謝芳

摘要：音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，可讓人的身心得到舒緩，靈魂得到治愈，其應(yīng)用于在幼兒教學(xué)中，對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、心理成長(zhǎng)以及身體發(fā)育具有重要意義。因此，在培養(yǎng)幼兒常規(guī)過(guò)程中，幼兒教師可借助音樂(lè)“串聯(lián)”幼兒的一日生活，將音樂(lè)貫穿于幼兒的晨間入校、游戲、午餐、午睡以及思想品德教育、思維能力培養(yǎng)等活動(dòng)中，通過(guò)音樂(lè)的熏陶與教育，讓幼兒在潛移默化中形成良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)以及生活等習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；幼兒常規(guī)；游戲；午餐；午睡；思想品德教育；思維發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）14-0105-04

音樂(lè)是一種聽覺(jué)藝術(shù)，優(yōu)美的音樂(lè)可使人獲得心靈享受?，F(xiàn)在，音樂(lè)已成為幼兒教育的重要內(nèi)容，在日常教學(xué)中，教師可借助音樂(lè)引導(dǎo)幼兒開展游戲，進(jìn)行鍛煉。為進(jìn)一步發(fā)揮音樂(lè)在規(guī)范幼兒言行舉止、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展等方面的作用，教師可嘗試將音樂(lè)貫穿于幼兒一日生活的全過(guò)程，從晨間到傍晚、從學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)、從玩樂(lè)到午休，讓幼兒在音樂(lè)的熏陶下，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德品質(zhì)，為其全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、音樂(lè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的積極影響

1.有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

優(yōu)美的音樂(lè)或讓人感到心曠神怡，或讓人感到寧?kù)o平和，或讓人感到激動(dòng)振奮，在這個(gè)過(guò)程中，人的身體機(jī)能可得到適當(dāng)調(diào)節(jié)。幼兒的身心正處于快速發(fā)展期，教師在這個(gè)階段開展音樂(lè)教育，契合幼兒活潑好動(dòng)的天性，可使幼兒跟隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，通過(guò)自由自在的肢體語(yǔ)言展示自我。幼兒的肢體協(xié)調(diào)性、聽覺(jué)靈敏度可在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉。另外，幼兒在聆聽音樂(lè)的過(guò)程中，心情會(huì)跟隨音樂(lè)旋律發(fā)生相應(yīng)變化，其內(nèi)心深處的積極情緒可得到激發(fā)和釋放，消極情緒也可一掃而光，這對(duì)于幼兒的心理健康發(fā)展具有重要意義。

2.有助于促進(jìn)幼兒大腦快速發(fā)育

音樂(lè)這種藝術(shù)形式在促進(jìn)幼兒心智發(fā)展方面具有重要作用。幼兒教師在日常教學(xué)中開展音樂(lè)教育，有助于開發(fā)幼兒的腦功能，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。這是因?yàn)橛變涸诮邮盏礁鞣N音樂(lè)信息后，要?jiǎng)幽X進(jìn)行積極思考，從而促進(jìn)自身的思維發(fā)展。另外，教師在開展音樂(lè)教育的過(guò)程中，會(huì)鼓勵(lì)幼兒跟隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行歌唱、表演以及游戲等。這些活動(dòng)都具有一定的技巧性，需要幼兒開動(dòng)腦筋進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，幼兒的思維能力便會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷提升。由此可見，音樂(lè)在促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育方面具有積極意義。

3.有助于幼兒形成良好品德

幼兒如同一張未經(jīng)書寫的白紙，思想簡(jiǎn)單，對(duì)很多事情都缺乏思考與克制，如有的幼兒喜歡吃零食，就會(huì)一直不停地吃，有的幼兒會(huì)不分場(chǎng)合地大喊大叫，有的幼兒習(xí)慣以自我為中心，經(jīng)常搶奪其他小朋友的物品。由此可見，幼兒并不知道自己的言行舉止是否契合相應(yīng)的道德行為準(zhǔn)則，這就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與教育，開展思想品德教育。但傳統(tǒng)的說(shuō)教方式過(guò)于生硬，教育效果并不理想。在此種情況下，教師可借助音樂(lè)開展思想品德教育，讓幼兒在相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)中形成良好的品德，如通過(guò)歌曲《小邋遢》進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣教育，通過(guò)歌曲《一分錢》進(jìn)行思想品德教育。

