文/王冬梅 江蘇省南京市東南大學(xué)附屬幼兒園

園本課程作為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，決定著幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。自然教育思想旨在充分維護(hù)幼兒天性的前提下幫助幼兒掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，增加生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展課堂教育教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，充分開(kāi)發(fā)利用相關(guān)課程資源是一項(xiàng)重要舉措。而課程資源不局限于教材或者相關(guān)的輔導(dǎo)資料，還包括豐富而多樣的自然資源。充分挖掘幼兒園內(nèi)部自然資源開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒群體在參與親自然項(xiàng)目的過(guò)程中感受生命的律動(dòng)，感悟生命的真諦。

緣起

新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，小班的孩子對(duì)幼兒園里的一切十分感興趣。隨著孩子們情緒的穩(wěn)定，幼兒園的角角落落都留下了我們的足跡。

一次中午散步活動(dòng)中，孩子們來(lái)到一樓會(huì)議室門口的水族生態(tài)箱前，觀察里面各種各樣的魚兒，有紅色的冷水魚，還有小小的、彩色的熱帶魚。孩子們感興趣極了，只見(jiàn)他們睜圓了眼睛，看著魚兒游來(lái)游去。其中一個(gè)孩子提出了疑問(wèn)：“魚兒有沒(méi)有爸爸、媽媽呀？”自此以后，每當(dāng)中午散步時(shí)，孩子們總是吵著要去看小魚，對(duì)小魚的疑問(wèn)也越來(lái)越多。結(jié)合班級(jí)的家長(zhǎng)資源以及季節(jié)特征，我們決定開(kāi)展以“‘魚’你同樂(lè)”為主題的班本親自然項(xiàng)目活動(dòng)。

實(shí)施

一、前期調(diào)查表，了解幼兒的興趣點(diǎn)

教師在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)小魚產(chǎn)生濃厚的興趣之后，通過(guò)布置課余觀察作業(yè)的形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒共同觀察并記錄小魚的成長(zhǎng)特征，在此基礎(chǔ)上以圖畫的形式展示幼兒對(duì)于小魚感興趣的話題，以此作為親自然項(xiàng)目活動(dòng)的主題和內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)。

通過(guò)對(duì)幼兒感興趣的話題加以整合、匯總、分析，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園水族生態(tài)箱中小魚的生活和成長(zhǎng)特征引起了幼兒強(qiáng)烈的興趣，于是將觀察環(huán)境明確在了幼兒園水族生態(tài)箱，圍繞“水族生態(tài)箱中的小魚”展開(kāi)觀察和探究活動(dòng)。

幼兒在參與觀察和探究活動(dòng)的過(guò)程中，用圖畫的形式對(duì)多種多樣的小魚的形狀和顏色加以記錄，教師也需要將幼兒的評(píng)價(jià)和反應(yīng)以文字的形式在旁標(biāo)注，形成圖文結(jié)合、生動(dòng)形象的觀察記錄材料，作為課程指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的依據(jù)。

二、觀察小金魚，了解小魚的食物

幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園親自然項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展予以了充分的認(rèn)可和支持，不僅為我們送來(lái)了各種各樣的小金魚，還提供了各類有關(guān)于小魚的繪本讀物，極大地豐富了幼兒在班級(jí)內(nèi)部自然角觀察的材料。同時(shí)，幼兒可以充分利用飯前、飯后等區(qū)域活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展自主閱讀，在理論和實(shí)踐等多重層次上推進(jìn)“我們班的小金魚”觀察、探究活動(dòng)的深入開(kāi)展。

幼兒對(duì)班級(jí)的小金魚產(chǎn)生了濃厚的觀察興趣，經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展自主觀察活動(dòng)。在此過(guò)程中，幼兒更是對(duì)于“小魚的食物”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和興趣，于是我們圍繞“小魚吃啥”這一主題開(kāi)展了系列觀察和記錄活動(dòng)。通過(guò)將前期調(diào)查結(jié)果與談話交流活動(dòng)的有機(jī)融合，幼兒紛紛表達(dá)自己對(duì)小魚吃的食物的看法，并且用圖畫的形式加以展現(xiàn)。

