周艷杰　錢道明

關(guān)鍵詞：“立德樹人”；高職院校；體育課程；課程思政；體系建構(gòu)

一、問題的提出

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家教育方針的調(diào)整，職業(yè)教育在我國(guó)高等教育中的比重越來越大。同時(shí)，隨著連年擴(kuò)招，職業(yè)教育的教育對(duì)象逐年復(fù)雜化、多樣化（包括退伍軍人、高素質(zhì)農(nóng)民、企業(yè)員工等）。要想又快又好地培養(yǎng)出高質(zhì)素大國(guó)工匠和能工巧匠，就要緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題下功夫[1]，全面貫徹黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程，鞏固思政課程主陣地，推動(dòng)課程思政廣覆蓋，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神，培育創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)主義培養(yǎng)合格人才。

1917年，毛澤東主席在《新青年》上發(fā)表文章《體育之研究》，文章中曾有這樣的論述“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也?！逼渲械某珜?dǎo)，顯示了高屋建瓴的科學(xué)論斷和獨(dú)到眼光。今天，隨著高校思政教育教學(xué)改革的開展，更多的思政資源融入到了專業(yè)課程和公共課程，“課程思政”應(yīng)運(yùn)而生[2]。在高等職業(yè)教育中，體育與健康課程融入思政元素是自然的、渾然天成的，又是必須的，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能和專業(yè)課教師的育人職責(zé)，促進(jìn)全員育人、全課程育人、全方位育人的“大思政”教育格局的形成。體育課程思政主要是在體育與健康課程的教學(xué)過程中自然融入對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育，是提升體育教學(xué)質(zhì)量，通過身體鍛煉達(dá)到育人效果的有效路徑和方法。

二、“立德樹人”背景下高職院校體育課程思政體系的建構(gòu)

在我國(guó)，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要培育出德才兼?zhèn)涞拇髧?guó)工匠和能工巧匠。要想培育出技術(shù)和思想都過硬的專業(yè)人才，就要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“三全育人”，將思想政治教育融入每一堂課，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課、公共課與思想政治教育同向同行。這就要求高職院校要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生思想政治教育和德育教育的重要價(jià)值，努力創(chuàng)造符合這種核心價(jià)值觀的校園氛圍，將馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平總書記關(guān)于體育重要論述融入體育課程，通過線上線下、課堂內(nèi)外等途徑構(gòu)建合理的體育課程思政體系，培養(yǎng)高質(zhì)量的德智體美勞全面發(fā)展的為黨和國(guó)家所用的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過以上分析，得出“立德樹人”背景下高職院校體育課程思政教學(xué)體系構(gòu)建的思維導(dǎo)圖（見圖1）。

三、高職體育課程融入思政元素的必要性

（一） 錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)需要課程思政引領(lǐng)正確的辦學(xué)方向

當(dāng)代社會(huì)，全球政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的高等職業(yè)教育，要堅(jiān)持以“立德樹人”為本的正確的辦學(xué)方向。課程思政引領(lǐng)下的學(xué)科教育能夠幫助學(xué)生正確把握國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、勇于作為的精神，讓學(xué)生為祖國(guó)的繁榮昌盛、為中華民族的崛起復(fù)興、為廣大人民的幸福生活貢獻(xiàn)自己的力量。2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上就“學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人”和北大師生交流看法，并說：“古今中外，關(guān)于教育和辦學(xué)，思想流派繁多，理論觀點(diǎn)各異，但在教育必須培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人這一點(diǎn)是有共識(shí)的?！痹趪?guó)際形勢(shì)復(fù)雜的今天，課程思政的引入，對(duì)于辦學(xué)者而言，有助于把握正確的政治方向，提高辦學(xué)水平；對(duì)于教育者而言，有助于領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)的立根之本，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量；對(duì)于求學(xué)者而言，有助于領(lǐng)略學(xué)習(xí)之根本，認(rèn)清國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展大勢(shì)，為成為國(guó)之棟梁打下堅(jiān)定的思想根基。

