鄭閩鋒 范亞明

摘? 要：一流本科課程建設(shè)背景下，加強建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教學改革不僅是一流本科課程建設(shè)的重要內(nèi)涵，也是促進建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程建設(shè)和發(fā)展的重要方式。從專業(yè)學生的發(fā)展角度來說，高校育人的關(guān)鍵目標是對學生進行創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)。然而當前建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)在一流本科課程建設(shè)背景下的課程教學還存在很多問題，亟須進行有效改革和探索，進而增加課堂教學和人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：一流本科課程建設(shè)背景；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)；課程教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）06-0-03

在一流本科課程建設(shè)背景的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教學中，依然存在信息化課堂教學效果不明顯的問題。專業(yè)課程教學忽略對信息化課堂教學的有效使用，進而導(dǎo)致學生的學習以及教師教學效果也不夠明顯。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)在課程教學以及對學生的培養(yǎng)中，需要將學生扎實理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)提上日程，還要對學生第一時間發(fā)現(xiàn)問題和對問題進行解決的實踐能力進行培養(yǎng)［1］，引導(dǎo)學生形成創(chuàng)新、合作的思維方式，進而才能讓社會和行業(yè)發(fā)展的根本需求得到滿足。鑒于此，學校在專業(yè)課程教學中，需要探索性地進行實際教學模式的完善，從而使專業(yè)課程教學得到創(chuàng)新發(fā)展。

一、一流本科課程建設(shè)背景下建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

一流本科課程建設(shè)背景下，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標發(fā)生較大變化，該專業(yè)教學需要結(jié)合一流本科課程建設(shè)背景，對原有的專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行改革，如此才可以更好地滿足具體的人才培養(yǎng)目標需求。在評價教育質(zhì)量的過程中，一流專業(yè)人才是一種評價。我國是在比較特殊的時期提出一流本科教育，能夠在界定一流本科教育內(nèi)涵中立足于相應(yīng)的背景和范圍。高等學校主要承擔的責任是對高素質(zhì)人才進行培養(yǎng)，并且還會承擔相應(yīng)的科技創(chuàng)新責任。在不斷普及高等教育的過程中，高等教育取得不錯的發(fā)展成績，但是仍然需要在普及化的基礎(chǔ)上對教育質(zhì)量進行有效提升。我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和任務(wù)是一流本科教育提出并實施的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)專業(yè)人才期間，需要對培養(yǎng)怎樣的一流人才有清晰的認知，還需要對社會發(fā)展要求培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才有一定的了解，進而才可以在這方面工作的基礎(chǔ)上對一流專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行制定，并且對實施途徑進行制定，將更多專業(yè)領(lǐng)域需要的一流人才提供給國家。在這種情況下，一流專業(yè)人才也可以與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相適應(yīng)，擁有較好的品格、知識等。對學校辦學定位和專業(yè)特色進行分析，然后在此基礎(chǔ)上，對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行確定，可以讓人才培養(yǎng)目標更具針對性。在培養(yǎng)該專業(yè)的一流人才中，需要將根本放在立德樹人方面，對復(fù)合型高級工程技術(shù)人才進行培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)人才系統(tǒng)掌握專業(yè)知識理論，擁有專業(yè)工程技術(shù)能力，合理從事供熱、空調(diào)等方面的設(shè)計、研發(fā)等工作，盡可能地促進雙碳、打造人民生產(chǎn)生活良好環(huán)境目標的實現(xiàn)。