在此基礎(chǔ)之上，我們組織幼兒開(kāi)展集體觀察和思考活動(dòng)，在深入觀察小魚生活場(chǎng)景的過(guò)程中明確其食物以及飲食習(xí)慣。教師給幼兒準(zhǔn)備面包、餅干、水果以及魚食等各種食物材料，并且將幼兒進(jìn)行分組，以小組為單位開(kāi)展投喂和觀察活動(dòng)，每個(gè)小組的幼兒所分配的食物存在一定差別，避免在觀察過(guò)程中造成混淆。

在觀察中，幼兒發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)吃面包、餅干以及魚食，由此解開(kāi)了“小魚吃啥”的謎題，而在此過(guò)程中卻出現(xiàn)了意外：幾條小魚在吃了幼兒投喂的食物之后出現(xiàn)了沉入水底、僵硬不動(dòng)的情況，幼兒紛紛對(duì)此表示疑惑。當(dāng)教師解釋這是小魚吃了不當(dāng)?shù)氖澄锶ナ赖谋憩F(xiàn)后，幼兒又感到十分惋惜和傷心。教師在為幼兒的善良感到欣慰的同時(shí)也借此引導(dǎo)幼兒深入思考——小魚活著的時(shí)候努力游動(dòng)，這是生命的意義；小魚死掉以后同樣回歸自然，這也是生命的價(jià)值。我們的生命和小魚一樣在自然中延續(xù)，取之自然，回饋?zhàn)匀弧?/p>

三、區(qū)域游戲，了解小魚的身體構(gòu)造

在“小魚吃什么”主題觀察活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)小魚在吃食物時(shí)主要是用嘴巴，嘴巴旁邊還有一處身體部位在一張一合，教師提示這就是小魚的魚鰓。這一觀察結(jié)果進(jìn)一步引起了幼兒對(duì)于了解小魚身體構(gòu)造的觀察和探究興趣。

首先，教師帶領(lǐng)幼兒圍繞自然角的小魚展開(kāi)觀察活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)不同種類的小魚在身體構(gòu)造方面的異同，引導(dǎo)幼兒參與交流探討活動(dòng)。而后教師借助多媒體課件，介紹小魚身體的部位構(gòu)成及學(xué)名，以及不同的身體部位所承擔(dān)的職能。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，幼兒發(fā)現(xiàn)魚的身上有魚鱗、魚頭、魚鰓、魚眼、魚尾，還有魚鰭，其中魚鰓用來(lái)呼吸，魚鰭用來(lái)游泳，魚尾用來(lái)掌握方向。在此過(guò)程中，幼兒不僅豐富了自然知識(shí)體系，而且有效培養(yǎng)了自主觀察能力。

在引導(dǎo)幼兒自主觀察的過(guò)程中，有一條小魚的肚子突然之間變大了，幼兒紛紛對(duì)此感到疑惑和好奇，有的幼兒認(rèn)為小魚吃撐了，有的幼兒認(rèn)為小魚懷孕了，還有的幼兒認(rèn)為小魚長(zhǎng)胖了。根據(jù)幼兒提出的疑問(wèn)和設(shè)想，我們采用深入、持續(xù)觀察的方式來(lái)解決。每天引導(dǎo)幼兒觀察這條小魚的肚子并記錄具體情況，發(fā)現(xiàn)小魚食欲不振且喜歡躲在水草陰暗處，一段時(shí)間以后，魚缸里居然出現(xiàn)了幾條新的小魚！原來(lái)是小魚生寶寶了。隨著謎底的揭開(kāi)，幼兒對(duì)小魚的了解也越來(lái)越深入。

四、照顧小魚，感受生命的真諦

大自然就是活教材。在觀察活動(dòng)中，幼兒深入而全面地掌握了小魚的生活和成長(zhǎng)特征。教師引導(dǎo)幼兒在照顧活動(dòng)中深入感受生命的真諦，使得幼兒可以深入體會(huì)生命成長(zhǎng)的奧妙，體會(huì)生命成長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛與不易，從而對(duì)自然、生活懷揣敬畏之情，在之后的學(xué)習(xí)和生活中更加懂得珍惜。

