劉雪梅

摘 要：在新時(shí)期的學(xué)校教育工作中，班級(jí)管理工作既是常規(guī)工作、基礎(chǔ)工作，也是學(xué)校正常教育教學(xué)秩序開展的保證。為了切實(shí)落實(shí)新時(shí)期立德樹人的根本任務(wù)，班主任需要在班級(jí)管理工作中做到不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。文章主要分析了當(dāng)前班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及問題，并從重視細(xì)節(jié)、優(yōu)化方法、提升實(shí)效的角度出發(fā)，闡述了新時(shí)期開展班級(jí)管理工作的策略，希望能夠提升班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；班級(jí)管理；現(xiàn)狀與問題；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4５? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）18-0163-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.054

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)?！边@說明教育工作需要不斷研究、不斷創(chuàng)新，如此才能更好地開展工作，從而提升育人效果。立德樹人是新時(shí)期教育的根本任務(wù)，育人為主而德育為先，因此班主任管理工作的重要性更加凸顯。步入新時(shí)期，班級(jí)管理的要求在發(fā)生著變化，學(xué)生的狀況也有著較大的改變，如何有效甚至高效地開展班級(jí)管理工作就成了廣大一線班主任需要認(rèn)真思考的問題。

一、當(dāng)前班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問題

（一）班主任管理思維相對(duì)滯后

班主任的育人理念直接影響著班級(jí)管理的方法，隨著核心素養(yǎng)這一育人目標(biāo)的提出，班主任需要在班級(jí)管理理念上做到與時(shí)俱進(jìn)。但是一些班主任在此方面存在一些問題。

首先，班級(jí)管理中存在“經(jīng)驗(yàn)主義”思維。部分在班級(jí)管理中有一定工作經(jīng)驗(yàn)的班主任一直奉行“經(jīng)驗(yàn)至上”，當(dāng)遇到學(xué)生問題時(shí)基本上按照固有的思維去解決問題，對(duì)于學(xué)生的變化重視不夠，導(dǎo)致很多問題“治標(biāo)不治本”。而部分年輕班主任也存在此類問題，要么死板地按照自己上學(xué)時(shí)見到的班主任管理方法來管理班級(jí)，要么機(jī)械地照搬其他班主任的“經(jīng)驗(yàn)”，缺乏對(duì)班級(jí)問題的具體分析，導(dǎo)致管理效果不佳。

其次，班級(jí)管理中存在“功利主義”思維。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即要培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和未來社會(huì)需求的必備品格的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，使學(xué)生在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與方面都能夠獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。但是從現(xiàn)狀來看，很多班主任的班級(jí)管理目標(biāo)依然集中于學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于其他方面則關(guān)注不夠，甚至把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要尺度，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。還有部分教師在開展班級(jí)管理工作時(shí)過于看重“評(píng)比”結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從性，甚至?xí)把谏w”一些問題，這無法真正實(shí)現(xiàn)管理育人的目的。

最后，班級(jí)管理中存在“理想主義”思維。針對(duì)新時(shí)期的班級(jí)管理工作，一些學(xué)校經(jīng)常開展相關(guān)的理論培訓(xùn)，一些班主任也試圖通過讀書或者網(wǎng)絡(luò)來豐富自己的管理理念，但在實(shí)施過程中存在著理想化思維，例如有些教師意識(shí)到班級(jí)管理工作中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的作用，就想當(dāng)然地認(rèn)為應(yīng)該把所有工作都交給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生能力、素質(zhì)了解不夠，也未重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這往往會(huì)導(dǎo)致很多班級(jí)管理工作效果事與愿違，與教師預(yù)期的差距較大。