二、一流本科課程建設(shè)背景下建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

在大學時期的學習中，大部分學生有著比較強烈的求知欲望，但是在網(wǎng)絡(luò)信息化出現(xiàn)以及不斷發(fā)展的過程中，大部分學生會因為一些外界因素的影響，在學習的過程中出現(xiàn)淺層化的情況，對運用網(wǎng)絡(luò)推動自己有效學習，實現(xiàn)“快餐式閱讀”比較傾向和關(guān)注。與此同時，在大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展背景下，個人的喜好被大數(shù)據(jù)記錄下來，網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容能夠完全結(jié)合每一個人的喜好進行推送和推廣，進而在很大程度上導(dǎo)致學生的發(fā)展和主動思考的積極性被扼制。由此可見，雖然一流本科課程建設(shè)背景下，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學生能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)對海量信息進行及時獲取，但是辯證篩選海量信息對學生的學習存在很大難度，并且還對學生有效和深度學習產(chǎn)生了較大阻礙。此外，目前混合式學習模式不斷形成，這種模式的主要構(gòu)成包括在線學習、移動學習等種類豐富的學習方式，然而這樣的學習模式也存在較多不足，無法讓學生達到理想的學習目標。雖然在混合式學習模式的運用中能夠很大程度上讓學生對自己進行自由控制，還可以對學習內(nèi)容和時間進行主導(dǎo)［2］，但是也容易出現(xiàn)學生荒廢寶貴求學時間的問題。例如，在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)“建筑環(huán)境學”課程教學中，這方面的課程是基礎(chǔ)課程，對建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)等內(nèi)容的研究比較重視，屬于重點研究內(nèi)容。然而因為課程涉及光、熱等與實感有關(guān)的內(nèi)容，如果只采用網(wǎng)絡(luò)的學習方式讓學生進行快餐式層次學習，則容易對學生的針對性和有效性學習產(chǎn)生一定阻礙?？傊?，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教學中，大學生采用淺層學習方式進行學習，不利于提高專業(yè)課程教學效果，也不能更好地實現(xiàn)一流本科課程建設(shè)。對此，要想促進專業(yè)課程實現(xiàn)一流本科課程建設(shè)，得到良好的發(fā)展和進步，就需要對專業(yè)課程教學進行持續(xù)改革，進而有效提高專業(yè)課程教學效果。

三、一流本科課程建設(shè)背景下建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教學改革模式

（一）完善理論教學模式

在專業(yè)課程教學改革中，為符合國家關(guān)于相關(guān)人員培養(yǎng)的要求，需要將學科專業(yè)特點體現(xiàn)出來，注重基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容和方法的規(guī)范。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)在一流本科課程建設(shè)背景下，要按照專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建比較健全的學生理論教學模式。這個模式需要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合多樣化成績考核體系的目標，在課程教學體系中貫穿專業(yè)教育與通識教育，對專業(yè)理論基礎(chǔ)進行夯實，促使學生實踐能力不斷提高，且對自主創(chuàng)新能力進行提升。在設(shè)置課程的過程中需要將因材施教的人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)出來。課程需要與多個領(lǐng)域有所關(guān)聯(lián)，對國家綠色化發(fā)展、節(jié)能減排等相關(guān)戰(zhàn)略需求進行響應(yīng)。需要注意的是，在與專業(yè)方向有關(guān)的課程教學中需要注重強化和相關(guān)領(lǐng)域有機融合的實踐教學內(nèi)容，比如綠色建筑、節(jié)能減排等領(lǐng)域。與此同時，對于智慧城市建設(shè)有關(guān)知識點的專業(yè)前沿課程進行開設(shè)，推動學生在智能建筑等新興方向研究和運用水平的提升。在理論教學模式完善中，需要對國際化的教學理念有所重視，學?？梢院椭麌飧咝：献?，比如英國劍橋大學等。按照目前國際前沿領(lǐng)域和技術(shù)，開設(shè)全英文課程，讓一些外籍教授進行授課，從而使學生可以對著名大學的先進理念和教學方法有一定的體驗，拓寬國際視野。在完善和實施理論教學模式中，盡可能地推動學生獲得更扎實的理論基礎(chǔ)，掌握更科學的學習方法，具備更強的自學能力和適應(yīng)力。