二、音樂(lè)在培養(yǎng)幼兒常規(guī)中的應(yīng)用策略

幼兒常規(guī)教育包括行為、心理以及品德等基礎(chǔ)教育內(nèi)容。古語(yǔ)有言，“三歲看小，七歲看老”，可見幼兒教育效果直接關(guān)系到幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。音樂(lè)不僅具有愉悅身心、陶冶情操等作用，還具有較高的教化價(jià)值。對(duì)于涉世未深、天真無(wú)邪的幼兒，音樂(lè)可使其更好地認(rèn)識(shí)自我、規(guī)范自我。對(duì)此，幼兒教師可另辟蹊徑，靈活借助音樂(lè)“串聯(lián)”起幼兒一日生活的全過(guò)程，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，使其健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.利用晨間音樂(lè)，幫助幼兒舒緩身心

在早起這件事情上，成年人都需要極大的勇氣和毅力，年齡尚小的幼兒更存在困難。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多幼兒每天并不是自然醒來(lái)的，而是被家長(zhǎng)強(qiáng)行拉起來(lái)的，有的幼兒甚至在踏進(jìn)幼兒園時(shí)，還處于半睡半醒的狀態(tài)。另外，有的幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，每天都會(huì)為上幼兒園的事情哭泣或撒嬌，情緒較差，甚至一整天都處于郁郁寡歡的狀態(tài)中。很顯然，這不利于幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。為緩解幼兒早起入園的消極情緒，教師可在每天早晨播放一些輕松的晨間音樂(lè)，以歡快的音樂(lè)感染幼兒，緩解幼兒的各種不良情緒，使其快樂(lè)地開啟新一天的幼兒園生活，并為新一天的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

具體而言，幼兒教師可提前篩選并下載一些輕松歡快的晨間音樂(lè)，如《愛(ài)上幼兒園》《上學(xué)歌》《起床歌》等。這些兒歌節(jié)奏歡快，歌詞通俗易懂，非常適合晨間播放。歌曲下載好后，幼兒教師要在每天早晨按時(shí)播放，確保幼兒到達(dá)幼兒園時(shí)就能聽到熟悉的樂(lè)曲，使其能夠盡快從睡夢(mèng)中、從惆悵情緒中走出來(lái)，以積極、愉悅的情緒走進(jìn)幼兒園，開啟嶄新而又快樂(lè)的一天。在播放晨間音樂(lè)的時(shí)候，幼兒教師可跟隨音樂(lè)一邊舞動(dòng)肢體，一邊對(duì)前來(lái)上學(xué)的幼兒擺出各種歡迎姿勢(shì)，以緩解幼兒的焦慮情緒。有的幼兒還會(huì)跟隨教師一起舞動(dòng)，情緒瞬間變得非常積極。當(dāng)幼兒到幼兒園后，各班教師可組織本班幼兒在操場(chǎng)上或教室里做早操。早操的音樂(lè)以歡快動(dòng)感的音樂(lè)為主，幼兒跟隨音樂(lè)自由自在地進(jìn)行舞動(dòng)可使肢體得到舒展，身心得到放松。由此可見，晨間音樂(lè)具有較強(qiáng)的感染力，可幫助幼兒盡快調(diào)整情緒，舒緩身心，讓其以嶄新的姿態(tài)、愉快心情開啟新一天的生活。因此，幼兒教師在開展教學(xué)時(shí)要活用晨間音樂(lè)，營(yíng)造溫馨、歡樂(lè)的教學(xué)氛圍，讓幼兒愛(ài)上晨間音樂(lè)，喜歡上幼兒園，甚至養(yǎng)成主動(dòng)早起上學(xué)的良好習(xí)慣。

2.借助個(gè)性音樂(lè)，開展趣味游戲活動(dòng)

幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)游戲有極高的興趣和熱情。游戲是幼兒探索世界的方式，是幼兒園日常教學(xué)的重要內(nèi)容。但傳統(tǒng)游戲形式單一，難以持續(xù)激發(fā)幼兒的參與興趣，這也是有的幼兒在游戲中積極性不高的主要原因。在此種情況下，幼兒教師可通過(guò)個(gè)性化音樂(lè)來(lái)為游戲活動(dòng)伴奏，以此營(yíng)造歡樂(lè)、輕松的游戲氛圍，使幼兒在音樂(lè)的感染下激發(fā)出持續(xù)、高漲的參與興趣，感受到游戲活動(dòng)的趣味性，從而提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

