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        中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入美術(shù)教學的策略研究

        2023-06-05 00:19:23于長威
        美與時代·美術(shù)學刊 2023年2期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化

        摘 要:中國五千多年的歷史文化中凝聚著中華民族的智慧,展現(xiàn)出中華民族的精神,也蘊藏著大量與美術(shù)有關(guān)的信息。其中,中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素就可在美術(shù)教學中發(fā)揮重要作用。在開展美術(shù)教學的過程中,運用中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素能夠豐富課程內(nèi)容,同時對美術(shù)專業(yè)的學生來說,能夠幫助其產(chǎn)生新的色彩感悟,這對發(fā)展學生的創(chuàng)新能力有著重要的意義。在開展美術(shù)教學的過程中充分利用中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素,可以讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力,有助于提高學生的觀察能力和美術(shù)創(chuàng)作能力,同時實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承,讓美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化融合交織,實現(xiàn)共同發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學;傳統(tǒng)文化;色彩元素

        中國傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)都是獨樹一幟的,中國豐富多彩的文化歷經(jīng)幾千年的發(fā)展,在今天依然熠熠生輝,形成了完整的文化生態(tài)圈。如今,不少藝術(shù)家在努力探究傳統(tǒng)美術(shù)作品中的優(yōu)秀文化內(nèi)涵,且人們在欣賞傳統(tǒng)美術(shù)作品的時候也能夠感受到其中所蘊藏的文化精神。在美術(shù)教學中,若是能夠積極融入中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素,就能夠讓繪畫作品變得更具文化意義,對傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化、增強人們的文化自信有著重要意義。

        一、美術(shù)教學中尚存的問題

        (一)教學形式具有局限性

        就現(xiàn)階段的美術(shù)教育工作而言,教學形式具有局限性是美術(shù)教育存在缺陷的原因之一。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學工作中,教師通常會選擇較為單一的模式來給學生授課,所選的素材與教育模式較為保守是無法充分滿足學生需求的。其中,較為常見的教學方式就是直接讓學生根據(jù)書本里現(xiàn)有的圖片進行美術(shù)作品的創(chuàng)作,這就很難全面提升學生的能力。尤其是在大學階段,大部分學生已經(jīng)有了較強的審美意識,在美術(shù)課堂中若是不能給學生提供足夠的能滿足其求知欲望的內(nèi)容,將很難引起其對于美術(shù)知識的學習興趣。

        在美術(shù)教學中,如何提高學生的學習熱情,激發(fā)學生的求知欲望,是教師首先需要思考的問題。對此,可以結(jié)合學生的認知特點,采用靈活多樣的教學模式,培養(yǎng)學生良好的色彩認知能力,提高學生的審美素養(yǎng)。部分教師在開展課堂教學時,習慣直接對教材中的知識進行復述,這樣難以展現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展性和創(chuàng)造性。要想解決這一問題,就需要進行教學改革,避免教師僅僅作為書本知識的轉(zhuǎn)述者。在課堂中,一些教師也會忽視與學生的互動。沒有互動環(huán)節(jié),教師是難以在教學中了解學生需求的,將會使學生的最終學習效果受到影響。

        (二)學生對美術(shù)課程學習的重視程度不夠

        大學階段的課程內(nèi)容往往具有拓展性和創(chuàng)造性,使得學生的學習壓力較大。同時,傳統(tǒng)教育理念下,部分學校習慣將美術(shù)、音樂、體育等作為選修課程,并沒有給予其足夠的重視,這就導致很多學生對美術(shù)課程的重要性缺乏認知。通常情況下,大學之前的美術(shù)課經(jīng)常會被其他文化類課程取代,這也使得學生從小就對美術(shù)這門課程缺乏正確的認知。這種通過占課的方式來擴大教學規(guī)模的方式不僅會使學生難以提升自身的綜合學習水平,還會影響其他課程的知識傳授效果,在新時代的教育背景下應當予以改善。進入大學以后,學生可以根據(jù)自己的意愿選擇學習美術(shù)課程,然而長期以來的習慣讓部分學生對美術(shù)知識缺乏重視,再加上教學中對傳統(tǒng)美術(shù)類別如版畫、中國畫等的宣傳力度不足,學生在進行美術(shù)知識學習的時候難以全身心投入其中,這會影響學生綜合美術(shù)水平的提升。對此,教師需要幫助學生轉(zhuǎn)變思想,讓學生可以在大學階段的美術(shù)課程學習中了解并享受美術(shù)教學,提升學生的綜合美術(shù)素養(yǎng),為學生未來的全面均衡發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

        (三)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學的意識不足

        傳統(tǒng)文化之所以能夠受到人們的歡迎,是因為其自身具備較強的時代性,看著各種優(yōu)秀的文化作品,人們仿佛可以看到千年以前熙熙攘攘的街頭景象,并且跟隨這些文化走過幾千年的歲月。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂中的知識相結(jié)合,能夠在吸引學生注意力的同時幫助學生提升自身的美術(shù)水平。中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素是內(nèi)涵豐富、多樣化的,能夠襯托出中國傳統(tǒng)文化之美,將這些色彩元素運用在現(xiàn)代美術(shù)作品中,能夠展現(xiàn)出極強的實踐性特征,讓新時代大學階段學生的美術(shù)作品變得更具現(xiàn)實意義。

