`活動的輔助，語文教學能走進日常生活，讓學生隨時隨地學習語文知識。教師也能引導學生用生活化的眼光看待德育，使其在日常生活中應(yīng)用德育知識，進而養(yǎng)成道德習慣。從這一角度來看，組織實踐活動既對語文教學有利，又對德育有益。

教學案例四：《慈母情深》《父愛之舟》這兩篇課文主要講述了深沉的母愛與父愛，傳達了作者對母親、父親的感激之情，學習這兩篇課文，能激發(fā)學生尊重父母、孝敬父母的情感，這正是德育的關(guān)鍵內(nèi)容。學習這兩篇課文時，教師可以組織“我給父母做件事”“我對父母說謝謝”等實踐活動，此類實踐活動能促進中小學語文教學、德育、日常生活的三方融合。依托這些實踐活動，學生可以將課堂所學的內(nèi)容帶入生活中，既能鞏固學生的學習效果，使其深刻領(lǐng)會課文主旨內(nèi)容，又能幫助學生養(yǎng)成道德習慣，使其德育素養(yǎng)得到進一步的提高。通過以上分析可以看出，組織實踐活動是非常有效的教學策略，實踐活動的介入，能活躍中小學語文教學氛圍，實現(xiàn)語文知識與德育的生活化遷移，在培養(yǎng)學生道德習慣、生活習慣方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，五育并舉視域下，德育尤為重要，對學生的終身發(fā)展具有積極影響。中小學語文教師要以五育并舉方針為導向，進一步革新教學策略，實現(xiàn)中小學語文與德育的融合，通過開展融合教學，構(gòu)建德育、智育并重的中小學語文課堂，進而更好地服務(wù)于學生，切實培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。