例如，丟手絹、采蘑菇等是幼兒非常喜歡的游戲，有助于開發(fā)幼兒的心智。這是因?yàn)樵谟螒蜻^(guò)程中，幼兒要?jiǎng)幽X思考，與其他人進(jìn)行合作，這對(duì)于幼兒的心智發(fā)展有一定促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)游戲活動(dòng)形式單一，幼兒玩過(guò)幾次之后就失去興趣，不愿再參與類似的集體游戲。鑒于此，幼兒教師可在游戲過(guò)程中播放一些與游戲內(nèi)容契合的音樂(lè)，如在玩“丟手絹”游戲時(shí)播放兒歌《丟手絹》，在玩“采蘑菇”游戲時(shí)播放兒歌《采蘑菇的小姑娘》，在玩“數(shù)鴨子”游戲時(shí)播放兒歌《數(shù)鴨子》……這些兒歌通俗易懂，直接對(duì)應(yīng)游戲內(nèi)容。在聽到與游戲相關(guān)的歌曲時(shí)，幼兒會(huì)不自覺(jué)被其吸引，并跟隨音樂(lè)節(jié)奏參與游戲活動(dòng)，盡情享受集體游戲的快樂(lè)。另外，在日常教學(xué)中，幼兒教師會(huì)根據(jù)教學(xué)需要開展相應(yīng)的角色扮演游戲，如“龜兔賽跑”“小紅帽”等游戲。但幼兒年齡小，對(duì)所扮演的角色幾乎一無(wú)所知，不知道該說(shuō)些什么，也不知道該怎么演。在此種情況下，幼兒教師可借助音樂(lè)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，或直接根據(jù)音樂(lè)改編游戲內(nèi)容。例如，幼兒教師可根據(jù)《小兔子乖乖》這首兒歌對(duì)格林童話中的故事《小紅帽》進(jìn)行改編，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的角色扮演游戲：“白兔媽媽出門了，大灰狼冒充白兔媽媽敲門。兔寶寶們機(jī)智地識(shí)破了大灰狼的詭計(jì)，一直沒(méi)有開門。白兔媽媽回家后表?yè)P(yáng)了兔寶寶?！庇變嚎煞纸巧缪莅淄脣寢尅⑼脤殞毰c大灰狼。在角色扮演過(guò)程中，幼兒教師可通過(guò)播放兒歌《小兔子乖乖》幫助幼兒盡快融入角色中，并跟隨音樂(lè)說(shuō)出各自的臺(tái)詞。扮演大灰狼的幼兒說(shuō)：“小兔子乖乖，把門兒開開。”扮演兔寶寶的三個(gè)幼兒說(shuō)：“不開，不開，我不開?！薄梢钥吹?，符合故事情境的音樂(lè)可在一定程度上激發(fā)幼兒參與游戲的積極性和主動(dòng)性。有了幼兒的積極參與和個(gè)性化的音樂(lè)“助陣”，游戲活動(dòng)會(huì)變得更加精彩和有趣，幼兒也因此獲得豐富的游戲體驗(yàn)。

3.借助優(yōu)美音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒享受午餐

組織幼兒吃飯是一件困難的事情。有的幼兒會(huì)以飯菜不合胃口、不想吃飯等理由拒絕吃午餐，或者只吃一點(diǎn)點(diǎn)。另外，在吃午餐時(shí)，幼兒們的說(shuō)話聲、叫喊聲此起彼伏，這樣的環(huán)境容易讓幼兒感到煩躁不安，進(jìn)而影響食欲。在此種情況下，幼兒教師可借助音樂(lè)改善午餐環(huán)境，緩解幼兒內(nèi)心的煩躁感，讓其能夠以享受的心情去食用午餐。

一般而言，幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)上午的活動(dòng)后，身心都有些疲勞，精神狀態(tài)也不佳，如果幼兒教師在午餐時(shí)間播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)，可以幫助幼兒驅(qū)散身心的疲勞感，提升其對(duì)教師管理的依從度，使其能在教師的引導(dǎo)下快樂(lè)地享用午餐。另外，優(yōu)美的音樂(lè)還能在一定程度上增強(qiáng)幼兒的腸胃蠕動(dòng)能力，促進(jìn)其唾液分泌，使幼兒的食欲和消化能力有所增強(qiáng)。值得注意的是，午餐時(shí)間所播放的音樂(lè)應(yīng)避免選擇動(dòng)感音樂(lè)。這是因?yàn)橛變涸诔燥?、喝水的過(guò)程中可能會(huì)受動(dòng)感音樂(lè)的影響，出現(xiàn)被噎到、被嗆到等情況，具有一定的危險(xiǎn)性。所以午餐音樂(lè)最好選擇輕音樂(lè)，此類音樂(lè)具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、旋律優(yōu)美動(dòng)聽等特點(diǎn)，能給人帶來(lái)愉悅的精神享受。具體而言，幼兒教師可以選擇一些優(yōu)美動(dòng)聽的鋼琴曲，如《天空之城》《卡農(nóng)》《夢(mèng)中的婚禮》等，或舒緩放松的小提琴曲，如《愛(ài)的致意》《G弦上的詠嘆調(diào)》《夢(mèng)幻曲》等。這些樂(lè)曲起承轉(zhuǎn)合舒緩流暢，符合午餐的情境、氛圍。當(dāng)然，再好聽的樂(lè)曲幼兒聽久了也會(huì)產(chǎn)生厭倦感。所以，幼兒教師要定期對(duì)午餐音樂(lè)進(jìn)行更新，每天都帶給幼兒不同的情感體驗(yàn)，讓其在食用午餐的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感、滿足感。

