鄧臨新

(云南警官學(xué)院，云南·昆明 650223)

世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，簡稱“雙一流”建設(shè)(1)周光禮.“雙一流”建設(shè)中的學(xué)術(shù)突破——論大學(xué)學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)[J]. 教育研究，2016(5)：72-76.談?wù)苊? 師資隊伍是“雙一流”建設(shè)的核心[J]. 中國高等教育，2017(Z1)：26-28.，是我國加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。教育是黨之大計、國之大計，要采取扭轉(zhuǎn)教育評價導(dǎo)向、深化教育改革等重要舉措，推動完善新時代中國特色社會主義教育理論體系。

“雙一流”建設(shè)涉及我國不同地域、不同高校、不同學(xué)科以及與此相關(guān)的產(chǎn)業(yè)布局，具有世界眼光和全球視野?！半p一流”建設(shè)既要突出世界一流、又體現(xiàn)中國特色，內(nèi)涵豐富，具有鮮明的時代性(2)吳云勇. “雙一流”大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)：理論內(nèi)核、特質(zhì)要義與建構(gòu)方略[J]. 內(nèi)蒙古社會科學(xué)，2020(01)：194-200.。相比綜合類高等院校，云南警官學(xué)院“戒毒學(xué)”課程建設(shè)起步較晚，存在學(xué)科建設(shè)時間短、師資隊伍素質(zhì)參差不齊和課程建設(shè)滯后等特點(diǎn)。

“戒毒學(xué)”課程作為禁毒學(xué)專業(yè)主干課，在學(xué)習(xí)過程中要堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，開拓學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)以致用，知行合一。目前，在“戒毒學(xué)”教學(xué)活動中存在著一些問題，與“雙一流”建設(shè)目標(biāo)存在差距。 在“雙一流”建設(shè)背景下，應(yīng)突破“戒毒學(xué)”課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新課程建設(shè)，促進(jìn)課程理論與實(shí)踐全面發(fā)展。

一、現(xiàn)狀及特點(diǎn)

云南警官學(xué)院作為培養(yǎng)禁毒專門人才的重要基地，每年都向公安、司法、行政管理部門、戒毒機(jī)構(gòu)、社區(qū)戒毒等領(lǐng)域輸送大量專業(yè)人才?！敖涠緦W(xué)”課程涵蓋了社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科范疇，包括中國毒品濫用和禁吸戒毒工作的回顧及現(xiàn)狀、成癮基本理論、阿片類藥物依賴的生理脫毒治療、阿片類藥物依賴的生理脫毒后的康復(fù)治療、合成類毒品的濫用及治療，以及吸毒人員的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)定、登記和處置，戒毒期間的管理，戒毒人員回歸社會后的管理教育等八個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

我國《高等教育法》指出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。云南警官禁毒學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是堅持素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、個性發(fā)展與共性提高相結(jié)合，培養(yǎng)具有良好政治素質(zhì)和人文素質(zhì)，全面系統(tǒng)掌握禁毒學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識，了解禁毒工作發(fā)展現(xiàn)狀，掌握禁毒工作基本技能，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，適應(yīng)新時期禁毒工作需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型禁毒人才。

筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出云南警官學(xué)院“戒毒學(xué)”課程教學(xué)存在以下幾個方面的問題。

(一)教學(xué)內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性

云南警官學(xué)院“戒毒學(xué)”課程涵蓋多學(xué)科范疇，為力求教學(xué)內(nèi)容全面性，課程內(nèi)容跨度大，八個章節(jié)的內(nèi)容相對獨(dú)立。若只按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺少相應(yīng)的知識積累，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。如成癮基本理論和阿片類藥物依賴的生理脫毒治療章節(jié)，需要學(xué)習(xí)了解人體解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)神經(jīng)學(xué)、藥理學(xué)等領(lǐng)域的知識。心理脫癮的康復(fù)治療章節(jié)需要學(xué)習(xí)了解應(yīng)用心理學(xué)、心理治療原理和技術(shù)等。戒毒期間的管理這個章節(jié)，需要學(xué)習(xí)我國戒毒體系和模式，了解社區(qū)戒毒社區(qū)康復(fù)流程，強(qiáng)制隔離戒毒工作運(yùn)行流程，醫(yī)療機(jī)構(gòu)戒毒治療科基本標(biāo)準(zhǔn)和戒毒醫(yī)院基本標(biāo)準(zhǔn)等。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計缺乏針對性

