汪欣怡

摘? ?要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們的生活、工作與學習都已離不開互聯(lián)網(wǎng)的支撐。對于特殊學生而言，他們由于存在先天性的身體缺陷，與普通學生在智力上有較大的差距。因此，教師需要格外費心，將特殊學生的語文學習與日常生活結(jié)合起來。本文提出，要引入“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學手段，升華教材內(nèi)容，助推家校合作。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? ?特殊教育學校? ?生活語文

在特殊教育領域，如何實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學空間的生活化呢？“互聯(lián)網(wǎng)＋”輔助技術能夠帶來豐富的資源，促進師生、生生之間的交流和互動，為學生提供相應的技術支撐。筆者結(jié)合自身的教學實踐，談一談這方面的嘗試和思考。

一、在特殊教育領域應用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術的問題

（一）社會支持方面的問題

目前，特殊教育領域越來越受到重視，學校的每間教室基本都安裝了電子白板。電子白板具有較強的互動性與靈活性，教師在課堂上正確使用電子白板，可以增強與學生之間的互動，保障彼此之間的溝通。特殊學生智力水平較低，雖然在學習方面有困難，但絕對不是沒有學習能力，只要對他們進行持續(xù)、適當?shù)慕逃?，他們都會有進步，只是進步大小不同而已。然而，在如今的社會公共領域中，針對特殊人群的設施依然比較少，特殊學生在學校中學習的內(nèi)容，往往無法運用到生活中。

（二）教材方面的問題

在特殊教育領域，不管是生活語文教材、生活數(shù)學教材，還是生活適應教材，里面基本上沒有關于“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術的內(nèi)容。例如，在講解“寄快遞”的相關內(nèi)容時，課文內(nèi)容講的是“我”和媽媽給爺爺奶奶寄包裹的故事，課文介紹了事情發(fā)生的時間、地點、人物及經(jīng)過，教會了學生如何寄包裹，以及號召學生要關心、尊敬老人。然而，在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)預約，在家等待快遞員上門取件，不必再到快遞店寄快遞，因此教材內(nèi)容需要緊跟時代，進行一定的更新。

二、另辟蹊徑，勇于實踐

如今是互聯(lián)網(wǎng)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術已經(jīng)在教學中被廣泛應用。特殊學生注意力持續(xù)時間短，因此，在生活語文教學中，教師要充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術，實現(xiàn)語文教學的趣味化、多樣化、生活化，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，利用先進的教學手段，使得生活語文課堂更具感染力，取得良好的課堂教學效果。

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂教學活動的開展一般以師生、生生之間的單線式互動為主。事實上，在課堂教學中，只有對學習內(nèi)容感興趣，學生才會努力參與課堂互動。教師要在教學內(nèi)容上花費一些心思，創(chuàng)新教學模式，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術，吸引學生的注意力，增強學生對課堂知識內(nèi)容的記憶。“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術借助音頻、視頻、圖片，將直觀具體的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，能夠促使學生快速進入學習狀態(tài)。

以《花草樹木》一課的教學為例，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術——“希沃白板5”，給學生展示植物圖片，刺激學生的視覺，調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生認識相關的字、詞、句等。通過這種圖文結(jié)合的教學模式，增強學生語文知識理解能力。再如，在《烏鴉喝水》一課的導入環(huán)節(jié)，教師拋出一個問題，讓學生通過觀看小視頻思考問題。小視頻音形結(jié)合，生動有趣，學生很快融入課堂，開始新課學習。在教學中，教師以“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術為切入點，將教學路徑延伸至學生感興趣的領域。在豐富生動、活力四射的課堂中，學生的學習積極性、主動性得到激發(fā)，學習效率也得到顯著提升。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術為驅(qū)動，優(yōu)化教學手段

疫情期間，各校紛紛推出網(wǎng)絡授課模式，教師變成“網(wǎng)絡主播”，開始錄制微課。在這樣的環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術的優(yōu)勢被充分發(fā)揮出來。

“空中課堂”對于教師和學生來說是一次全新的體驗。對于貧困的特殊學生家庭，學?？梢詾槠涮峁┢桨咫娔X；對于不會使用智能手機的家長，學?？梢匝埜靼喟嘀魅卫眯菹r間對家長進行電話教學。學校還可以向社區(qū)申請援助，請社區(qū)的相關工作人員進行協(xié)助。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術的助力下，特殊教育正朝著智能化的方向邁進，教學手段的創(chuàng)新為特殊教育提供了更為強勁的技術保證和資源支撐。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術，教師能夠開發(fā)新的教學資源，給予學生全新的認知空間，提高特殊教育效率。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術為依托，補充教材內(nèi)容

《培智學校義務教育生活語文課程標準（2016年版）》提出，生活語文課程應著眼于學生的生活需要，按照學生的生活經(jīng)驗和生存需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，注重語文知識與生活的聯(lián)系。在生活語文教學中，教學內(nèi)容要緊扣學生的現(xiàn)實生活，讓學生所學的知識真真切切對其生活有幫助。

例如，《乘坐公交》一課講的是“我”和爸爸媽媽乘坐公交去爺爺奶奶家的故事，目的是教會學生如何乘坐公交。如今，在日常生活中，我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術——“東臺公交”App來乘坐公交，以及判斷自己所要乘坐的班次還要多久到達站臺。這樣一來，大家就可以合理安排出行時間。在講授這一課的時候，筆者對課文進行了補充，加上了“東臺公交”App的使用方式，從而幫助學生學會乘坐公交。這樣一來，學生在學習課文的同時，還學會了生活技能，真正做到了將所學內(nèi)容運用于生活。

（四）以“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術為媒介，助推家校合作

不同的教育主體分工合作，形成了以學生為中心的多元合作的教育共同體。在傳統(tǒng)的家校關系中，家長主要通過家長會或短信的方式了解學生的在校情況，無法對自家孩子進行詳細的了解。在傳統(tǒng)的課堂評價中，由于時間問題，教師也無法客觀、全面地評價學生。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡技術和通信設備迅速發(fā)展，教師與家長之間溝通的方式變得更多，溝通起來更方便了。教師可以借助微信群、QQ群、班級優(yōu)化大師助手等平臺，記錄學生在課堂中的表現(xiàn)。

以“班級優(yōu)化大師”為例，在課堂上，對于積極舉手回答問題的學生，教師可以點評“回答積極”；對于回答問題非常精彩的學生，教師可以點評“回答精彩”；對于課后積極幫助其他同學的學生，教師可以點評“樂于助人”。教師通過“班級優(yōu)化大師”對學生的課堂表現(xiàn)進行點評，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以抓住學生的閃光點，及時記錄學生的當前表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時，家長也可以及時了解學生的在校情況，與教師進行及時溝通。

三、展望未來，挖掘亮點

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術已成為教學中不可或缺的重要手段，能夠幫助教師解決教學中的各種困難。在教學過程中，教師應合理運用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術，發(fā)揮它的最大教育價值，讓學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到提升。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助技術的出現(xiàn)，能夠以“潤物細無聲”的形式不斷優(yōu)化特殊教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”輔助技術必定成為特殊教育無法分割的一部分，促使特殊教育邁上一個新的臺階。

參考文獻：

張?zhí)戽拢舴?淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學家校合作中的價值與作用［J］