張葉 古伯偉

摘要：新時(shí)期研究生勞動(dòng)教育在深化研究生勞動(dòng)意識(shí)、強(qiáng)化研究生社會(huì)責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)研究生終生勞動(dòng)價(jià)值觀方面具有重要作用?；诖?，文章立足新時(shí)期，統(tǒng)籌探索研究生勞動(dòng)教育意義，并提出研究生勞動(dòng)教育的路徑改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；研究生；勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育是教育的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌與勞動(dòng)價(jià)值取向。在當(dāng)前的教育體系中，研究生培養(yǎng)肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展創(chuàng)新的重大使命，承擔(dān)著為社會(huì)提供高端人才的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)階段，研究生既是受教育者，又是科研工作者，相比其他教育階段的學(xué)生，更要具備吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。因此，研究生培養(yǎng)全過(guò)程都要緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，加快構(gòu)建德、智、體、美、勞五育融合的人才培養(yǎng)體系。

一、研究生勞動(dòng)教育實(shí)施的重要意義

高校在研究生教學(xué)體系中納入勞動(dòng)教育，不僅可以依托專業(yè)教育強(qiáng)化研究生的勞動(dòng)知識(shí)與技能，還可以強(qiáng)化研究生的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)情感觀和勞動(dòng)權(quán)益意識(shí)等方面的勞動(dòng)素養(yǎng)。

首先，深化勞動(dòng)意識(shí)。新時(shí)期大多數(shù)研究生在就業(yè)之前沒(méi)有過(guò)勞動(dòng)經(jīng)歷，所以高校要通過(guò)勞動(dòng)教育讓研究生在步入社會(huì)之前感受勞動(dòng)，建立志愿服務(wù)意識(shí)，將勞動(dòng)意識(shí)融入生活和學(xué)習(xí)。

其次，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。新時(shí)期勞動(dòng)教育的最終著力點(diǎn)在于強(qiáng)化青年的社會(huì)責(zé)任感，使其在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在學(xué)習(xí)和工作中更好地成就自己。

最后，培養(yǎng)終身勞動(dòng)價(jià)值觀。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)生活就是教育，而勞動(dòng)就是生活的全部?jī)?nèi)容，不論是五千年中華優(yōu)秀文明，還是中國(guó)的偉大成就，都是無(wú)數(shù)人民終身勞動(dòng)的成果。高校要培養(yǎng)研究生的終身勞動(dòng)價(jià)值觀，讓研究生在勞動(dòng)中找尋人生的價(jià)值，確立正確的奮斗方向，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)注入新的生機(jī)和活力。

研究生教育作為國(guó)民教育的金字塔和國(guó)家創(chuàng)新體系的生力軍，承擔(dān)著“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”的雙重使命。加強(qiáng)研究生勞動(dòng)教育，既能引導(dǎo)研究生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，練就過(guò)硬本領(lǐng)，又能使研究生堅(jiān)定理想信念，培育勞動(dòng)情懷。

當(dāng)前，我國(guó)傳統(tǒng)生產(chǎn)部門(mén)正經(jīng)歷從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)變，但在科技創(chuàng)新方面存在創(chuàng)新水平不高、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。為彌補(bǔ)芯片制造、醫(yī)藥科技等眾多領(lǐng)域的人才需要，高校要以優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化研究生勞動(dòng)思想、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)實(shí)踐為著眼點(diǎn)，全面提升研究生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

2020年，我國(guó)首次召開(kāi)全國(guó)研究生教育工作會(huì)議，標(biāo)志著我國(guó)研究生教育由快速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。研究生與本科生在知識(shí)能力、培養(yǎng)方式、教育目的等方面具有較大差異，學(xué)術(shù)型和專業(yè)型的教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，但全方位培養(yǎng)高層次的人才和高素質(zhì)的受教育者是兩者的共同目標(biāo)。因此，高校部署實(shí)施勞動(dòng)教育工作時(shí)，應(yīng)切實(shí)圍繞研究生群體的思想觀念和專業(yè)需要，重點(diǎn)引導(dǎo)研究生深刻理解并形成正確的勞動(dòng)觀，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的勞動(dòng)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。

