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        高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策

        2023-06-04 17:10:14胡曉杰
        文理導(dǎo)航 2023年17期
        關(guān)鍵詞:成因學(xué)困生高中化學(xué)

        胡曉杰

        【摘? 要】高中階段是學(xué)生學(xué)習的重要階段,化學(xué)是高中理科生的必修課,是高考的必考科目。但是在新課程背景下,高中化學(xué)學(xué)科上還有許多學(xué)困生,他們都反映化學(xué)學(xué)習難度大,學(xué)習效率不高,所以這是高中化學(xué)教師必須要密切關(guān)注的問題,否則就難以提高整體學(xué)習效率,不能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標?;诖耍疚氖紫冉榻B了高中化學(xué)學(xué)困生的心理和思維特點,然后分析了新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的主要成因,最后提出了新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效對策,以供大家學(xué)習和參考。

        【關(guān)鍵詞】新課程;高中化學(xué);學(xué)困生;成因;對策

        學(xué)困生,顧名思義就是學(xué)習上有困難的學(xué)生。學(xué)生的智力水平通常沒有顯著差異,之所以學(xué)習困難,主要原因是沒有端正的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習懶惰、沒有學(xué)習興趣等。要想成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生,必須要營造輕松的學(xué)習氛圍,使學(xué)生主動學(xué)習化學(xué)。因此,在新課程背景下必須要深入分析高中化學(xué)學(xué)困生的成因和對策,這是提升學(xué)習成績的關(guān)鍵,也是重要途徑之一。

        一、高中化學(xué)學(xué)困生的心理特點和思維特點

        (一)心理特點

        在高中階段學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生對自己缺乏清楚認識,其不能確定自己的學(xué)習方向和學(xué)習目標,不知道怎樣對自己的實際能力作出正確判斷。一般來說,只要是教師說的,都會照著做,缺乏積極主動的學(xué)習意識。并且對于自己的學(xué)習情況,缺乏充分了解和認識。還有很多高中化學(xué)學(xué)困生表示自己在課堂上跟不上教師的思路和節(jié)奏,抱著破罐子破摔直接放棄化學(xué)學(xué)習的心理。針對不明白的問題和知識點,不會主動分析和解決,更不會主動請教其他同學(xué)和教師。正是由于學(xué)困生存在懶惰和依賴的心理,所以學(xué)習成績越來越差。此外,很多高中化學(xué)學(xué)困生都不夠自覺,也不具有較強的自制力,他們不能很好地管理和約束自己,還會對別人造成一定的困擾和麻煩。并且外界因素也會直接影響學(xué)困生的心理情緒。如果教師盡可能多使用一些鼓勵的話語,比如“你可以的!”“你要相信自己!”等,這樣可以使他們對學(xué)習充滿信心;反之,如果教師經(jīng)常嚴厲地批評他們,比如“怎么這么簡單都不會?”“你真笨!”等,很有可能會打擊他們的自尊心,非但不能提高學(xué)習效率,反而會使其對化學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不愿意主動學(xué)習化學(xué)知識。

        (二)思維特點

        高中化學(xué)學(xué)困生的思維特征通常表現(xiàn)在以下幾點:第一,不具有較強的分析問題能力,綜合素質(zhì)不高。一些化學(xué)學(xué)困生僅僅可以學(xué)習較簡單的理論或者知識點,不能綜合理解知識點。第二,不具有較強的精細思維能力。化學(xué)學(xué)困生不能深層次分析問題,只是淺顯地分析。第三,不具有較強的發(fā)散性思維能力。對于學(xué)困生來說,他們不能做到學(xué)以致用,不會靈活應(yīng)用所學(xué)知識,思考問題時不能舉一反三。第四,沒有連貫思維?;瘜W(xué)學(xué)困生缺乏全面的化學(xué)知識體系,不能及時跟上教師的教學(xué)進度,尚未形成連貫的分析問題的思維模式。

        二、新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的主要成因

        (一)學(xué)生的自身因素

        對于學(xué)習來說,學(xué)生是重要主體,學(xué)生自身因素占比較大。具體表現(xiàn)在以下幾點:第一,學(xué)習態(tài)度不認真。大多數(shù)高中生性格十分活潑,喜歡玩,針對教師布置的課堂或者課后作業(yè),只是應(yīng)付,有些學(xué)生利用手機在網(wǎng)上查找作業(yè)答案;也有學(xué)生直接抄其他同學(xué)的作業(yè),上課注意力不集中,教師所講的內(nèi)容多數(shù)沒有聽懂。第二,學(xué)習方法不正確。相比初中階段,高中階段的化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜性更高,邏輯性更強。并且有些學(xué)生由于剛進入一個陌生的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習階段,所以不管是學(xué)習方法還是學(xué)習習慣,都還是堅持以前的,沒有及時調(diào)整和改變,那么就會造成學(xué)習速度和教師的教學(xué)速度不能同步,不能提高自身的學(xué)習成績,進而成為所謂的“學(xué)困生”。