“戒毒學(xué)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，且與毒情形勢、禁毒政策等方面密切相關(guān)，需要授課教師具有全球視野、廣博知識和一定實(shí)踐經(jīng)驗，熟悉戒毒領(lǐng)域的理論與實(shí)踐操作，但受制于授課教師到戒毒一線調(diào)研機(jī)會較少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)操作缺乏指導(dǎo)性、針對性、實(shí)踐性，課堂教學(xué)和戒毒工作實(shí)際存在一定偏差。

(三)教學(xué)活動設(shè)計存在偏差

授課教師在課程教學(xué)活動中占據(jù)中心地位，授課教師往往把自身的專業(yè)特長、研究方向和授課經(jīng)驗作為教學(xué)活動設(shè)計基礎(chǔ)，教學(xué)活動設(shè)計往往較少從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生主體地位彰顯不夠，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)。加之“戒毒學(xué)”課程理論性強(qiáng)，有些章節(jié)內(nèi)容晦澀難懂，如果缺少教學(xué)互動，很難激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，影響教學(xué)效果。

(四)教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

“戒毒學(xué)”課程教學(xué)模式較為單一，主要依賴教師課堂授課，存在重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力的問題，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造性，分析問題、解決問題的能力不足。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐途徑僅有課堂提問、學(xué)期論文、參觀禁毒基地等。因此，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不能僅依靠教師的口傳心授，需要各種資源的配合，為學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

(五)課程評估體系不健全

雙一流教學(xué)目標(biāo)的提出，要求在開展教學(xué)活動中，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，形成閉環(huán)(3)王東芳，田密.“雙一流”建設(shè)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特征與定位[J]. 黑龍江高教研究，2020(4)：6-10.。目前云南警官學(xué)院“戒毒學(xué)”教學(xué)活動都是由教師獨(dú)立開展，例如教學(xué)計劃、課堂測試、期末考核等。課程評價主要采用教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果進(jìn)行評價，包括平時成績、實(shí)踐考核、期中考試、期末考試等。平時成績包括課堂出勤情況、課堂表現(xiàn)、小組活動、平時作業(yè)及學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀分享等。實(shí)踐考核主要是實(shí)驗實(shí)訓(xùn)完成情況。學(xué)期成績是平時成績、實(shí)踐考核、期中考試、期末考試的加權(quán)平均值。雖然這種考核方式較為全面反映了學(xué)生平時學(xué)習(xí)和考試的情況，但對學(xué)生整個學(xué)期學(xué)習(xí)過程和每節(jié)課階段性效果評價還不夠全面，未實(shí)現(xiàn)及時雙向反饋，即僅有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，缺乏學(xué)生對教師授課內(nèi)容、授課過程的反饋建議和意見。

二、“戒毒學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂探索

作為公安院校禁毒學(xué)專業(yè)主干課程，建設(shè)“戒毒學(xué)”一流課程，直接關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照云南警官學(xué)院本科專業(yè)培養(yǎng)方案(2017修訂版)要求，禁毒學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格要求畢業(yè)生應(yīng)掌握禁毒學(xué)基本理論和基本知識，畢業(yè)生應(yīng)具備開展戒毒和禁毒預(yù)防教育工作的能力，并且能夠適應(yīng)形勢發(fā)展變化，創(chuàng)造性地開展公安禁毒工作。