二、研究生勞動(dòng)教育的問(wèn)題審視

（一）培養(yǎng)機(jī)制不健全

我國(guó)研究生教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，取得巨大成就，但整體培養(yǎng)能力依然有很大的改善空間。創(chuàng)辦與發(fā)展研究生層次的勞動(dòng)教育學(xué)科在國(guó)內(nèi)外尚無(wú)先例，缺少可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，這使得當(dāng)前高校對(duì)研究生勞動(dòng)教育的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和整體性把握程度不夠。

第一，工作機(jī)制不暢通。家庭、高校、政府是研究生勞動(dòng)教育體系構(gòu)建最重要的主體，尤其是高校作為研究生培養(yǎng)的“第一責(zé)任人”，既是家庭教育的承接者，又是政府政策的執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮落實(shí)作用。但在實(shí)際工作中，高校各相關(guān)部門(mén)之間的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制不全，降低了政策效能，限制了資源功能的發(fā)揮。第二，分工機(jī)制不明確。目前，研究生勞動(dòng)教育分工體系尚不成熟，沒(méi)有細(xì)分勞動(dòng)價(jià)值培育、勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新、勞動(dòng)成果評(píng)估等各部分工作負(fù)責(zé)人。長(zhǎng)期的教師主導(dǎo)意識(shí)和單一的教學(xué)主體結(jié)構(gòu)，使得導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書(shū)等重要相關(guān)者無(wú)法參與全程教學(xué)。第三，目標(biāo)管理機(jī)制不到位。目標(biāo)管理不到位將導(dǎo)致整個(gè)勞動(dòng)教育效果不達(dá)標(biāo)，如研究生勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)的完成過(guò)程中缺乏具體的配套設(shè)施，研究生勞動(dòng)教育的階段目標(biāo)與戰(zhàn)略目標(biāo)存有偏差等。

（二）育人意識(shí)不到位

高校作為勞動(dòng)教育的執(zhí)行者，存在對(duì)研究生勞動(dòng)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，以及研究生勞動(dòng)教育“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)誰(shuí)都不要”的問(wèn)題。

第一，部分高校研究生勞動(dòng)教育局限在學(xué)生工作系統(tǒng)內(nèi)部，以至于研究生勞動(dòng)教育成為高校相行政部門(mén)、黨團(tuán)組織的專職工作，專業(yè)教師、行政、后勤等人員則缺乏自覺(jué)的育人意識(shí)，沒(méi)有形成全員參與的“大局面”。第二，實(shí)踐活動(dòng)投入缺乏穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支持。部分高校研究生人數(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但用于勞動(dòng)教育的專項(xiàng)支出保持不變，造成人均經(jīng)費(fèi)不足，課外勞動(dòng)實(shí)踐基地?zé)o法有效維護(hù)，育人質(zhì)量下降。第三，培養(yǎng)理念滯后。部分高校存在勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系不完善，培養(yǎng)方法不合適等問(wèn)題，主要表現(xiàn)為重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐鍛煉，僅存的實(shí)踐鍛煉也形式大于內(nèi)容。勞動(dòng)教育中缺乏“刺激點(diǎn)”，研究生在勞動(dòng)教育實(shí)踐中缺乏參與感、獲得感。

（三）發(fā)展程度不平衡

第一，不同地區(qū)研究生勞動(dòng)教育發(fā)展不平衡。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育水平的影響，各地區(qū)研究生勞動(dòng)教育在成長(zhǎng)速度和發(fā)展程度上并不均衡，如高校在軟件和硬件建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、人員保障、后勤供應(yīng)等方面有所差距。有的省級(jí)教育工作部門(mén)在勞動(dòng)教育上“重本科生，輕研究生”，沒(méi)有制定適合研究生勞動(dòng)教育的相關(guān)政策，在經(jīng)費(fèi)投入、培訓(xùn)指導(dǎo)和研究專項(xiàng)等方面有所缺失。

