劉雪梅

摘 要：在新時期的學(xué)校教育工作中，班級管理工作既是常規(guī)工作、基礎(chǔ)工作，也是學(xué)校正常教育教學(xué)秩序開展的保證。為了切實(shí)落實(shí)新時期立德樹人的根本任務(wù)，班主任需要在班級管理工作中做到不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)。文章主要分析了當(dāng)前班級管理的現(xiàn)狀以及問題，并從重視細(xì)節(jié)、優(yōu)化方法、提升實(shí)效的角度出發(fā)，闡述了新時期開展班級管理工作的策略，希望能夠提升班級管理效果，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期；班級管理；現(xiàn)狀與問題；優(yōu)化策略

中圖分類號：G4５? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-0163-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.054

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。”這說明教育工作需要不斷研究、不斷創(chuàng)新，如此才能更好地開展工作，從而提升育人效果。立德樹人是新時期教育的根本任務(wù)，育人為主而德育為先，因此班主任管理工作的重要性更加凸顯。步入新時期，班級管理的要求在發(fā)生著變化，學(xué)生的狀況也有著較大的改變，如何有效甚至高效地開展班級管理工作就成了廣大一線班主任需要認(rèn)真思考的問題。

一、當(dāng)前班級管理的現(xiàn)狀與問題

（一）班主任管理思維相對滯后

班主任的育人理念直接影響著班級管理的方法，隨著核心素養(yǎng)這一育人目標(biāo)的提出，班主任需要在班級管理理念上做到與時俱進(jìn)。但是一些班主任在此方面存在一些問題。

首先，班級管理中存在“經(jīng)驗(yàn)主義”思維。部分在班級管理中有一定工作經(jīng)驗(yàn)的班主任一直奉行“經(jīng)驗(yàn)至上”，當(dāng)遇到學(xué)生問題時基本上按照固有的思維去解決問題，對于學(xué)生的變化重視不夠，導(dǎo)致很多問題“治標(biāo)不治本”。而部分年輕班主任也存在此類問題，要么死板地按照自己上學(xué)時見到的班主任管理方法來管理班級，要么機(jī)械地照搬其他班主任的“經(jīng)驗(yàn)”，缺乏對班級問題的具體分析，導(dǎo)致管理效果不佳。

其次，班級管理中存在“功利主義”思維。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的核心目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即要培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和未來社會需求的必備品格的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，使學(xué)生在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與方面都能夠獲得成長和進(jìn)步。但是從現(xiàn)狀來看，很多班主任的班級管理目標(biāo)依然集中于學(xué)生的考試成績，對于其他方面則關(guān)注不夠，甚至把學(xué)習(xí)成績的好壞作為評價學(xué)生的主要尺度，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。還有部分教師在開展班級管理工作時過于看重“評比”結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從性，甚至?xí)把谏w”一些問題，這無法真正實(shí)現(xiàn)管理育人的目的。

最后，班級管理中存在“理想主義”思維。針對新時期的班級管理工作，一些學(xué)校經(jīng)常開展相關(guān)的理論培訓(xùn)，一些班主任也試圖通過讀書或者網(wǎng)絡(luò)來豐富自己的管理理念，但在實(shí)施過程中存在著理想化思維，例如有些教師意識到班級管理工作中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的作用，就想當(dāng)然地認(rèn)為應(yīng)該把所有工作都交給學(xué)生，而對于學(xué)生能力、素質(zhì)了解不夠，也未重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這往往會導(dǎo)致很多班級管理工作效果事與愿違，與教師預(yù)期的差距較大。

（二）班主任管理方法相對單一

我國古代教育家、思想家孔子曾經(jīng)提出“因材施教”的教育理念，新時期的班級管理工作也需要遵循這一原則，班主任在班級管理工作中需要遵循“管無定法，貴在得法”的理念。但在現(xiàn)實(shí)工作中，部分班主任的班級管理方法還是較為單一。目前最常用的方法是這樣的流程：根據(jù)學(xué)校要求做好相關(guān)工作的布置和要求，然后要求學(xué)生落實(shí)；學(xué)生出現(xiàn)問題后進(jìn)行批評教育，然后要求學(xué)生整改。這實(shí)際上更多是在做“管”的工作，而缺乏深入細(xì)致的“理”，即梳理，這樣的工作方法導(dǎo)致班主任往往成為“救火隊員”，而缺乏一定的前瞻性和預(yù)見性，班主任管理工作較為被動，也就難以提升班級管理的效果。