受環(huán)境等因素的影響，部分小魚在生態(tài)箱中失去了生命。教師引導(dǎo)幼兒借助觀察，通過(guò)各種感官明確了解小魚“死了”的途徑。我們通過(guò)觀察后發(fā)現(xiàn)魚缸的水已經(jīng)變渾濁了，聞了聞小魚的味道變臭了，小魚也不再游泳而是浮在水面上……這些都是小魚失去生命體征的外在表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師組織幼兒開(kāi)展交流探討活動(dòng)，明確適合小魚生長(zhǎng)的自然環(huán)境，即干凈的水、部分水草、充足的氧氣等等。

反思

一、要體現(xiàn)“幼兒為本”的原則

用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成主題。幼兒的活動(dòng)常常受到無(wú)意注意和表象性思維的左右，對(duì)事物的探索往往缺乏深度。因此，我們借助開(kāi)放性問(wèn)題，以玩伴的身份參與活動(dòng)，找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與幼兒有效互動(dòng)，注意觀察幼兒的言行，理解他們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、行動(dòng)方式，幫助他們發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，持續(xù)不斷地探索下去。

給予幼兒自由的時(shí)間與足夠的空間，順應(yīng)幼兒的探索活動(dòng)。在幼兒自發(fā)生成研究魚的愿望時(shí)，我們?cè)诨顒?dòng)室一角提供相應(yīng)資料：圖書、圖片、更多的小金魚，幼兒很快投入到查找資料的研究活動(dòng)中。在這一過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出極大的積極性和自主性，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案，探索的問(wèn)題是他們真正想知道的東西，因而潛能得到了真正的發(fā)揮。

二、幼兒的參與和教師的作用

在幼兒的觀察活動(dòng)中，部分幼兒除了觀察到不停游動(dòng)的小魚，對(duì)幼兒園水族生態(tài)箱里的裝飾品也十分感興趣。有的幼兒看到了綠綠的水草，有的幼兒看到了小魚后方的假山……教師可組織幼兒寫生，將幼兒的作品在集體中進(jìn)行分享，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。由此，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，為下一次的觀察埋下伏筆。在與幼兒討論問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的思維是十分活躍的，他們對(duì)小魚充滿了各種各樣的問(wèn)題，其中大部分的問(wèn)題是關(guān)于“小魚吃什么”。幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)告訴他們小魚是吃魚食的，“除了魚食，其他的食物他們吃不吃呢？”很多幼兒產(chǎn)生了好奇。教師將幼兒的想法一一記錄下來(lái)，結(jié)合前期下發(fā)的有關(guān)小魚的調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)幼兒將小魚吃的東西集中在三類。一類是零食：餅干、糖果等；一類是水果：草莓、香蕉等；還有一類是自然物或者小昆蟲：蚯蚓、蟲子、小草、石子等。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于實(shí)操性的活動(dòng)十分感興趣。不打斷幼兒的開(kāi)闊思維，用疑問(wèn)式語(yǔ)氣引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、比較，自己尋找答案，并且將比較好的解決方法展示在集體的面前，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)。有效發(fā)揮親自然項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于幼兒觀察能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升作用。在教師適時(shí)引導(dǎo)的過(guò)程中，幼兒可以切身融入親自然項(xiàng)目活動(dòng)中，獲得情感的陶冶和經(jīng)驗(yàn)的積累。教師在充分挖掘和發(fā)揮親自然因素影響作用的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒健康全面成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

園本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施不僅有利于完善幼兒園的教育教學(xué)課程體系，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力及生活探究能力都有著積極的促進(jìn)作用。幼兒教師等教育工作者應(yīng)當(dāng)在對(duì)幼兒園內(nèi)部自然資源加以充分挖掘的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒深入感知自然生命的真諦。