文｜焦雪菁

2021年3月，教育部等6 部門出臺了《義務教育評價指南》；同年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。眾所周知，長期以來過重的學業(yè)負擔嚴重影響了學生的身心健康。“雙減”政策旨在充分發(fā)揮學校教書育人的主體功能，是對我國教育生態(tài)的重大改革。探索“雙減”政策下新的教學模式，在科學合理布置作業(yè)、實行差異化教學等方面提升教育質量，數(shù)字信息技術為我們提供了解決問題的新思路和新途徑。

一、“雙減”政策下學校教育面臨的新挑戰(zhàn)

“雙減”政策下，學校教育、管理等方面面臨新的困難和挑戰(zhàn)：育人目標由重在智育轉向德智體美勞全面發(fā)展；學生課后作業(yè)的輔導、綜合素質的提升等重任，由家庭、培訓機構轉向學校。

提高作業(yè)設計質量。2021年，教育部發(fā)布了《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》，明確要求“控制作業(yè)總量”，其中小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，小學其他年級和初中每天書面作業(yè)完成時間，分別平均不超過60 分鐘和90 分鐘。這一政策主要解決義務教育階段學校作業(yè)一刀切、形式枯燥、機械重復等問題。傳統(tǒng)作業(yè)模式下的共性練習容易出現(xiàn)“同分異構”的問題，雖然分數(shù)是相同的，但學生各自的知識薄弱點不一樣，學習問題很難根治。因此，在減少學生課業(yè)總量、不改變傳統(tǒng)作業(yè)模式的情況下，很難保證教學質量。構建量少而精準、科學的作業(yè)設計體系是落實“雙減”亟需解決的問題。

創(chuàng)新教學評價方式。學生的課業(yè)負擔過重，最根本的原因是唯分數(shù)論、唯升學論。如果還是單一地以分數(shù)選拔學生，那么一些家長還是會選擇“地下培訓”，學生的課業(yè)負擔和家長的經(jīng)濟負擔依然不會減輕。2020年公布的《深化新時代教育評價改革總體方案》中，就提出加快完善初、高中學生綜合素質檔案建設和使用辦法，充分發(fā)揮教育教學評價對教育實踐的正面促進作用。所以要從根本上減輕學生學業(yè)負擔，一定要重塑教育評價體系，強化評價與課程標準、教學的一致性，促進“教—學—評”有機銜接，因事因人選擇評價方式和手段，對學生的思想品德、藝術素養(yǎng)、身心健康、社會實踐等多方面進行過程性、全方位的評價，增強評價的適宜性、有效性。

提升學校管理水平。教師是教育實施的主導力量，但在實際工作中，教師的很多時間被非教學事務擠占，傳統(tǒng)的備課、批改作業(yè)和閱卷等工作也需要占用教師很大的精力?！半p減”之后，學校需要提供課后延時服務和午餐服務，教師的工作時長和工作量在一定程度上比以前更大了。當前，學校的教育教學管理需要做出相應的調整，既要保證教師把主要精力用于教案的分析設計、教學實施等相關工作上，又要滿足學校課后服務的要求，適應“雙減”的需要。

二、“數(shù)字校園”提升教育教學水平

隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，越來越多的信息技術手段被應用于教育教學活動中，大部分中小學在教學或管理中使用各種信息化設備，為學校的教學、管理、后勤等工作提供了方便。但因不同的硬件、軟件之間的數(shù)據(jù)無法實現(xiàn)共享，易形成“信息孤島”，一定程度上反而加重了教師的日常工作量。因此，2018年教育部印發(fā)《中小學數(shù)字校園建設規(guī)范（試行）》，其中明確界定了數(shù)字校園的涵義為“以信息技術為基礎，通過對校園的基礎設施、教學資源和教育活動進行數(shù)字化改造而構建的信息化環(huán)境。數(shù)字校園具有資源豐富、多種應用系統(tǒng)集成、相關業(yè)務高度整合等特征，其宗旨是通過信息技術與教育教學實踐的深度融合，優(yōu)化教學、教研、管理和服務等過程，提高教育教學質量和管理水平，促進師生全面發(fā)展”。這一規(guī)范將中小學數(shù)字校園建設引向深化應用和創(chuàng)新發(fā)展的階段，強化信息化在推動教育高水平優(yōu)質均衡發(fā)展上的作用，助力教育回歸本質，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革。