當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)取代了主流媒體成為大眾交換信息實(shí)時互動平臺，小眾群體已經(jīng)取代大眾傳播成為信息傳遞的主要渠道，小眾細(xì)分的信息共享和反饋的高效傳播方式值得在“戒毒學(xué)”課程建設(shè)中予以借鑒和推廣。針對在校大學(xué)生普遍使用智能手機(jī)的現(xiàn)實(shí)情況，互聯(lián)網(wǎng)+背景下“學(xué)習(xí)通”和“雨課堂”構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂，具有信息傳播效能更快捷高效，師生互動更為及時有趣，課堂內(nèi)容得到延伸和拓展(4)董曉. 互聯(lián)網(wǎng)+時代下的混合式教學(xué)探究——評《翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育變革的最佳解決方案》[J]. 中國教育學(xué)刊，2020.等特點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)2.0實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的去中心化、經(jīng)濟(jì)社會活動的泛數(shù)據(jù)化、社會生活的物聯(lián)網(wǎng)化。將互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于“戒毒學(xué)”課程教學(xué)，使得互聯(lián)網(wǎng)不僅成為“戒毒學(xué)”課程教學(xué)可充分利用的資源，而且成為“戒毒學(xué)”課程教學(xué)的延伸和拓展。

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以觀看視頻講座，收聽播客和微課，閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候查閱需要的材料。教師能有更多的時間與每個學(xué)生交流。在課后，學(xué)生可以通過自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師可以采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)(5)謝東，吳力立，董麗杰，等. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課程教學(xué)[J]. 廣東化工，2020.。

互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。在“戒毒學(xué)”課程中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念應(yīng)用到課程教學(xué)和實(shí)踐，有利于遵循課程教育教學(xué)的時代規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，多思維、多渠道拓展課程廣度與深度，努力形成課堂內(nèi)外與線上線下全覆蓋的“戒毒學(xué)”專業(yè)課程，使“戒毒學(xué)”課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)契合，使教學(xué)內(nèi)容更具有系統(tǒng)性。

其創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在：一是實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。探索基于互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂的“戒毒學(xué)”課程應(yīng)用和實(shí)踐，能夠使教學(xué)從以教師主導(dǎo)向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，從知識傳授向自學(xué)為主轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和合作能力等得到全面提高，對于建設(shè)國家級(省級)“戒毒學(xué)”一流課程，具有重要意義。二是實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。將“戒毒學(xué)”課程建設(shè)成為互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，有利于在教學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)體系中，形成“一體化、多層次、開放式”的基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式。

三、互聯(lián)網(wǎng)+“戒毒學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐路徑

(一)“戒毒學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的實(shí)踐方案

“戒毒學(xué)”是禁毒專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，涵蓋禁毒學(xué)專業(yè)知識、禁毒法學(xué)、戒毒醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)理論、社會工作技能等應(yīng)用型課程。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，將“戒毒學(xué)”課程教學(xué)分為課前自學(xué)、課堂教學(xué)、課后研學(xué)三個階段，學(xué)生依次完成“識、解、悟、用”。顛覆傳統(tǒng)課堂以教師講授為主的單向、平面式課程教學(xué)方式，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生前期的預(yù)習(xí)和自學(xué)，利用超星集團(tuán)海量線上資源，主要集中在課前學(xué)習(xí)平臺自主完成密集知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師負(fù)責(zé)提供學(xué)習(xí)平臺資料、課堂授課、課后檢查、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后拓展的研學(xué)知識偏向應(yīng)用性，促使學(xué)生勤于思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固戒毒學(xué)專業(yè)知識和技能。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”戒毒學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計流程圖

(二)“戒毒學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的實(shí)踐效果

基于互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂的“戒毒學(xué)”課程教學(xué)實(shí)踐中，教師通過“雨課堂”組織學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在組織教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況，推動形成良性循環(huán)的“以學(xué)作評”和“以評促學(xué)”的互動過程，有效提升學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐中，超星教師發(fā)展整體解決方案是一個較為優(yōu)化的選擇。