（三）班級管理力量相對單薄

在新時期的班級管理工作中，班主任居于核心地位，但同時也需要積極調(diào)動或發(fā)揮其他力量，如學(xué)生、任課教師和家長的協(xié)同育人的作用。而在實(shí)際工作中，很多班主任不重視對其他輔助力量的動員和利用，往往“孤軍奮戰(zhàn)”，導(dǎo)致班主任對學(xué)生問題的認(rèn)識不夠全面，解決問題的方法也存在局限性，不利于提升班級管理的效率。在這樣的工作模式下，班主任需要事無巨細(xì)地參與到各項工作中，其工作壓力會不斷增加，也難以形成班級管理的合力。

針對以上班級管理中存在的問題，班主任需要在班級管理中做出有針對性的改變，不僅要轉(zhuǎn)變班級管理理念，還要不斷優(yōu)化班級管理方法，力爭提升班級管理的效率。

二、新時期的班級管理工作開展策略

（一）班主任管理思想要與時俱進(jìn)

班主任要想在新時期的班級管理中提升實(shí)效，首先要在班級管理思想上做到與時俱進(jìn)。班主任需要主動學(xué)習(xí)和了解新時期教育的政策與要求，準(zhǔn)確理解和把握新時期教育的新要求，為班級管理工作的開展做好理論準(zhǔn)備。對此可以從學(xué)校、教師兩個方面進(jìn)行推進(jìn)。

1.學(xué)校方面。學(xué)校要重視班主任培訓(xùn)工作，促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長。學(xué)校不僅要強(qiáng)化對班主任的日常管理，還要定期開展班主任培訓(xùn)工作，可以共同學(xué)習(xí)關(guān)于班主任工作的相關(guān)文件，如《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》《班主任工作條例》《中小學(xué)德育工作指南》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等，全面把握政策要求和育人方向；也可以邀請知名專家開展線上、線下的理論講座，使班主任進(jìn)一步開拓視野，提升理論積累。為了使班主任培訓(xùn)工作更接“地氣”，學(xué)校要充分發(fā)揮本校優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)、示范作用，可以通過建設(shè)學(xué)?！懊嘀魅喂ぷ魇摇钡姆绞?，定期開展班級管理理念、管理方法方面的交流、對話等活動，這也是提升班主任思想理論認(rèn)識的重要途徑。

2.班主任方面。班主任要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)意識，利用多種途徑如讀書、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等了解班級管理理論，特別是要關(guān)注優(yōu)秀班主任的先進(jìn)理念和創(chuàng)新性思維，不斷提升對自身角色的認(rèn)識，同時深化對崗位職責(zé)的認(rèn)識，及時進(jìn)行總結(jié)與反思，為不斷優(yōu)化班級管理工作做好準(zhǔn)備。

（二）重視細(xì)節(jié)，持續(xù)推進(jìn)養(yǎng)成教育

“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗?！卑嗉壒芾砉ぷ鲀?nèi)容繁雜，具有重復(fù)性和不可預(yù)知性，其面臨的最大挑戰(zhàn)是學(xué)生思維的差異，不會完全按照班主任的要求行事，需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。正如我國教育家葉圣陶先生所說：“教育的本質(zhì)是什么？歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣?！边@實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)成教育在班級常規(guī)管理中的重要性，對此必須從細(xì)節(jié)出發(fā)、從小事出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，在不斷的引導(dǎo)和積累中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。