（二）班主任管理方法相對(duì)單一

我國(guó)古代教育家、思想家孔子曾經(jīng)提出“因材施教”的教育理念，新時(shí)期的班級(jí)管理工作也需要遵循這一原則，班主任在班級(jí)管理工作中需要遵循“管無定法，貴在得法”的理念。但在現(xiàn)實(shí)工作中，部分班主任的班級(jí)管理方法還是較為單一。目前最常用的方法是這樣的流程：根據(jù)學(xué)校要求做好相關(guān)工作的布置和要求，然后要求學(xué)生落實(shí)；學(xué)生出現(xiàn)問題后進(jìn)行批評(píng)教育，然后要求學(xué)生整改。這實(shí)際上更多是在做“管”的工作，而缺乏深入細(xì)致的“理”，即梳理，這樣的工作方法導(dǎo)致班主任往往成為“救火隊(duì)員”，而缺乏一定的前瞻性和預(yù)見性，班主任管理工作較為被動(dòng)，也就難以提升班級(jí)管理的效果。

（三）班級(jí)管理力量相對(duì)單薄

在新時(shí)期的班級(jí)管理工作中，班主任居于核心地位，但同時(shí)也需要積極調(diào)動(dòng)或發(fā)揮其他力量，如學(xué)生、任課教師和家長(zhǎng)的協(xié)同育人的作用。而在實(shí)際工作中，很多班主任不重視對(duì)其他輔助力量的動(dòng)員和利用，往往“孤軍奮戰(zhàn)”，導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生問題的認(rèn)識(shí)不夠全面，解決問題的方法也存在局限性，不利于提升班級(jí)管理的效率。在這樣的工作模式下，班主任需要事無巨細(xì)地參與到各項(xiàng)工作中，其工作壓力會(huì)不斷增加，也難以形成班級(jí)管理的合力。

針對(duì)以上班級(jí)管理中存在的問題，班主任需要在班級(jí)管理中做出有針對(duì)性的改變，不僅要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，還要不斷優(yōu)化班級(jí)管理方法，力爭(zhēng)提升班級(jí)管理的效率。

二、新時(shí)期的班級(jí)管理工作開展策略

（一）班主任管理思想要與時(shí)俱進(jìn)

班主任要想在新時(shí)期的班級(jí)管理中提升實(shí)效，首先要在班級(jí)管理思想上做到與時(shí)俱進(jìn)。班主任需要主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解新時(shí)期教育的政策與要求，準(zhǔn)確理解和把握新時(shí)期教育的新要求，為班級(jí)管理工作的開展做好理論準(zhǔn)備。對(duì)此可以從學(xué)校、教師兩個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)。

1.學(xué)校方面。學(xué)校要重視班主任培訓(xùn)工作，促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)校不僅要強(qiáng)化對(duì)班主任的日常管理，還要定期開展班主任培訓(xùn)工作，可以共同學(xué)習(xí)關(guān)于班主任工作的相關(guān)文件，如《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》《班主任工作條例》《中小學(xué)德育工作指南》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等，全面把握政策要求和育人方向；也可以邀請(qǐng)知名專家開展線上、線下的理論講座，使班主任進(jìn)一步開拓視野，提升理論積累。為了使班主任培訓(xùn)工作更接“地氣”，學(xué)校要充分發(fā)揮本校優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)、示范作用，可以通過建設(shè)學(xué)?！懊嘀魅喂ぷ魇摇钡姆绞?，定期開展班級(jí)管理理念、管理方法方面的交流、對(duì)話等活動(dòng)，這也是提升班主任思想理論認(rèn)識(shí)的重要途徑。

2.班主任方面。班主任要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)意識(shí)，利用多種途徑如讀書、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等了解班級(jí)管理理論，特別是要關(guān)注優(yōu)秀班主任的先進(jìn)理念和創(chuàng)新性思維，不斷提升對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)，同時(shí)深化對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，為不斷優(yōu)化班級(jí)管理工作做好準(zhǔn)備。