        然而,在現(xiàn)階段的美術(shù)教學中,教師對中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的應用力度普遍不足,對色彩元素的理解也并不到位,故而難以在實際的美術(shù)教學中將中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素傳遞給學生,導致最終的教學效果達不到預期。部分學校對于美術(shù)課程不夠重視,在日常教學中教師使用的工具與材料等相對較為簡單且便宜,難以滿足中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的實踐教學需求。另外,部分學生自身的創(chuàng)造性思維與動手能力不足,也會使教學效果受到一定的影響,并限制其自身的發(fā)展。在這一方面,教師需要重視對美術(shù)相關(guān)知識的綜合應用,找到合適的方法,加大中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素在美術(shù)教學中的融入力度,讓學生可以在美術(shù)教學中提升自身的綜合學習水平,促進中國傳統(tǒng)文化的傳承。

        二、中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入美術(shù)教學的價值

        (一)幫助學生感受傳統(tǒng)文化,提升學生的綜合文化素養(yǎng)

        美術(shù)這門課程是與傳統(tǒng)文化關(guān)系最為緊密的課程之一。就美術(shù)教學工作而言,在其中融入一定的中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素,能夠幫助學生進一步加深對傳統(tǒng)文化的理解。中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩與現(xiàn)代繪畫中常用的色彩在色相、質(zhì)感、內(nèi)涵方面均存在一定的差異性,能夠形成更加豐富多彩且各不相同的藝術(shù)風格,這對美術(shù)這一行業(yè)的發(fā)展來說有著重要的意義。中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素中蘊含大量跟時代與歷史相關(guān)的信息,所以在開展美術(shù)教學工作的過程中,教師要有意識地引導學生了解美術(shù)相關(guān)的傳統(tǒng)文化,這能夠給學生帶來更多的創(chuàng)作素材,并引發(fā)學生思考,提升學生對于傳統(tǒng)文化的研究興趣,同時實現(xiàn)美術(shù)學習水平的提升。在美術(shù)教學過程中融入中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素,可以讓學生對中國傳統(tǒng)文化展開思考與探究,進而讓學生的美術(shù)素養(yǎng)得到全面發(fā)展,在傳統(tǒng)文化的支撐下實現(xiàn)自身藝術(shù)能力的進一步提升。除此之外,還能夠幫助學生實現(xiàn)自身思想品質(zhì)的塑造,讓學生學會感受美、發(fā)現(xiàn)美。

        將中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入實際的美術(shù)教學中,能夠增強學生的用色能力,使其創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。在這一過程中,教師需要引導學生從優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品中吸取寶貴經(jīng)驗,比如在進行人物畫相關(guān)學習時,可以參考《搗練圖》這一作品的繪制方法。張萱在繪制這一作品的過程中使用了相當大膽的顏色,以此襯托人物形象。作為唐朝的名畫之一,作品本身還展現(xiàn)了一個時代的繪畫習慣,大量的色彩交相輝映,一幅圖展現(xiàn)出冷暖、遠近的變化,這是極具唐朝繪畫特色的,即艷而不俗,對學生的美術(shù)學習有著良好的指導意義。對學生來說,繪畫學習中最難掌握的問題之一就是用色,用色過多會顯得畫面凌亂,用色過少又會顯得過于寡淡?!稉v練圖》就能夠讓學生切實感受到色彩使用的平衡點,還能讓學生感受唐代社會崇尚浩大壯闊、雍容富麗的審美風尚。在分析這一作品后,學生能根據(jù)自己的感悟進行繪畫創(chuàng)作,進而使美術(shù)水平得到提升。

        (二)為學生的美術(shù)創(chuàng)作水平與藝術(shù)素養(yǎng)提升創(chuàng)造良好的條件

        中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深,是中華文明的智慧結(jié)晶,其中包含的文化知識千千萬萬,極為廣泛,美術(shù)在其中是占比很大的一部分。在美術(shù)教學中充分引入中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素,能夠幫助學生掌握相關(guān)美術(shù)知識點及基礎(chǔ)的畫法,還能夠讓學生在觀察與練習中學習如何發(fā)現(xiàn)美、感受美,結(jié)合不同的工藝色彩,碰撞出新的靈感。這對美術(shù)知識的學習來說有著極為重要的意義,可以在無形之中幫助學生找到自身感興趣并擅長的繪畫方向,給學生提供新的可能性與選擇,在一定程度上為學生綜合美術(shù)水平及技術(shù)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件。我國傳統(tǒng)文化包含了幾千年的內(nèi)容,歷經(jīng)風雨洗禮與時代考驗,在今天仍散發(fā)著獨特光芒,新時代的學生有權(quán)利也有義務學習并將中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素傳承下去,同時教師作為學生學習的引路人,自然應當盡可能發(fā)揮自身的引導作用,促使學生實現(xiàn)綜合美術(shù)素養(yǎng)的進一步提升。