1.勤觀察做到心中有數(shù)。要想做好班級管理工作，班主任首先要對班級有充分了解和全面掌控，這需要班主任務(wù)必做到“多觀察”“多交流”，在觀察學(xué)生的過程中深入了解學(xué)生的日常表現(xiàn)，同時了解學(xué)生的行為習(xí)慣和個人特點(diǎn)，以便于班主任在開展工作時做到有的放矢。班主任在日常觀察過程中要注意從小事著手，如學(xué)生的出勤情況、儀容儀表、行為舉止、衛(wèi)生掃除等，這些都是學(xué)生習(xí)慣的具體表現(xiàn)，也是開展班級管理工作的重要參照。

2.勤解決防患于未然。學(xué)生成長的過程不可能一帆風(fēng)順，對于他們來說往往經(jīng)歷才是成長，所以在日常的班級管理過程中往往會出現(xiàn)一些問題，對此班主任要有耐心、有智慧，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，特別是關(guān)于學(xué)生安全隱患的問題一定要加強(qiáng)重視；而對于班級學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，班主任要追根溯源，尋找問題出現(xiàn)的原因，從根本上幫助學(xué)生解決問題。班主任一定要有防患于未然的意識，因?yàn)椤扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā?，只有保持前瞻性，才有可能避免發(fā)生大問題。例如學(xué)生上課犯困的問題，教師要了解其緣由，是家庭因素還是沉迷于手機(jī)或者電腦，從而有針對性地加以解決。

3.勤示范注重言傳身教。“身教重于言傳?！睂W(xué)生往往有自己的認(rèn)知或者價值標(biāo)準(zhǔn)，班主任單純依靠說教很難真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心?？鬃釉f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅螌W(xué)生的身教非常重要，因此在開展班級管理工作時，班主任要重視從自身出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如到校時間，如果要求學(xué)生早上7：00到校，那么教師要力爭在6：50前進(jìn)教室；再如班級衛(wèi)生，班主任如果看到地上的垃圾、紙屑能隨時撿起來，就會在無形中影響學(xué)生。班主任用言傳身教給學(xué)生傳遞正能量，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的正面教育和引導(dǎo)。

4.勤交流拉近師生距離。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”只有親其師，才能夠信其道，在開展班級管理工作時，師生之間需要進(jìn)行心與心的交流，班主任只有全面了解學(xué)生，才能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，理解學(xué)生需求，進(jìn)而針對學(xué)生身心特點(diǎn)制定適合的管理方法，做到班級管理工作的因材施教。

（三）優(yōu)化方法，多管齊下

隨著新時期學(xué)生情況的不斷變化，班主任在班級管理工作中也要注意管理方法的調(diào)整和優(yōu)化，不斷提高班主任工作的效率。

首先，教與管相結(jié)合?！傲⒌聵淙恕敝械摹傲⒌隆敝敢ㄟ^正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人，因此班主任在班級管理中要把教育與管理結(jié)合起來，對學(xué)生多進(jìn)行正面引導(dǎo)，使學(xué)生知是非、明對錯，對于學(xué)生的突出表現(xiàn)要及時予以肯定和鼓勵，使學(xué)生明確努力的方向。班主任也要監(jiān)督學(xué)生遵守班規(guī)、班紀(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范學(xué)生的行為和習(xí)慣。

其次，嚴(yán)與慈相結(jié)合。在班級管理工作中，嚴(yán)與慈是相輔相成、密不可分的關(guān)系，如果班主任一味追求“嚴(yán)師出高徒”，容易給學(xué)生造成武斷甚至粗暴的感受，使學(xué)生不自覺地疏遠(yuǎn)教師，難以開展班級工作；而如果教師過于慈愛又容易使學(xué)生放松對自我的要求，甚至出現(xiàn)放縱或者放任的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級秩序混亂，影響各項工作的正常開展。所以班主任要靈活把握嚴(yán)與慈的“度”，在原則問題上一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生樹立規(guī)矩意識；同時，班主任對所有學(xué)生都要有愛心、有耐心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時本著“對事不對人”的原則開展工作，這更容易被學(xué)生所接受和認(rèn)可。