        (二)教師的教學(xué)因素

        一般來說,教師在教學(xué)中是否采取合適的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習效率。若教學(xué)方法單一又缺乏新穎性,這樣必定會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習中不能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,不去主動學(xué)習,時間長了,就會成為學(xué)困生。就當前高中化學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀來講,很多教師都存在各種問題,主要包括以下幾點:第一,教學(xué)方法落后。許多高中化學(xué)教師的年齡在40歲以上,他們接受新鮮事物的能力比較弱,還是堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念,認為自己才是課堂教學(xué)的主體,采用的教學(xué)模式以灌輸式或者填鴨式為主,教師在課堂上按照教材內(nèi)容講解,學(xué)生在座位上負責聽和做筆記,學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài),不能主動學(xué)習,這樣就難以提高學(xué)生的學(xué)習效率,更加談不上顯著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。第二,教學(xué)內(nèi)容過于局限。作為一名高中化學(xué)教師,在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時必須要充分考慮到各個方面,充分尊重學(xué)生之間的個體差異,要分層教學(xué)而不是設(shè)計統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容,這樣很難做到大幅度提高學(xué)生的整體學(xué)習成績,甚至還會降低學(xué)生的學(xué)習效率,對促進學(xué)生全面發(fā)展是非常不利的。

        三、新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效對策

        (一)積極開展趣味教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和主動性

        當前,趣味教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的主流趨勢,也有很多教師將其實踐,并獲得良好的效果。興趣是學(xué)習最好的老師,所以高中化學(xué)教師要意識到只有學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣,主動學(xué)習化學(xué),才能提高他們的學(xué)習效率,而通過積極開展趣味教學(xué),能有助于轉(zhuǎn)化學(xué)困生,提高他們的學(xué)習成績。其實,在化學(xué)中化學(xué)理論知識和實驗學(xué)習都是非常有趣的,盡管理論知識相當枯燥,然而將其與實驗相結(jié)合,這樣必定可以使學(xué)生通過實驗感受到學(xué)習的樂趣,讓他們不斷探究化學(xué)。比如,對“幾種重要的金屬物質(zhì)”進行講解時,鈉是具有代表性的物質(zhì),鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是學(xué)生必須要了解的,而最關(guān)鍵的點是不能將鈉隨便處理,不然就容易造成重大的爆炸事故。鈉和水反應(yīng)用簡單的幾個字總結(jié),就是“浮”“熔”“游”“嘶”“紅”?!案 笔怯捎阝c的密度比水小;“熔”成小球是因為熔點低,反應(yīng)放熱;“游”“嘶嘶”聲說明反應(yīng)劇烈且有氣體生成;“紅”說明有堿性物質(zhì)生成。這樣好記又好玩。其實,將化學(xué)理論知識融入到實踐中,是非常普遍的趣味教學(xué)方法,可以讓教師在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。

        (二)加強課后練習,夯實學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)

        對于高中化學(xué)教師來說,除了要保證課堂學(xué)習是有趣的,也要合理布置課堂作業(yè),作業(yè)可以檢驗學(xué)生是否將知識點充分理解和接受,又可以幫助學(xué)生進一步鞏固知識點。就學(xué)困生來講,課后作業(yè)對其有很大的幫助,許多學(xué)困生在課堂上踴躍舉手發(fā)言,回答教師提出的問題,然而學(xué)習成績?nèi)耘f不理想,不能提高學(xué)習效率。之所以這樣,最為關(guān)鍵的因素是學(xué)生在課后沒有及時復(fù)習鞏固,造成學(xué)生在平時考試中不能將自己的真實水平充分發(fā)揮出來。教師如果在教學(xué)中強制性要求學(xué)生完成作業(yè),就可以防止出現(xiàn)該情況,但是如果學(xué)生自己不想做作業(yè),而是選擇抄答案,這樣就與教師無關(guān),也是教師不能控制的。比如,高中化學(xué)教材中學(xué)生必須要記住各種各樣的化學(xué)方程式,盡管有些原理教師只是簡單地一帶而過,然而學(xué)生必須要將化學(xué)方程式記住,教師可以要求學(xué)生在課后加強有關(guān)方程式的練習,多寫多練多記,這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)方程式的印象和理解。