（二）創(chuàng)新實踐教學模式

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教學改革中，學生實踐方式有著多元化特點。而且在一般情況下，校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和學生會按照專業(yè)培養(yǎng)目標一起確定實踐內(nèi)容，協(xié)商時間不少于半年。在對實踐教學進行考核的過程中，通常會根據(jù)實踐內(nèi)容和實踐成果對行業(yè)發(fā)展帶動情況，滿足發(fā)展需求情況來進行，進而讓學生的實踐能力得到強化，推動實踐成果更好地服務(wù)于實踐單位的技術(shù)開發(fā)，并且讓這方面的工作成效有所提高。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教學改革中需要創(chuàng)新實踐教學模式，積極結(jié)合與新工科建設(shè)有關(guān)的技術(shù)改革實踐內(nèi)容，還要根據(jù)一流本科課程建設(shè)有關(guān)的內(nèi)容對實踐內(nèi)容進行改革，將教學指導(dǎo)放在更新工程人才知識體系的理念方面，對國家工程教育認證標準進行分析。然后結(jié)合相應(yīng)的標準，對理論教學進行完善，隨后不斷建設(shè)關(guān)注實驗教學與科學研究、工程實踐相結(jié)合的實踐教學模式。在基礎(chǔ)層的教學中，主要對學生基本實驗技能進行訓(xùn)練，這是學生實踐能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在提高層的教學中，主要對學生靈活使用所學理論知識的能力進行培養(yǎng)，這是學生實踐能力的個性化培養(yǎng)。在研究創(chuàng)新層的教學中，可以將重點放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面。并且要體現(xiàn)出實踐教學模式兩結(jié)合、三層次的特點，進而在為傳統(tǒng)實驗教學效果提供保障的基礎(chǔ)上，加強學科平臺、重大科研項目的資源利用，運用學生和導(dǎo)師之間一起學習的雙方合作模式，將導(dǎo)師的主導(dǎo)指引作用更好地發(fā)揮出來，將學生的主體能動作用發(fā)揮出來，對學生主動學習進行引導(dǎo)。學校需要重視和其他企業(yè)的合作，尤其是與知名企業(yè)之間的合作，通過這方面的合作對實踐基地進行建設(shè)，進而提高實踐基地建設(shè)效果，將實踐場地提供給學生。此外，還要定期開放基地給學生，讓學生開展現(xiàn)場操作，并定期進行相應(yīng)的講座，讓企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員和學生面對面交流，推動學生對企業(yè)管理流程和制度的有效了解和熟悉，推動其實際操作能力的提高［3］。

四、一流本科課程建設(shè)背景下建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教學改革策略

（一）加強專業(yè)教學改革

在專業(yè)教學改革中，首先，需要對課程體系進行優(yōu)化。學校和教師可以將根本任務(wù)放在立德樹人方面，以學生為中心，不斷提升教學理念，并對傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級進行推動，打造和人工智能、能源等專業(yè)有機融合的人才培養(yǎng)體系，也可以是多樣化的人才培養(yǎng)體系。積極提高學生工程創(chuàng)新、專業(yè)實踐能力，還有更是為提高優(yōu)秀的人文素質(zhì)和國際化水平，對可以積極帶領(lǐng)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才進行培養(yǎng)。在對專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂的過程中需要緊跟時代需求，在專業(yè)規(guī)范的同時，有效促進人才培養(yǎng)目標和具體要求有效對應(yīng)。還要在國際工程教育認證標準中融入相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)成更加健全的課程體系，增強基礎(chǔ)課、通識課，并且對專業(yè)課進行拓寬，對選修課進行豐富，對研修課進行創(chuàng)新。其次，需要加強專業(yè)創(chuàng)新實踐體系的構(gòu)建，提高學生工程實踐、跨界整合能力的培養(yǎng)。學?？梢詭椭鸵龑?dǎo)教師將科研成果向?qū)嶒?、課程設(shè)計等實踐教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化。而且還需要推動課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計項目化，對專業(yè)認識實習等實習實訓(xùn)環(huán)節(jié)做出建設(shè)，對課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計等實踐性課程進行優(yōu)化，構(gòu)成全方位的創(chuàng)新實踐課程體系。在教師運用科研成果對新生研討會進行開設(shè)的過程中，可以有效引導(dǎo)教師，每一年開展相應(yīng)的科技創(chuàng)新活動，比如組織項目學習、大創(chuàng)計劃等，有效獲得相應(yīng)的獎項。最后，需要對教師在線開放課程的構(gòu)建進行鼓勵，推動信息技術(shù)和教學的最大化融合。在具體工作開展中，學校可以轉(zhuǎn)變教學理念，豐富課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學模式等，對學生自主性學習進行引導(dǎo)，讓其相關(guān)成長需求得到滿足，讓開放共享優(yōu)質(zhì)教學資源得以實現(xiàn)，從而推動教育公平，增加教育質(zhì)量［4］。

（二）提升師資隊伍建設(shè)