第二，不同層級(jí)研究生勞動(dòng)教育發(fā)展不平衡。研究生教育經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和調(diào)整，基本上確定了三年制為主體的學(xué)制年限。在這三年的時(shí)間分配中，往往研一“聽(tīng)專業(yè)”，研二“做專業(yè)”，研三“寫(xiě)專業(yè)”，留給研究生勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的時(shí)間不夠，且研究生勞動(dòng)教育只存在于全過(guò)程學(xué)習(xí)的某一階段，缺乏長(zhǎng)效性、系統(tǒng)性、滲透性。

第三，實(shí)踐活動(dòng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不平衡。受研究生教育“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”影響，研究生在勞動(dòng)實(shí)踐中更多地向?qū)焻R報(bào)實(shí)踐進(jìn)度，實(shí)踐效果也多由導(dǎo)師評(píng)判，因而部分研究生在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)“參與高，評(píng)價(jià)低”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)是，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，高校僅將學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告或者實(shí)踐單位出具的證明作為考核依據(jù)，考核結(jié)果缺乏全面性。

三、研究生勞動(dòng)教育的改進(jìn)措施

（一）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，全面推進(jìn)研究生勞動(dòng)教育

教育部門(mén)提出推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，為高等教育指明了發(fā)展方向，即應(yīng)該將高質(zhì)量作為高校發(fā)展道路的核心。新時(shí)期研究生勞動(dòng)教育必須面臨的新課題，就是研究生勞動(dòng)教育在整個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展格局中應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，發(fā)揮什么功能，以及作出什么貢獻(xiàn)。

第一，打通工作，開(kāi)展研究生勞動(dòng)教育時(shí)，高校要緊貼實(shí)際，依據(jù)客觀實(shí)際制定合理的制度，優(yōu)化組合勞動(dòng)教育的各種關(guān)系，并促進(jìn)整個(gè)研究生勞動(dòng)教育工作體系協(xié)調(diào)有序運(yùn)轉(zhuǎn)。第二，完善資源配置，優(yōu)化育人環(huán)節(jié)。研究生兼具學(xué)生、科研工作者多重屬性，研究生培養(yǎng)是一個(gè)涉及教學(xué)、管理、科研、思想教育等工作的系統(tǒng)工程。高校要強(qiáng)化導(dǎo)師等第一責(zé)任人在研究生勞動(dòng)教育中的作用，導(dǎo)師既要以高校既定課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，又要注意從研究生所學(xué)專業(yè)方向、導(dǎo)師的人才培養(yǎng)計(jì)劃角度入手，精準(zhǔn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。第三，做好目標(biāo)管理，分析政策指向。在研究生勞動(dòng)教育的開(kāi)展過(guò)程中，高校要以宏觀目標(biāo)為管理核心，以注重教學(xué)成效為基本出發(fā)點(diǎn)，著重做好各類政策解讀，確保各任課教師看得懂、記得住、用得上。