（二） 現(xiàn)代高職學(xué)生身心特點(diǎn)需要課程思政引導(dǎo)正確的世界觀和人生觀

當(dāng)前，高職學(xué)生大多是高中或職高畢業(yè)生，他們的生理和心理都處在迅速的成長(zhǎng)和成熟期。剛剛走出高中校門的他們，離開父母和老師時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督，走進(jìn)氛圍相對(duì)輕松的大學(xué)校園，看到了不一樣的人和事物，很多現(xiàn)象和書本上的和以往父母、老師的教導(dǎo)不一致，他們的人生觀和世界觀極其容易受到?jīng)_擊和影響。作為強(qiáng)健其體魄和精神的體育與健康課程教師，有義務(wù)和責(zé)任去引導(dǎo)他們建立正確的世界觀和人生觀。這就需要在體育與健康課教學(xué)過程中融入思政元素，將正確的思政指導(dǎo)思想糅合在體育教學(xué)的分分鐘鐘、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。2019年7月，教育部副部長(zhǎng)鄭富芝在國(guó)務(wù)院新聞發(fā)布會(huì)上重點(diǎn)介紹了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的有關(guān)情況，重點(diǎn)提出了在少年兒童的成長(zhǎng)過程中要“五育并舉”，并加強(qiáng)制度建設(shè)，使“五育并舉”制度長(zhǎng)期指導(dǎo)青少年的成長(zhǎng)。我國(guó)歷代領(lǐng)導(dǎo)人都很重視青少年的全面發(fā)展，無論是毛澤東主席提出的“三好學(xué)生”的要求還是習(xí)近平總書記“德智體美勞”全面發(fā)展的號(hào)召，都在引導(dǎo)青少年樹立正確的三觀，也都為培育社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人指明了方向。

（三）“體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略需要課程思政提質(zhì)青少年品質(zhì)

國(guó)務(wù)院辦公廳于2019年印發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要的通知》，此通知全面闡釋了體育強(qiáng)國(guó)的主要任務(wù)、總體目標(biāo)和具體措施，并提出要促進(jìn)重點(diǎn)人群體育活動(dòng)開展，將促進(jìn)青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，把學(xué)生體質(zhì)健康水平納入政府、教育行政部門、學(xué)校的考核體系，全面實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃。習(xí)近平總書記對(duì)青少年體育工作發(fā)展很是重視，他曾強(qiáng)調(diào)：“少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。少年強(qiáng)、青年強(qiáng)是多方面的，既包括思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，也包括身體健康、體魄強(qiáng)壯、體育精神。”“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！绷?xí)總書記對(duì)體育工作的指示將課程思政在體育教學(xué)中的作用闡述得淋漓盡致?！绑w育強(qiáng)國(guó)”不但要強(qiáng)健青少年的體魄，還要健全他們的人格、提升他們的品質(zhì)，為培養(yǎng)“大國(guó)工匠”夯實(shí)思想和體魄基礎(chǔ)。

四、當(dāng)前高職院校體育課程思政體系建構(gòu)存在的問題

（一） 高職院校體育教師課程思政教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高

體育教師是體育課的主導(dǎo)者，是體育教學(xué)組織和實(shí)施的靈魂所在[3]。從2004年最初提出進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的理念到2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從理念到具體的實(shí)施規(guī)范，課程思政經(jīng)歷了十幾年發(fā)展。由于高職院校體育教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)程度不一，課堂教學(xué)具體操作各有不同，再加上沒有具體的可參照的課程思政教學(xué)藍(lán)本和考核辦法，導(dǎo)致不同地區(qū)、不同年齡階段的體育教師課程思政的教學(xué)能力存在很大差異。