4.播放舒緩音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒盡快入睡

午餐結(jié)束以后，幼兒就到了常規(guī)午睡時(shí)間，這也是一件讓幼兒教師感到頭疼的事情。這是因?yàn)橛械挠變壕ν?，不愿意午睡，在休息室里走?dòng)、吵鬧，直接影響到其他幼兒的午睡質(zhì)量。在此種情況下，如果幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育，可能會(huì)進(jìn)一步加重幼兒的逆反心理，導(dǎo)致幼兒入睡更加困難。幼兒的自控力比較差，其睡不著就會(huì)爬起來(lái)做其他事情，不會(huì)強(qiáng)行逼迫自己入睡。因此幼兒教師不宜直接對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育，可通過(guò)正確引導(dǎo)，幫助幼兒盡快入睡。音樂(lè)作為一種聽覺(jué)藝術(shù)，不僅可振奮人心，還可舒緩身心，引人入眠。故而，幼兒教師可將音樂(lè)引入午睡時(shí)間，引導(dǎo)幼兒盡快入睡。

具體而言，在午餐結(jié)束后，幼兒教師要幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的洗漱，然后將幼兒帶往休息室，讓其脫鞋、脫衣，整理枕被，做好午睡前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師可以播放一些讓幼兒感覺(jué)到寧?kù)o、舒緩的輕音樂(lè)，如以《搖籃曲》《雨的印記》以及《仲夏夜之夢(mèng)》等作為午睡助眠曲。這些音樂(lè)起承轉(zhuǎn)合勻速平緩，聲音頻率分布均勻，優(yōu)美動(dòng)聽，可讓幼兒的心情放松下來(lái)，呼吸逐漸均勻，從而慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)幼兒養(yǎng)成午睡習(xí)慣以后，會(huì)在規(guī)定時(shí)間自動(dòng)進(jìn)入睡眠狀態(tài)，不再需要教師的引導(dǎo)和催促。對(duì)此，幼兒教師要了解哪些樂(lè)曲的助眠效果更好，隨后將其整理出來(lái)，每天午睡時(shí)間進(jìn)行播放，幫助幼兒盡快進(jìn)入睡眠狀態(tài)。需要注意的是，幼兒的聽覺(jué)非常敏感，幼兒教師在播放助眠曲的時(shí)候，應(yīng)嚴(yán)格控制音量，既要保證幼兒能聽到音樂(lè)，又要保證音量不會(huì)對(duì)幼兒的聽覺(jué)造成刺激。由此可見，舒緩的音樂(lè)在引導(dǎo)幼兒入睡方面有積極效果，幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮舒緩音樂(lè)的價(jià)值，提高幼兒的午睡質(zhì)量。

5.通過(guò)兒歌教學(xué)，開展思想品德教育

兒歌具有歌詞簡(jiǎn)短、內(nèi)容簡(jiǎn)單以及通俗易懂等特點(diǎn)，契合幼兒的年齡特點(diǎn)和心智發(fā)展特點(diǎn)。從功能角度出發(fā)，兒歌可分為游戲兒歌與教誨兒歌，前者主要以?shī)蕵?lè)游戲?yàn)橹?，后者則以教育引導(dǎo)為主。幼兒正處于身心快速成長(zhǎng)與發(fā)展期，其在成長(zhǎng)過(guò)程中需要成年人的教育和引導(dǎo)，否則很容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣或品行。但傳統(tǒng)說(shuō)教模式又過(guò)于嚴(yán)肅、枯燥，容易使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致教育效果不佳。因此，幼兒教師可借助兒歌滲透思想品德教育，讓幼兒能夠明辨是非，在潛移默化中養(yǎng)成良好的品德與習(xí)慣，為幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

