胡國謀

“雙減”的邏輯起點是實現(xiàn)國家與人的發(fā)展，其深層意義在于回歸教育本質(zhì)，回歸學(xué)校育人主體，為促進教育高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)。建設(shè)以學(xué)校教育為主陣地的高質(zhì)量教育體系，是學(xué)校管理者亟須深度思考的問題。

東莞市東城虎英小學(xué)致力于為孩子創(chuàng)建與未來同行的現(xiàn)代學(xué)校，以“同行教育”理念賦能學(xué)?！半p減”新生態(tài)，重構(gòu)校園生活，從教學(xué)改革、文化營造、家校共育、治理變革等方面實現(xiàn)學(xué)校減負提質(zhì)增效。

一、同行學(xué)園賦能校園新生活

虎英小學(xué)隨處可遇見美好。學(xué)校有琳瑯滿目的麥稈畫非遺藝術(shù)展品，有藏書豐富形態(tài)各異的閱讀小屋，有三角鋼琴坐鎮(zhèn)的藝術(shù)展演舞臺，有師生學(xué)習(xí)項目滾動播放的LED屏，還有二十四張可供上百名學(xué)生上課的手工長桌，處處體現(xiàn)學(xué)校倡導(dǎo)的“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”泛在學(xué)習(xí)理念。學(xué)校內(nèi)諸如此類的自由學(xué)習(xí)空間還有很多，如“樂群進學(xué)”同心閣、“玩文弄墨”同行閣、“切磋進思”英語角、“書香氤氳”圖書館，時刻為師生提供潤澤心靈的港灣。校園里，古代農(nóng)耕閱讀的生活真實呈現(xiàn)，學(xué)生個人美術(shù)展逐一舉行，每月好書推薦與讀書榜樣定期展出，“同行學(xué)院”定期組織線上線下精彩紛呈的比賽項目……動靜相宜、張弛有度、活色生香的校園新生活，磁石般緊緊吸引著學(xué)校師生。

二、同行課程賦能五育新融合

同行課程以“與世界在一起”為課程哲學(xué)：與他人同行、與家國同行、與天下同行、與萬物同行。同行課程基于智慧賦能、品質(zhì)提升的精神內(nèi)核，動靜結(jié)合、立體多元的表征，讓德智體美勞五育并舉的教育方針在“雙減”背景下實現(xiàn)新融合。

教師研修課程體系包括“同行教育”理念體系以及《大學(xué)》《禮運》《西銘》《學(xué)記》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，文學(xué)、藝術(shù)、科技、影視、師德及教學(xué)技能等課程。學(xué)生課程體系由國家基礎(chǔ)課程、“1+N”課程、融合課程構(gòu)成，在國家基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中滲透“四同行”素養(yǎng)，以學(xué)科內(nèi)綜合為主要實施途徑，重在夯實學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，更好發(fā)揮學(xué)科育人功能?！?+N”課程即學(xué)科延伸課程，統(tǒng)整校內(nèi)外課程資源，聚焦兒童日常生活，重在拓展學(xué)生視野，如經(jīng)典誦讀、數(shù)學(xué)思維、英文演講、科學(xué)探究等。融合課程是指向素養(yǎng)提升的跨學(xué)科整合課程，包括兒童素養(yǎng)、少年教養(yǎng)、戲劇教育、研學(xué)旅行、STEAM課程等，讓學(xué)生經(jīng)歷項目任務(wù)、步驟指引、科學(xué)原理、藝術(shù)美化的實踐體驗過程，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生靈活綜合運用知識的能力。

三、同行仁師賦能學(xué)生新成長

同行仁師基于“仁為己任、教為事業(yè)”的精神內(nèi)核，以專業(yè)自覺與自身發(fā)展賦能學(xué)生新成長。學(xué)校課程研究中心以評促建，落實“六步走”行動，通過“統(tǒng)籌管理+專業(yè)引領(lǐng)+能力提升+智慧分享”，促進學(xué)校課程規(guī)劃實施力不斷提升。