        (三)實現(xiàn)美術(shù)教學資源的有效拓展與利用

        在現(xiàn)階段美術(shù)教育工作的開展過程中,應當盡可能地將優(yōu)秀藝術(shù)作品帶到實際的美術(shù)教學課堂中,這樣能夠達到對傳統(tǒng)文化進行充分利用的根本目的。優(yōu)秀藝術(shù)作品可以在美術(shù)課堂中成為促進知識延伸的重要道具之一,讓美術(shù)教育的資源得到拓展,改變傳統(tǒng)教育中常見的以教材為主的教學模式,讓美術(shù)課堂教學內(nèi)容得到豐富,并且能夠讓美術(shù)課堂中的學習氛圍變得更加濃厚。將中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入美術(shù)教學不僅能夠讓學生了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,還能夠進一步發(fā)揮傳統(tǒng)美術(shù)作品的功能,鼓勵學生積極參與美術(shù)知識學習,在民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳承及創(chuàng)新等方面展現(xiàn)出重要的促進作用。

        三、中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入美術(shù)教學的策略

        就現(xiàn)階段的美術(shù)教學情況而言,將中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素融入美術(shù)教學的效果不夠理想,為了改變這一情況,應當對美術(shù)教學內(nèi)容進行全面分析,保證學生可以更加全面地了解教學知識,并且?guī)椭處熣业胶线m的方式,為學生展開有針對性的美術(shù)教學。

        (一)扭轉(zhuǎn)學生對美術(shù)知識的認知,提升其對傳統(tǒng)文化的學習熱情

        開展教學工作時,教師應當盡可能地結(jié)合學生的學習能力及現(xiàn)階段國家對于學生的要求進行綜合思考,盡可能積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學基本觀念,讓學生的思想隨著時代的發(fā)展進行一定的改變,提升我國傳統(tǒng)文化的傳播效果及美術(shù)教育教學的整體效果。在大學階段開展美術(shù)教學,教師需要意識到學生對于美術(shù)知識的需求,在融入中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的過程中,可以考慮給學生展示不同類型美術(shù)作品的創(chuàng)作過程,以此增進學生對于繪畫技能的了解。例如:水墨畫是中國畫特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式,使用水與墨作為顏料,在宣紙上進行繪畫。水墨畫作品中只有黑白兩色的對比,十分考驗畫者自身的能力,后來人們以單一的黑色繪制出深淺不一的程度,作為不同的色彩,這就是所謂的“墨分五色”。繪畫大師齊白石的《蝦》就是水墨畫的代表之一,寥寥數(shù)筆,墨蝦就活靈活現(xiàn),躍然紙上。以此為例向?qū)W生展示,能夠提升學生對于美術(shù)知識的了解深度,并且能夠激發(fā)學生的學習興趣,為學生的美術(shù)水平提升創(chuàng)造良好的條件。

        (二)實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素資源的整合,擴充美術(shù)教學內(nèi)容

        將中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素用在實際的美術(shù)教學工作中,能夠幫助學生了解傳統(tǒng)文化,讓學生更加直觀地看到中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的不同用法所能夠展現(xiàn)出的效果。在美術(shù)課堂教學中,教師應當針對性地給學生展示優(yōu)秀作品,讓學生感受不同中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素所帶來的不同的色彩感知,還可以讓學生一邊觀賞一邊臨摹,幫助學生拓寬自身的藝術(shù)視野,從而更好地在后續(xù)的繪畫中將所學的知識運用起來,幫助學生打下基礎(chǔ),拓展后續(xù)美術(shù)學習的深度。

        (三)加強師資團隊建設,為美術(shù)教學水平提升添磚加瓦

        教師作為學生學習路上的引路人,在美術(shù)教學中關(guān)系著最終的教學效果。為了讓大學階段的學生都能夠在學習中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的同時提升自身的美術(shù)水平,應當注重對教師的培養(yǎng)工作,加強師資團隊建設,提升美術(shù)教學水平。同時,教師也需要不斷充實自己,只有先了解中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的基本內(nèi)涵,才能夠獲得良好的教育效果。教師要不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng),在開展課堂教學工作的過程中實現(xiàn)自身實力的不斷提升,力求能夠在后續(xù)的美術(shù)教學中給學生傳授更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

        四、結(jié)語

        在美術(shù)教學中積極利用中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素,能夠最大限度地將傳統(tǒng)文化傳播出去。在教學的過程中,教師需要盡可能地根據(jù)現(xiàn)實條件,結(jié)合理論因素,提高學生對于中國傳統(tǒng)美術(shù)色彩元素的認知與理解能力,并且充分與生活實際相結(jié)合,幫助學生形成在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美的能力。教師在開展教學的過程中應當注意對學生的鼓勵,要讓學生對自己的作品產(chǎn)生足夠的自信,還需要重視對傳統(tǒng)文化知識的傳授,提高學生的認知水平,讓學生可以通過美術(shù)課堂加強文化傳承意識與能力。

        參考文獻:

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        [5]燕群.中西色彩觀在設計色彩教學中的應用[J].藝術(shù)教育,2013(7):183-184.

        作者簡介:于長威,佳木斯大學講師。研究方向:美術(shù)學。

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