（二）增強(qiáng)勞動(dòng)教育意識(shí)，提高研究生勞動(dòng)教育質(zhì)量

第一，強(qiáng)化認(rèn)知，形成自覺(jué)育人觀念。研究生勞動(dòng)教育是涉及高校、企業(yè)、政府的復(fù)雜性整體工程，需要高校相關(guān)部門(mén)整體把握，抓關(guān)鍵點(diǎn)，尤其要加強(qiáng)研究生勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)專業(yè)教師和思想政治教育理論課教師的培訓(xùn)，從思想上強(qiáng)化教師的育人意識(shí)。第二，完善研究生勞動(dòng)教育保障機(jī)制。各級(jí)政府、高校財(cái)政要根據(jù)研究生勞動(dòng)教育開(kāi)展情況進(jìn)行合理引導(dǎo)，針對(duì)研究生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌、細(xì)致規(guī)劃，形成多角度、全方位的保障體系。同時(shí)，高校要細(xì)致、具體地將各類保障措施落地做實(shí)，讓研究生勞動(dòng)教育的保障機(jī)制真正發(fā)揮作用。第三，不斷推進(jìn)研究生勞動(dòng)教育育人的理論研究，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合新時(shí)期青年思想、勞動(dòng)教育開(kāi)展環(huán)境等特征，密切關(guān)注研究生勞動(dòng)教育工作中的基礎(chǔ)性、前沿性問(wèn)題，在研究改進(jìn)現(xiàn)有教育方法的基礎(chǔ)上，不斷依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)發(fā)出更加科學(xué)化的勞動(dòng)教育載體，探索研究生勞動(dòng)教育育人規(guī)律。

（三）統(tǒng)籌各方教育資源，形成研究生勞動(dòng)教育合力

研究生勞動(dòng)教育的順利開(kāi)展，更重要的是要做到教育資源的優(yōu)化配置，寫(xiě)好教育改革“后半篇”文章。因此，高校要想大力推進(jìn)研究生勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，就要在宏觀、微觀層面實(shí)現(xiàn)研究生勞動(dòng)教育的均衡發(fā)展。

第一，加強(qiáng)地區(qū)交流，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)資源流動(dòng)。各地區(qū)不同類型、不同層次高校要根據(jù)客觀條件，依托現(xiàn)有資源形成研究生勞動(dòng)教育特色，讓研究生勞動(dòng)教育助推高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、反饋社會(huì)等工作的開(kāi)展。同時(shí)，高校要根據(jù)社會(huì)用人需求做好全面發(fā)展，在開(kāi)設(shè)研究生勞動(dòng)教育時(shí)，既要守好自己的“責(zé)任田”，又要拿好手中的“望遠(yuǎn)鏡”，堅(jiān)持在交流中促發(fā)展。

第二，加強(qiáng)教學(xué)統(tǒng)籌，做好整體規(guī)劃。高校想要全面提高研究生勞動(dòng)教育質(zhì)量，既需要對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行精準(zhǔn)化的課程設(shè)計(jì)，又需要對(duì)研究生全過(guò)程勞動(dòng)教育進(jìn)行整體籌劃，加強(qiáng)面的覆蓋、線的分類指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)線面相結(jié)合。另外，在勞動(dòng)教育中，導(dǎo)師要全過(guò)程跟蹤，杜絕研究生勞動(dòng)教育“隔靴搔癢”“有頭無(wú)尾”問(wèn)題的出現(xiàn)。

第三，結(jié)合多方意見(jiàn)，做到統(tǒng)一評(píng)價(jià)。在研究生勞動(dòng)教育的開(kāi)展過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體直接影響評(píng)價(jià)的效果。這就要求高校在研究生勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)信息上不能只看到校內(nèi)反饋，而是需要做好校外反饋。高校要不斷加強(qiáng)與相關(guān)實(shí)踐基地、產(chǎn)業(yè)園區(qū)及區(qū)域發(fā)展的聯(lián)系，構(gòu)建多角度、多維度的研究生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。研究生教育的特殊性使得評(píng)價(jià)主體不再局限于高?；蛘邔?dǎo)師，而是在全員參與的前提下，綜合評(píng)價(jià)已經(jīng)收集到的信息，使評(píng)價(jià)效果在研究生層面更公平，在導(dǎo)師層面更清楚，在高校層面更合理。

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基金項(xiàng)目：廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“勞動(dòng)教育融入西南民族地區(qū)研究生培養(yǎng)的理路與路徑探微”，項(xiàng)目編號(hào)：YCSW2021192。

（作者單位：張葉 武漢紡織大學(xué)馬克思主義學(xué)院；古伯偉? 桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）