（二）重視細(xì)節(jié)，持續(xù)推進(jìn)養(yǎng)成教育

“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗?！卑嗉?jí)管理工作內(nèi)容繁雜，具有重復(fù)性和不可預(yù)知性，其面臨的最大挑戰(zhàn)是學(xué)生思維的差異，不會(huì)完全按照班主任的要求行事，需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。正如我國(guó)教育家葉圣陶先生所說：“教育的本質(zhì)是什么？歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣?！边@實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)成教育在班級(jí)常規(guī)管理中的重要性，對(duì)此必須從細(xì)節(jié)出發(fā)、從小事出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，在不斷的引導(dǎo)和積累中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。

1.勤觀察做到心中有數(shù)。要想做好班級(jí)管理工作，班主任首先要對(duì)班級(jí)有充分了解和全面掌控，這需要班主任務(wù)必做到“多觀察”“多交流”，在觀察學(xué)生的過程中深入了解學(xué)生的日常表現(xiàn)，同時(shí)了解學(xué)生的行為習(xí)慣和個(gè)人特點(diǎn)，以便于班主任在開展工作時(shí)做到有的放矢。班主任在日常觀察過程中要注意從小事著手，如學(xué)生的出勤情況、儀容儀表、行為舉止、衛(wèi)生掃除等，這些都是學(xué)生習(xí)慣的具體表現(xiàn)，也是開展班級(jí)管理工作的重要參照。

2.勤解決防患于未然。學(xué)生成長(zhǎng)的過程不可能一帆風(fēng)順，對(duì)于他們來說往往經(jīng)歷才是成長(zhǎng)，所以在日常的班級(jí)管理過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，對(duì)此班主任要有耐心、有智慧，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決，特別是關(guān)于學(xué)生安全隱患的問題一定要加強(qiáng)重視；而對(duì)于班級(jí)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，班主任要追根溯源，尋找問題出現(xiàn)的原因，從根本上幫助學(xué)生解決問題。班主任一定要有防患于未然的意識(shí)，因?yàn)椤扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā?，只有保持前瞻性，才有可能避免發(fā)生大問題。例如學(xué)生上課犯困的問題，教師要了解其緣由，是家庭因素還是沉迷于手機(jī)或者電腦，從而有針對(duì)性地加以解決。

3.勤示范注重言傳身教?！吧斫讨赜谘詡??！睂W(xué)生往往有自己的認(rèn)知或者價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，班主任單純依靠說教很難真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心?？鬃釉f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任對(duì)學(xué)生的身教非常重要，因此在開展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任要重視從自身出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如到校時(shí)間，如果要求學(xué)生早上7：00到校，那么教師要力爭(zhēng)在6：50前進(jìn)教室；再如班級(jí)衛(wèi)生，班主任如果看到地上的垃圾、紙屑能隨時(shí)撿起來，就會(huì)在無形中影響學(xué)生。班主任用言傳身教給學(xué)生傳遞正能量，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面教育和引導(dǎo)。

4.勤交流拉近師生距離。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。”只有親其師，才能夠信其道，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，師生之間需要進(jìn)行心與心的交流，班主任只有全面了解學(xué)生，才能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，理解學(xué)生需求，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)制定適合的管理方法，做到班級(jí)管理工作的因材施教。

（三）優(yōu)化方法，多管齊下

隨著新時(shí)期學(xué)生情況的不斷變化，班主任在班級(jí)管理工作中也要注意管理方法的調(diào)整和優(yōu)化，不斷提高班主任工作的效率。

首先，教與管相結(jié)合。“立德樹人”中的“立德”指要通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人，因此班主任在班級(jí)管理中要把教育與管理結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行正面引導(dǎo)，使學(xué)生知是非、明對(duì)錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生的突出表現(xiàn)要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生明確努力的方向。班主任也要監(jiān)督學(xué)生遵守班規(guī)、班紀(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范學(xué)生的行為和習(xí)慣。