“雙減”政策的實施，讓教育的主陣地回歸學校，如何更好地開展個性化教學、建設以人為本的校園，如何精準化地選拔學生，成為學校應該關注的重點。在人、財、物等短期內(nèi)不能實現(xiàn)質的提升的前提下，學校借助技術手段，可以進一步變革教學形態(tài)、創(chuàng)新教學方式，進而提升教學效率，推動學校的精細化管理，實現(xiàn)教育教學水平的全面提升。而數(shù)字校園從學校教學管理的方方面面進行信息資源的全面數(shù)字化整合，成為利用信息技術推動“雙減”政策落地的一個著力點。從“教育信息化1.0”時代到“教育信息化2.0”時代，我國的教育信息化一直在穩(wěn)步發(fā)展，多數(shù)學校已經(jīng)具備一定的硬件設施，為數(shù)字校園的實施提供了基礎條件。

三、數(shù)字校園助力“雙減”落地的有效途徑

發(fā)揮技術優(yōu)勢，滿足學生個性化學習需求?！半p減”政策實施后，科學合理地布置學生作業(yè)，讓各個層次的學生能夠學足、學好，成為學校面對的首要問題。在信息技術的支撐下，可以利用大數(shù)據(jù)來精準分析每個學生的學情，教師能夠實時掌握所有學生對某個具體知識點的動態(tài)學情，并針對學生的差異性，推送微課、習題等不同的線上學習資源，實現(xiàn)作業(yè)設置的靶向性和差異化，避免機械、重復的練習，提高作業(yè)的訓練成效，真正做到學校作業(yè)數(shù)量可控制、品質有保障。同時，教師可以根據(jù)掌握的精準學情構建學生學習的圖譜，動態(tài)調整教學的策略，形成以教師為主導、學生為主體的教學模式，有效提升教學質量，減少家長和學生對校外培訓的依賴。

優(yōu)化過程評價，精準賦能教育教學。教學評價是對教學活動的價值作出判斷的過程。科學的評價制度對保證教學質量、促進學生全面發(fā)展、落實“雙減”政策至關重要。這種評價制度的建立，需以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術為支撐，通過教育評價體系創(chuàng)新、評價工具改進、評價流程重構，形成學生綜合性成長電子檔案與能力證書。通過評價與新技術的深度融合，全過程存儲學習記錄，為教學評價提供準確的數(shù)據(jù)支撐，對學生的綜合素質進行全面記錄，科學、客觀地分析其綜合能力，形成伴隨式、綜合性的評價體系，為學生精準“畫像”，從而推進基于證據(jù)的評價和表現(xiàn)性評價，實現(xiàn)縱向評價與橫向評價多元化結合，促進學生的全面發(fā)展和個性成長。

創(chuàng)新校園管理，實現(xiàn)學校管理的科學化?！半p減”政策對學校管理提出了新的要求，傳統(tǒng)的“人力化”管理已顯得力不從心。數(shù)字校園在教育管理方面主要包括人事、學生、教務、財務、設備資產(chǎn)管理等。通過數(shù)字校園建設可以強化師生、家校、學校各部門間的有效溝通，把教師從一些繁瑣的非教學和管理工作中解放出來，從而優(yōu)化傳統(tǒng)管理模式，提高校務公開化和家校聯(lián)系的效率。而且在大數(shù)據(jù)技術的支撐下，可以采集師生的互動數(shù)據(jù)，實現(xiàn)精細化管理，拓展傳統(tǒng)校園的功能。此外，數(shù)字校園使用統(tǒng)一的基礎數(shù)據(jù)和統(tǒng)一的用戶數(shù)據(jù)，可以打破信息壁壘，避免信息化工具的重復使用，進一步減輕一線教師的負擔。

黨的二十大對教育提出了更高要求，學校在日常教學和管理中應該與時俱進，用好數(shù)字校園這一有效載體，推動教學數(shù)字化轉型，實現(xiàn)智慧教、智慧學、智慧考、智慧評、智慧管，更好地貫徹新時代黨和國家對教育的新要求，更好地將“雙減”政策落實到位，打造高質量的教育體系，滿足人民群眾對優(yōu)質教育的需求。