（二） 高職生對(duì)體育課程思政的認(rèn)知度、參與度有待提高

學(xué)生是教育的受體，是教育的出口，學(xué)生對(duì)體育課程思政的認(rèn)知度和參與度是衡量體育課程思政質(zhì)量的標(biāo)桿。有專家就高校學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)知程度進(jìn)行了調(diào)查（主要從意識(shí)、精神、規(guī)則、行為等四個(gè)方面進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)），結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)體育課程思政內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊，雖對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有正確認(rèn)識(shí)，但在體育課堂中很難抓住老師融入的規(guī)則意識(shí)和中華民族文化自信等思政元素的要義。如何提高學(xué)生對(duì)體育課程思政的認(rèn)知度和參與度，決定著體育課程思政的落腳點(diǎn)和著眼點(diǎn)，也是廣大體育教師要解決的上好課程思政的難題之一。

（三） 體育課程建立科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系有一定難度

高職體育隸屬于高職教育中的公共課體系，目前各高職院校體育課開設(shè)的體育項(xiàng)目繁多，有傳統(tǒng)的民族文化項(xiàng)目，有球類項(xiàng)目，還有田徑、體操等大體育類項(xiàng)目，教師教授的手段和方法也各不相同，學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的方式也存在一定差異，這就意味著，對(duì)于高職體育課來說，建立科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系存在一定的難度。

五、“立德樹人”背景下高職體育課程思政體系構(gòu)建路徑

從歷屆國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)體育課具有的強(qiáng)身健魄、提升與健全青少年人格品質(zhì)功能的高瞻遠(yuǎn)矚的認(rèn)知，到國(guó)家政策大力鼓勵(lì)和支持課程思政融入體育教學(xué)，可以看出，在“立德樹人”的大的教育背景下，體育課程思政有助于職業(yè)院校學(xué)生德技并修，有助于培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)為民的擔(dān)當(dāng)精神，更有助于培養(yǎng)高職學(xué)生大國(guó)工匠精神和誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守。要使國(guó)家的體育思政政策落地，使歷屆國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的遠(yuǎn)見卓識(shí)得以實(shí)現(xiàn)，就需要我們職業(yè)院校的管理人員制定出詳細(xì)的落實(shí)制度，更需要我們體育人作出正確的判斷，并將課程思政實(shí)施到每一節(jié)的體育課當(dāng)中。

（一） 國(guó)家層面：相關(guān)部門高屋建瓴的總體規(guī)劃

一段時(shí)間以來，高職院校體育課程重視技術(shù)動(dòng)作傳授，輕視課堂思想政治教育；重視技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)講解而忽視技能學(xué)習(xí)過程中對(duì)思想教育價(jià)值的引導(dǎo)和挖掘；忽視了學(xué)生作為知識(shí)受體的主觀意識(shí)，致使以體育人的效果不明顯，也使社會(huì)各階層對(duì)體育的思想教育功能產(chǎn)生了詬病。如何上好高職公共體育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人，是所有體育人面臨的重要問題。

2020年5月，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出了體育課程思政建設(shè)的基本要求：體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的理想信念，及提升自我身體素質(zhì)和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感[4]。但是，目前高校體育課類型較多，授課形式比較多樣，學(xué)生情況也比較復(fù)雜，這就需要教育部門根據(jù)不同類型學(xué)校構(gòu)建不同的體育課程體系。根據(jù)高職院校的教育類型和人才培養(yǎng)方向，國(guó)家層面相關(guān)部門應(yīng)該盡快出臺(tái)高職體育課程思政體系建設(shè)總的目標(biāo)和規(guī)劃，如此，基層高職院校才有目標(biāo)可循、有政策可依，高職院校體育課程思政建設(shè)才能得到高效推進(jìn)。

