案例點評

點評專家：江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院 徐群

源于兒童的發(fā)現(xiàn)、立足兒童的興趣、尊重兒童的意愿、追隨兒童的足跡、支持兒童的發(fā)展，是兩個案例的共性所在。循著兒童的關(guān)注點和興趣點，師幼共同開啟了對“南京面塑”“周莊布藝”的探尋之旅。在此過程中，教師以隱性支持的方式，根據(jù)兒童的興趣和需要，有效利用并整合優(yōu)化生動、豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將“面塑”“布藝”等教育資源自然、漸進(jìn)式、立體地呈現(xiàn)給兒童。

《我們的怪獸面人》以走訪面塑大師—小小面塑手藝人—舉辦面塑展覽為項目活動線索，教師緊緊圍繞非遺面塑這一彌足珍貴的活動資源，支持兒童在主動探索面塑的過程中，融入豐富的藝術(shù)創(chuàng)想，對傳統(tǒng)面塑作品進(jìn)行了創(chuàng)新，生成了“怪獸面人”。《“布”期而遇》從無處“布”在到“布”可思議，到“布”里生花，再到妙“布”可言，構(gòu)建起初步認(rèn)知—參觀體驗—實踐操作—展示分享的兒童項目活動支架，實現(xiàn)了基于發(fā)現(xiàn)的有意義學(xué)習(xí)和遞進(jìn)式探究的深度學(xué)習(xí)。通過園內(nèi)外豐富資源的感知體驗和實踐操作，兒童加深了對“非遺”文化的了解，萌發(fā)了喜愛“非遺”、傳承“非遺”的熱情，增進(jìn)了民族自豪感和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

兩個案例向我們傳遞了活教育思想之于兒童活動的重要意義，立體化地展示了這一群活潑潑的兒童賦予非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等教育資源以生動活力和生命意義。正如案例所述，孩子們賦予了“布藝”“面塑”新的意義和鮮活生命力，一顆傳承與創(chuàng)新“非遺”的種子在孩子心間生根、發(fā)芽、生長。