其一，強化師德師風建設(shè)。采用師德“一票否決制”方法，對教師促進教書育人和自我修養(yǎng)的融合進行引導(dǎo)，不斷將立德樹人主要任務(wù)落實，在輔導(dǎo)員和班主任培養(yǎng)人才的作用方面進行強化和提升，達到大學四年導(dǎo)師制，對學生成長進行引領(lǐng)，促使人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。其二，注重師資隊伍提高建設(shè)。在專業(yè)課程教學改革中，可以將目標放在教師科研發(fā)展、教學發(fā)展方面，促進師資隊伍強化建設(shè)。并且對人才進行引進和培育，實現(xiàn)高水平教師隊伍的形成。同時，加強教育教學科研成果交流，并且采用老帶新的方式，達到傳承教學方法和內(nèi)容的目的。學校需要保障師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，進而更好地為教學貢獻力量。其三，設(shè)計教師發(fā)展計劃和相應(yīng)的措施。在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教學改革中，可以強化高素質(zhì)雙師型教師隊伍建設(shè)，采用校企和校友交流的方式，推動教師整體能力和素質(zhì)水平的提高。同時，加強青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)的合理實行，對有較高教學水平、教學經(jīng)驗的教授進行選配，進而有效地展開指導(dǎo)，實施定期考核。采用長聘準聘制度，將高水平教師在教學過程中的內(nèi)生動力激發(fā)出來，進而實現(xiàn)科研推動教學。

（三）優(yōu)化質(zhì)量保障體系

其一，創(chuàng)新專業(yè)教學質(zhì)量標準，為培養(yǎng)目標的順利達成提供保障。在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教學改革中，可以制定科學的培養(yǎng)方案，加強課程體系的優(yōu)化，對課程內(nèi)容、教學方法做出更新和改革。并且按照規(guī)定執(zhí)行相關(guān)環(huán)節(jié)的規(guī)范和要求，比如教師培訓(xùn)、聽課、備課等，對教學入口關(guān)嚴格把握。同時，在專業(yè)實驗教學管理規(guī)范、實習工作管理規(guī)范等制度方面也要進行完善，促使實訓(xùn)實踐教學水平和質(zhì)量不斷提升。其二，革新教學每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價和監(jiān)督體系，促進質(zhì)量保障和管理的不斷強化。在專業(yè)課程教學改革中，可以構(gòu)建常態(tài)化的質(zhì)量監(jiān)控評價機制，盡可能地做到規(guī)范化、科學化，結(jié)合程序和質(zhì)量要求嚴格執(zhí)行，達到完善質(zhì)量標準，規(guī)范運行管理的目標。在對教師進行職稱評審、崗位聘任中也要提升教學評價的優(yōu)先評選權(quán)，建設(shè)有效的質(zhì)量文化氛圍。其三，搭建反饋機制，推動教學的持續(xù)創(chuàng)新。在專業(yè)課程教學改革中，可以讓學生在評價課堂情況中采用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，進而為提高課堂教學質(zhì)量提供助力，讓教學獲得學生認可。還要引導(dǎo)應(yīng)屆畢業(yè)生反饋本科階段學習成效，進而讓學生學習和發(fā)展成效得到顯著的提升。通過對校友、用人單位反饋畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的方式，提高反饋效果，也可以在培養(yǎng)方案修訂方面進行參與，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。此外，還可以運用對人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求進行更新的方式，以及對課程大綱和教學設(shè)計進行創(chuàng)新的形式，促進良好閉環(huán)體系的建設(shè)。

五、結(jié)語

一流本科課程建設(shè)背景下，為充分改革建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教學，需要加強專業(yè)教學改革，進而有效增加課程教學改革效果。同時，提升師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化質(zhì)量保障體系，增加教學改革效果。

參考文獻：

［1］王利虎，劉婧，陳敬誼．基于一流本科課程建設(shè)的果樹栽培學教學改革與體會——以河北工程大學為例［J］．河南農(nóng)業(yè)，2022（27）：7-8+11．

［2］蔡建軍，聶媛媛，尹應(yīng)德，等．基于深度教學的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教學改革［J］．西部素質(zhì)教育，2022，8（13）：151-154．

［3］劉飛，劉穎．應(yīng)用型本科建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的導(dǎo)論課教學改革探討［J］．中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊），2019（3）：146-147．

［4］劉穎，劉飛．應(yīng)用型本科建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程《流體力學》課程教學改革探索與實踐［J］．當代教育實踐與教學研究，2017（5）：132-133．

（責任編輯：張詠梅）