（二） 學(xué)校層面：修訂培養(yǎng)方案，設(shè)定建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校是人才培養(yǎng)的基層單位和重要場(chǎng)所，是體育課程思政體系實(shí)施的具體場(chǎng)所，它決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和方向。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)國(guó)家制定的高職體育課程思政體系的總體規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校專業(yè)和師生的具體情況，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)走向，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，在新的人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)國(guó)家對(duì)體育課程的思政要求，制定具體的培養(yǎng)策略，提出人才培養(yǎng)的目標(biāo)。有了新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教師在課堂教學(xué)、指導(dǎo)課余活動(dòng)和專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練時(shí)才能更好地挖掘思政元素，才能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，才能營(yíng)造社會(huì)行為規(guī)范和道德規(guī)范的模擬場(chǎng)景，使學(xué)生樹立正確的行為認(rèn)知和道德觀。以此，幫助學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)和身體鍛煉中形成優(yōu)秀品格，在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中形成文化自信，并致力于中華文化的傳承。破除體育與思政“兩張皮”的現(xiàn)象，才能真正做到體育課程思政育人的“融鹽于水”“潤(rùn)物無聲”。

（三） 教師層面：提升素養(yǎng)，加強(qiáng)交流

在整個(gè)體育教學(xué)過程中，教師始終是課堂的主導(dǎo)者。要改變舊的教學(xué)模式和體系，轉(zhuǎn)變體育教師固有的教學(xué)理念，要認(rèn)識(shí)到怎么教、教給誰和教什么同等重要。首先，要提升體育教師的職業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)課程思政和體育學(xué)科核心素養(yǎng)培訓(xùn)，重構(gòu)體育教師的知識(shí)體系，建立新的體育教學(xué)理念和思路，提高體育課育人效率，促進(jìn)體育課程思政育人效果最優(yōu)化。其次，課程思政是一種新的概念，沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒和模仿，在這種情況下，可以加強(qiáng)校際交流及不同專業(yè)教師之間的交流，通過交流實(shí)現(xiàn)課程思政的資源共享：體育教師借鑒和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的課程思政模式，歸納出適合體育教學(xué)的課程思政模式；借鑒其他學(xué)科更加科學(xué)的教學(xué)方法，合理地應(yīng)用于體育課的教學(xué)過程。使傳統(tǒng)的體育文化和固有的體育精神融入新的體育價(jià)值和體育風(fēng)貌，讓“立德樹人”的目標(biāo)在每一堂的體育教學(xué)中都有所體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)體育課程思政教學(xué)體系的重構(gòu)。

（四） 設(shè)置合理的體育課程思政評(píng)價(jià)體系

缺乏合理科學(xué)的體育課程思政評(píng)價(jià)體系，體育課程思政就會(huì)變成一紙空談。體育課程思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可以多元主體參與[5]，邀請(qǐng)不同學(xué)科、不同行業(yè)的專家和體育教師、學(xué)生一起共同參與完成。以國(guó)家的方針政策為標(biāo)準(zhǔn)，具體考核教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、課程的實(shí)施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋等，針對(duì)不同年級(jí)、不同教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行分級(jí)分類全面評(píng)估?？梢詫⒃u(píng)估結(jié)果和教師的績(jī)效進(jìn)行結(jié)合，刺激教師的課程思政創(chuàng)新動(dòng)力，提升教師的課程思政能力，最終形成一套多元主體參與、教師積極主動(dòng)配合的常態(tài)化的科學(xué)化的體育課程思政評(píng)價(jià)體系。

結(jié)語

“立德樹人”背景下，將思政教育內(nèi)容融入高職體育教學(xué)過程，并形成一種科學(xué)的合理的體育課程思政體系，注定是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其中，需要國(guó)家有關(guān)部門的政策引領(lǐng)；需要學(xué)校人才培養(yǎng)方案的修訂和濃厚課程思政氛圍的形成；需要教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的提升：緊跟時(shí)代潮流，更新知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)模式；還需要多元主體參與下的評(píng)價(jià)體系的制定?？茖W(xué)合理的體育課程思政體系的建構(gòu)，將為培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)體育人的智慧和力量。

作者簡(jiǎn)介：周艷杰（1979-），女，河南開封人，碩士，講師，研究方向：體育教育。