再次，疏與堵相結(jié)合。學(xué)生在成長過程中，由于自律意識、認(rèn)知能力的差異往往會出現(xiàn)一定的問題，這是學(xué)生成長的規(guī)律。對此，班主任在開展班級管理工作的過程中要注意“疏”與“堵”的結(jié)合。對于學(xué)生可能出現(xiàn)的問題不回避，要耐心對其進(jìn)行講解和引導(dǎo)，如如何處理異性交往的問題，班主任要鼓勵學(xué)生大膽說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明辨是非對錯，這對于學(xué)生的自我教育能力的提升也有很大幫助。

最后，重視環(huán)境育人。在班集體建設(shè)中，環(huán)境能夠影響學(xué)生也能夠塑造學(xué)生，這是班級管理工作的隱性因素，也是需要班主任重視和挖掘的內(nèi)容。班主任要重視引導(dǎo)學(xué)生都參與到班級環(huán)境建設(shè)中來，不僅要做好常規(guī)的衛(wèi)生工作，也要利用班級中墻壁、黑板報、標(biāo)語、圖書角等平臺來給學(xué)生營造安靜、宜學(xué)、積極、向上的班級氛圍，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的熏陶。

（四）協(xié)同育人，提升實(shí)效

“獨(dú)行快而眾行遠(yuǎn)?！遍_展新時期的班級管理工作，班主任要有“借力”的意識，充分利用各種力量來形成班級育人的合力，協(xié)同育人更能夠提升班級管理的實(shí)效性。

首先，要把學(xué)生動員起來。根據(jù)新時期教育的要求，學(xué)生是班級管理工作中不可或缺的力量，班主任要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、集體意識和奉獻(xiàn)意識，形成“眾人拾柴火焰高”的效果。班主任要重視班干部隊伍的建設(shè)，班干部是班級各項工作開展的核心力量，班主任要做好班干部的選拔、培訓(xùn)和考察，力爭建立一支有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍，這樣班主任才能夠從“繁雜”的班級事務(wù)中解放出來；同時，班主任也要注意給所有學(xué)生提供展示自己、奉獻(xiàn)班級的機(jī)會，從而提升班級的凝聚力和創(chuàng)造力。

其次，要積極尋求任課教師的支持與配合。從學(xué)校育人的角度來說，每一位教師都是教育者，很多教師都有自己獨(dú)到的教育理念和管理方法，班主任要重視與任課教師的交流，多聽一聽其他教師的建議，從而不斷優(yōu)化班級管理方法。

最后，要發(fā)揮家校協(xié)同育人的功能。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的第一所學(xué)校，而父母則是第一任教師，家庭教育必不可少。班主任要重視向家長“借力”，積極構(gòu)建常態(tài)化的家校溝通機(jī)制，使家校之間達(dá)成教育的一致性，家校共育促進(jìn)學(xué)生成長，進(jìn)而提升班主任工作的效率。

總之，班級管理工作是一項常做常新的工作，也是一項偉大的育人工程。班主任要清楚自己的職責(zé)使命，不斷提升理論水平和管理能力，真正成為學(xué)生成長成才的引路人和知心人。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 雷先明.新時期小學(xué)班級管理工作初探［J］.中國校外教育（上旬），2017（12）.

［2］ 喻祖進(jìn).新時期農(nóng)村小學(xué)校班級管理初探［J］.考試周刊，2015（73）.

［3］ 馮曉芬.新時期小學(xué)班主任如何做好班級管理工作［J］.西部素質(zhì)教育，2017（10）.

［4］ 呂日光，劉乃柱.淺談新時期班主任如何做好班級管理工作［J］.中國校外教育（上旬），2016（S2）.

［5］ 李穎，李秀艷.新時期中職學(xué)校班主任班級管理工作藝術(shù)探討［J］.教學(xué)考試，2017（28）.

［6］ 王曼虹，關(guān)小變.“勤”能生巧? ?“勤”是法寶——班級管理工作初探［J］.山西教育（管理版），2001（15）.

［責(zé)任編輯 呂 媛］