        (三)合理運用分層教學(xué)模式,認真落實因材施教的教學(xué)要求

        為了可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量,高中化學(xué)教師在教學(xué)中必須要運用合適的教學(xué)模式。與學(xué)習成績好的學(xué)生相比,學(xué)困生通常都不具有很強的學(xué)習能力,基礎(chǔ)知識也不夠扎實。因此,教師在實際教學(xué)中必須要重視這一點,針對學(xué)生采用分層教學(xué)方法,主要體現(xiàn)在教學(xué)評價、教學(xué)目標等多個方面。這些方面將優(yōu)化教學(xué)全過程,教師必須要在這些方面將分層教學(xué)理念真正落實到位,這樣可以兼顧學(xué)習成績好的和學(xué)習成績差的學(xué)生。教師在設(shè)計教學(xué)目標時不只是要使學(xué)習成績好的學(xué)生將教材中提到的化學(xué)知識全面掌握,也要掌握部分拓展性的知識。就學(xué)困生來講,教師要求其將教材上的一些基本內(nèi)容掌握就行,教學(xué)評價也是如此。分層教學(xué)法可以幫助學(xué)生將化學(xué)知識熟練掌握,這樣在很大程度上能夠促進學(xué)困生的高效轉(zhuǎn)化。

        (四)調(diào)動家庭環(huán)境因素,養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習方法

        除了要求高中化學(xué)教師具有很多耐心,也要積極調(diào)動學(xué)生的家庭環(huán)境因素,及時與學(xué)生家長溝通,且鼓勵學(xué)生家長主動參與,一起促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。高中化學(xué)課堂教師教學(xué)比較有限,想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,重點在于學(xué)生課下自己努力,教師與學(xué)生家長必須要彼此積極配合。教師可以建議家長平時在家沒事多監(jiān)督孩子,防止學(xué)生在課后做作業(yè)時為了偷懶在網(wǎng)絡(luò)上查找作業(yè)答案,這樣只是應(yīng)付教師完成的作業(yè),不能達到教師布置作業(yè)的根本目的,家長應(yīng)該督促學(xué)生通過自己的思考認真完成作業(yè)。此外,也有一些學(xué)困生由于存在不良的學(xué)習行為,學(xué)習態(tài)度也不夠端正,所以不能掌握正確的學(xué)習方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,這樣一來,就不可避免在學(xué)習上有問題,無法提高自己的學(xué)習成績。

        (五)合理運用多樣化的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習效率

        為了可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習效率,高中化學(xué)教師在教學(xué)中必須要采取多樣化的教學(xué)方法,使教學(xué)內(nèi)容更加有趣,讓學(xué)生主動參與到教師平時開展的教學(xué)活動中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀能動性,所以教師在教學(xué)中采取多樣化教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習效率是非常重要的,這也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效對策之一。通常,教師在教學(xué)中運用多樣化教學(xué)方法時必須要注意以下幾個方面:第一,充分利用先進的信息技術(shù)。通過在教學(xué)中采取多媒體教學(xué),使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生求知欲,慢慢加大學(xué)習難度,可以為學(xué)生學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)困生對學(xué)習毫無興趣,教師利用多媒體可以使知識從抽象變成具體化,讓學(xué)生愿意學(xué)習,以獲得明顯的教學(xué)效果。第二,在教學(xué)中有效運用實驗教學(xué)法,有些學(xué)困生雖然不喜歡學(xué)習化學(xué)理論知識,但是喜歡做各種化學(xué)實驗,那么教師就能夠?qū)⒋俗鳛橹匾脚_,讓學(xué)生利用做實驗來學(xué)習和掌握化學(xué)知識,提升學(xué)生的學(xué)習效率。比如,對“氧化還原反應(yīng)”進行講解時,教師就能利用實驗,讓學(xué)困生通過自己動手做實驗來掌握有關(guān)知識,以提升學(xué)習效率。

        四、結(jié)束語

        總而言之,高中化學(xué)教師在教學(xué)中必須要高度重視學(xué)困生問題,掌握學(xué)困生的主要成因,可以針對性地制定相應(yīng)的解決措施,改變學(xué)生以往不正確的學(xué)習觀念,使學(xué)困生認真學(xué)習,做到家庭、學(xué)校和學(xué)生三方有效交流,利用交流了解學(xué)困生內(nèi)心的想法,明白學(xué)困生身上有哪些難處,讓學(xué)困生感受到更多的關(guān)心,從而從學(xué)習困境中順利走出來。

        【參考文獻】

        [1]張凌云.高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[J].高考,2021(28):97-98.

        [2]陳金亮.薄弱學(xué)校高一化學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化[J].黑河教育,2021(6):24-25.

        [3]李家富.新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因和對策探究[J].新課程,2021(23):167.

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