很多幼兒是獨(dú)生子女，在家庭中受到萬(wàn)千寵愛(ài)，甚至養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，不僅自理能力比較差，勞動(dòng)的積極性也較低。在此種情況下，幼兒教師可教授幼兒一些與勞動(dòng)有關(guān)的歌曲，如《勞動(dòng)最光榮》《賣報(bào)歌》等，并用通俗易懂的語(yǔ)言解釋歌詞內(nèi)容，幫助幼兒了解歌詞的含義，激發(fā)其進(jìn)行勞動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。這樣，在今后的生活中，幼兒會(huì)嘗試獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的事情，以此逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品格。另外，有的幼兒尚未養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如有的幼兒在吃午飯之前不主動(dòng)洗手，或經(jīng)常用臟手去拿食物，有的幼兒對(duì)洗臉?biāo)⒀赖热粘Ｐ袨橛袕?qiáng)烈的抵觸情緒。對(duì)此，幼兒教師可通過(guò)教授幼兒歌曲的方式引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，《刷牙歌》《我愛(ài)洗澡》以及《洗手歌》等兒歌都包含極強(qiáng)的教育意義，旨在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。又如，為在幼兒心中種下向上、向善的種子，教師可教授幼兒唱兒歌《一分錢》。這首兒歌的內(nèi)容通俗易懂，蘊(yùn)含拾金不昧的良好品質(zhì)，以此對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，可收到事半功倍的良好效果。

6.進(jìn)行音樂(lè)編創(chuàng)，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

相關(guān)研究表明，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期。智力發(fā)展與教育以及社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，若教師、家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期以正確的方法開展適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，將有助于幼兒的智力發(fā)展。而智力培養(yǎng)的核心在于思維能力的發(fā)展。因此，幼兒教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。例如，在開展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師可鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行音樂(lè)編創(chuàng)，根據(jù)歌曲的節(jié)奏設(shè)計(jì)一些舞蹈動(dòng)作，或?qū)Ω枨鷥?nèi)容進(jìn)行改編，讓歌曲變得更有特點(diǎn)，以此培養(yǎng)幼兒的思維能力。

例如，幼兒教師在播放《大風(fēng)車》這首兒歌時(shí)，可以讓幼兒想象一下大風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的畫面，并將腦海中的畫面通過(guò)肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)。又如，幼兒教師在播放《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌時(shí)，可讓幼兒通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)星星一閃一閃的樣子。再如，幼兒教師在播放《小燕子》這首兒歌時(shí)，可引導(dǎo)幼兒圍繞“燕子飛翔”設(shè)計(jì)獨(dú)特的舞蹈動(dòng)作，或讓幼兒嘗試將“小燕子，穿花衣”這句歌詞改成“小螞蚱，穿綠衣”“小烏鴉，穿黑衣”等。需要注意的是，對(duì)于幼兒的編創(chuàng)活動(dòng)，幼兒教師不要有太高的期望。編創(chuàng)的結(jié)果并不重要，只要能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，那么，編創(chuàng)的目的便達(dá)到了。另外，幼兒本身年紀(jì)尚小，不太可能編創(chuàng)出令人眼前一亮的作品。所以，幼兒教師要允許幼兒說(shuō)“不會(huì)”，只要幼兒對(duì)原有歌曲進(jìn)行了細(xì)微改動(dòng)，就要對(duì)其予以鼓勵(lì)和肯定，以此激發(fā)幼兒的編創(chuàng)興趣，使其思維能力在編創(chuàng)過(guò)程中獲得發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)是幼兒非常喜愛(ài)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。故而，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒常規(guī)過(guò)程中，可通過(guò)音樂(lè)“串聯(lián)”幼兒的一日生活，使其在晨間入園、游戲、午餐、午睡以及思想品德教育、思維能力培養(yǎng)等活動(dòng)中，感受到音樂(lè)無(wú)處不在的魅力，能從音樂(lè)中找到樂(lè)趣和力量，從而形成熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的情感，并在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此為幼兒的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Discuss on the Effective Application of Music in Training Preschool Childrens Routine

Xie Fang

（Zherong County Organ Kindergarten， Ningde City， Fujian Province， Ningde 355300， China）

Abstract： As an art form， music can soothe the body and mind， and heal the soul. Its application in early childhood teaching is of great significance for childrens habit formation， psychological growth， and physical development. Therefore， in the routine process of cultivating young children， preschool teachers can use music to "connect" their daily lives， integrating music into early morning school admission， games， lunch， siesta， ideological and moral education， thinking ability cultivation， and other activities. Through the edification and education of music， young children can imperceptibly form good health， learning， and living habits， laying a solid foundation for future learning and development.

Key words： music；preschoolroutines； game；lunch；siesta；ideologicaland moraleducation；thinkingdevelopment