其次，嚴(yán)與慈相結(jié)合。在班級(jí)管理工作中，嚴(yán)與慈是相輔相成、密不可分的關(guān)系，如果班主任一味追求“嚴(yán)師出高徒”，容易給學(xué)生造成武斷甚至粗暴的感受，使學(xué)生不自覺地疏遠(yuǎn)教師，難以開展班級(jí)工作；而如果教師過于慈愛又容易使學(xué)生放松對(duì)自我的要求，甚至出現(xiàn)放縱或者放任的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級(jí)秩序混亂，影響各項(xiàng)工作的正常開展。所以班主任要靈活把握嚴(yán)與慈的“度”，在原則問題上一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生樹立規(guī)矩意識(shí)；同時(shí)，班主任對(duì)所有學(xué)生都要有愛心、有耐心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)本著“對(duì)事不對(duì)人”的原則開展工作，這更容易被學(xué)生所接受和認(rèn)可。

再次，疏與堵相結(jié)合。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，由于自律意識(shí)、認(rèn)知能力的差異往往會(huì)出現(xiàn)一定的問題，這是學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。對(duì)此，班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中要注意“疏”與“堵”的結(jié)合。對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的問題不回避，要耐心對(duì)其進(jìn)行講解和引導(dǎo)，如如何處理異性交往的問題，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明辨是非對(duì)錯(cuò)，這對(duì)于學(xué)生的自我教育能力的提升也有很大幫助。

最后，重視環(huán)境育人。在班集體建設(shè)中，環(huán)境能夠影響學(xué)生也能夠塑造學(xué)生，這是班級(jí)管理工作的隱性因素，也是需要班主任重視和挖掘的內(nèi)容。班主任要重視引導(dǎo)學(xué)生都參與到班級(jí)環(huán)境建設(shè)中來，不僅要做好常規(guī)的衛(wèi)生工作，也要利用班級(jí)中墻壁、黑板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、圖書角等平臺(tái)來給學(xué)生營(yíng)造安靜、宜學(xué)、積極、向上的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶。

（四）協(xié)同育人，提升實(shí)效

“獨(dú)行快而眾行遠(yuǎn)?！遍_展新時(shí)期的班級(jí)管理工作，班主任要有“借力”的意識(shí)，充分利用各種力量來形成班級(jí)育人的合力，協(xié)同育人更能夠提升班級(jí)管理的實(shí)效性。

首先，要把學(xué)生動(dòng)員起來。根據(jù)新時(shí)期教育的要求，學(xué)生是班級(jí)管理工作中不可或缺的力量，班主任要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，形成“眾人拾柴火焰高”的效果。班主任要重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)，班干部是班級(jí)各項(xiàng)工作開展的核心力量，班主任要做好班干部的選拔、培訓(xùn)和考察，力爭(zhēng)建立一支有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍，這樣班主任才能夠從“繁雜”的班級(jí)事務(wù)中解放出來；同時(shí)，班主任也要注意給所有學(xué)生提供展示自己、奉獻(xiàn)班級(jí)的機(jī)會(huì)，從而提升班級(jí)的凝聚力和創(chuàng)造力。

其次，要積極尋求任課教師的支持與配合。從學(xué)校育人的角度來說，每一位教師都是教育者，很多教師都有自己獨(dú)到的教育理念和管理方法，班主任要重視與任課教師的交流，多聽一聽其他教師的建議，從而不斷優(yōu)化班級(jí)管理方法。

最后，要發(fā)揮家校協(xié)同育人的功能。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，而父母則是第一任教師，家庭教育必不可少。班主任要重視向家長(zhǎng)“借力”，積極構(gòu)建常態(tài)化的家校溝通機(jī)制，使家校之間達(dá)成教育的一致性，家校共育促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)而提升班主任工作的效率。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)常做常新的工作，也是一項(xiàng)偉大的育人工程。班主任要清楚自己的職責(zé)使命，不斷提升理論水平和管理能力，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人和知心人。

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［責(zé)任編輯 呂 媛］