學(xué)校教育現(xiàn)場是教師施展才干、研究提升的最優(yōu)場域。同行仁師作為一支高素質(zhì)年輕隊伍，以開展“雙減”背景下小課題研究的方式，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)動力和情感的傾注者、健康成長的陪伴者和促進者。例如，為解決“學(xué)生如何在校內(nèi)高質(zhì)量完成學(xué)科作業(yè)”的問題，各學(xué)段均成立小課題研究組，展開基礎(chǔ)作業(yè)、實踐作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)的設(shè)計與完成方式的研討，并通過教師協(xié)作社群（平臺）、工作坊等混合方式分享研究成果。將作業(yè)以多種生動可感的樣貌呈現(xiàn)，采用“前拓后延”機制實施學(xué)習(xí)引領(lǐng)，以“預(yù)學(xué)單”引領(lǐng)聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)科核心學(xué)習(xí)目標轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與流程，以“共學(xué)單”引領(lǐng)獨立思考與小組合作學(xué)習(xí)，以“拓學(xué)單”引領(lǐng)知識延伸，將作業(yè)完成的過程轉(zhuǎn)變成獲得新知的過程、自主學(xué)習(xí)的過程、方法引領(lǐng)的過程、思維提升的過程。創(chuàng)新“小組合作、同伴互助”學(xué)習(xí)組織，以4～6人學(xué)習(xí)小組為單位，形成相對穩(wěn)定的同伴群體，互幫互助，有效解決學(xué)習(xí)不主動、參與不積極、專注力不集中、作業(yè)無法完成等學(xué)習(xí)問題。針對參加音體美等校隊訓(xùn)練而無法在教室完成作業(yè)的學(xué)生，教師也研究出相應(yīng)對策：組建以訓(xùn)練隊員為主的學(xué)習(xí)小組，將作業(yè)化整為零，或落實在課堂知識檢測中，或提前布置分層作業(yè)，形成小組之間的作業(yè)競賽機制，營造互促共進的學(xué)習(xí)氛圍。

四、同行共育賦能教育新評價

在“同行教育”理念的浸潤下，共商、共建、共治、共享成為校園主流文化?！蔼毿兴?，眾行遠，同行方可致遠”成為師生、家長的共同價值觀。同行共育賦能新時代的學(xué)校教育呈現(xiàn)出多元評價主體、多元評價途徑的新樣貌。

家委會團隊發(fā)揮著無可替代的巨大作用：促進激活家校溝通、擔任“義警”護學(xué)服務(wù)、在校午托配餐督導(dǎo)、家政學(xué)院烘焙課堂指導(dǎo)、開辦家庭教育沙龍、規(guī)劃學(xué)生青春期性教育講座、服務(wù)同行節(jié)文化活動……家長全面參與學(xué)校治理，成為學(xué)校發(fā)展的忠實伙伴。與此同時，家長也通過各種途徑參與學(xué)生個體、集體的成長評價，比如：與特長師生一同擔任“同行學(xué)院”院長或委員，全程參與學(xué)生參賽作品評審，零距離見證學(xué)生興趣愛好與特長發(fā)展過程；輪流擔任護學(xué)服務(wù)隊員或配餐陪餐督導(dǎo)員，全面考察與評價學(xué)生的文明禮儀與餐飲狀況；擔任學(xué)生居家學(xué)習(xí)的主要評價者，全面參與居家學(xué)習(xí)評價指標的制定，引領(lǐng)陪伴孩子健康成長。

家庭教育、學(xué)校教育與社會教育作為教育的三大支柱，時刻影響著學(xué)生的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等。為此，學(xué)校成立了FSC同行共育創(chuàng)意聯(lián)合會，發(fā)展學(xué)校與家庭、社會（社區(qū)）的教育合作伙伴關(guān)系，建立學(xué)校發(fā)展智庫，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，共同打造互信、融合、開放、包容的學(xué)校發(fā)展共同體。目前，有唯美陶瓷博物館、城市規(guī)劃展覽館、市大氣體驗館等21家館企加入聯(lián)合會，形成了“校內(nèi)學(xué)習(xí)+校外拓展+技能實踐”的全新學(xué)習(xí)鏈，為學(xué)生構(gòu)建無邊界立體成長和發(fā)展空間。

五、同行管理賦能教育新發(fā)展

同行管理以共治共享為內(nèi)涵，構(gòu)建起黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的“多中心協(xié)同管理”學(xué)校組織，根據(jù)工作目標和任務(wù)，以合作團隊為單位，將組織成員按不同的工作性質(zhì)、職務(wù)、崗位組合起來，形成層次恰當、結(jié)構(gòu)合理的有機整體。學(xué)校行政人員在不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域中異質(zhì)合作，人盡其才，各展所長，以智慧共存超越智慧優(yōu)越，以專業(yè)交流超越專業(yè)壁壘。

作為廣東省信息化中心校，虎英小學(xué)在“雙減”背景下穩(wěn)步推進教育大數(shù)據(jù)支撐下的數(shù)字校園建設(shè)，形成學(xué)校數(shù)據(jù)大腦和評價平臺，實施智慧管理、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧評價，探索學(xué)校循證治理方式。作為市首個“雙自主”辦學(xué)模式改革試點單位，學(xué)校推進獎勵性績效改革，充分發(fā)揮獎勵性績效工資的杠桿作用，調(diào)動并激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。

“雙減”對于學(xué)校教育發(fā)展而言是挑戰(zhàn)，更是機遇?！巴薪逃蓖ㄟ^思想賦能、文化賦能、智慧賦能和制度賦能，成功構(gòu)建起學(xué)?！半p減”新生態(tài)。

注：本文系東莞市教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度課題“‘同行教育品牌學(xué)校創(chuàng)建路徑研究”（課題編號：2020GH172）的研究成果。