超星教師發(fā)展整體解決方案包括教師發(fā)展業(yè)務(wù)管理平臺、移動教師發(fā)展中心APP、線上培訓(xùn)、多元混合培訓(xùn)/服務(wù)、教研實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺。其中，教師發(fā)展業(yè)務(wù)管理平臺包括智慧門戶系統(tǒng)、智慧培訓(xùn)系統(tǒng)、智慧管理系統(tǒng)、教師在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教師個人空間，以及掌上APP(即超星學(xué)習(xí)通)，為教師構(gòu)建一個動態(tài)的學(xué)習(xí)服務(wù)模式。教師在業(yè)務(wù)方面可以通過通知、報名、簽到，進(jìn)行在線課程手機(jī)直播，建設(shè)社交環(huán)境，進(jìn)行科研制作。在線上培訓(xùn)中，超星在線課程體系門類齊全，涵蓋教師培訓(xùn)各領(lǐng)域；名師授課，匯集領(lǐng)域頂尖教師；MOOC制作，擁有200余門經(jīng)典課程；在線學(xué)習(xí)，課程進(jìn)度自由掌握；多元混合培訓(xùn)服務(wù)中，超星自建校本資源制作、線下培訓(xùn)專屬定制、校本專屬模塊定制；教研實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺以混合式教學(xué)為理念，集成各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和軟件為一體，建設(shè)高度現(xiàn)代化、多功能的智慧教室。

構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂“戒毒學(xué)”課程教學(xué)體系關(guān)鍵在于：一要建立互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂“戒毒學(xué)”課程教學(xué)新模式，編寫符合實(shí)際的互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂“戒毒學(xué)”課程教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及實(shí)踐案例。二要設(shè)計問題導(dǎo)向的課前預(yù)習(xí)任務(wù)書并提供完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)資料包，及時補(bǔ)充新的戒毒學(xué)研究進(jìn)展，更新戒毒工作實(shí)踐成果。三要構(gòu)建智慧課堂，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向反饋。不僅教師可以對學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程、課后研學(xué)過程和每節(jié)課階段性效果做出全面客觀評價，學(xué)生也可對教師的授課內(nèi)容、授課過程進(jìn)行反饋，提出建議和意見。除此之外，借助線上學(xué)習(xí)平臺，教師和學(xué)生可以上傳和分享課程相關(guān)文獻(xiàn)資料并隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。四是互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂“戒毒學(xué)”課程教學(xué)成果可在禁毒學(xué)專業(yè)其他本科課程教學(xué)中推廣應(yīng)用，也可嘗試應(yīng)用于研究生課程建設(shè)，特別是來華留學(xué)生課程，通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺提供課前課后各種學(xué)習(xí)手段和資料，彌補(bǔ)課堂授課時因語言障礙造成的影響。

四、結(jié)語

借助“雨課堂”和“學(xué)習(xí)通”打造互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂“戒毒學(xué)”教學(xué)體系，便于將豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源運(yùn)用于翻轉(zhuǎn)課堂，打破傳統(tǒng)“戒毒學(xué)”教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂平臺上構(gòu)建完整貫通的“戒毒學(xué)”課程教學(xué)體系，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺上體驗最新的VR矯治戒毒視頻(6)馬潔. 使用VR厭惡療法降低戒毒人員毒品渴求度研究[J]. 法制與社會，2020.，推動實(shí)現(xiàn)一體化、多層次、開放式的基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)新模式，將“戒毒學(xué)”課程打造成緊跟前沿、緊貼實(shí)戰(zhàn)的創(chuàng)新型教學(xué)平臺，克服傳統(tǒng)“戒毒學(xué)”課程教學(xué)模式的弊端，使“戒毒學(xué)”課程真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、時代性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，為禁毒事業(yè)培養(yǎng)和造就應(yīng)用型人才。