張敏

摘 要：高中化學知識點多，且比較零散，學生在學習的過程中很容易顧此失彼，學習效率較低。而利用主題式教學，則能夠很好地將高中化學知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，將“散點”知識進行整合，有利于提高學生的學習效率，降低學習難度。為此，文章對主題式教學的內(nèi)涵進行簡要闡述，對主題式教學模式在高中化學教學中的優(yōu)勢進行探討，并結(jié)合教學案例，從四個層面對高中化學主題式教學的開展策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高中化學；主題式教學；深度學習；核心素養(yǎng)；多元化教學評價

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-01０３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0３４

美國學者Susan Kovalik團隊于1982年提出“整合性主題教學模式”，他們認為主題是學科的中心組織者，主題在教學中有著非常重要的作用。而在具體的教學實際當中，所謂主題式教學就是在主題活動當中融入教學目標，在教師的引導之下，學生充分發(fā)揮主觀能動性，探究、分析進而解決問題，在認知、思維方式等各方面都得到長足的發(fā)展。主題式教學是對“散點”知識進行整合的一個過程，對課程內(nèi)容、教學活動、教學過程等進行一系列設(shè)計，以學生為主體，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，最終達到提升學生核心素養(yǎng)的目的。

一、主題式教學模式在高中化學教學中的優(yōu)勢

在高中化學教學中，運用主題式教學模式能夠整合課程內(nèi)容，實現(xiàn)跨學科教學，助力學生實現(xiàn)“深度學習”，沖破知識和素養(yǎng)之間的壁壘，提升學生的核心素養(yǎng)能力。因此，主題式教學模式在高中化學教學中的優(yōu)勢不容小覷。

（一）整合課程內(nèi)容，實現(xiàn)跨學科教學

受傳統(tǒng)教學方式影響，高中化學教學設(shè)計較為呆板，教師習慣于墨守成規(guī)，依照教材內(nèi)容安排授課，這種教學方式往往使得學生所獲取的知識呈現(xiàn)出碎片化狀態(tài)。雖然教師也會指導學生將各個單元課程內(nèi)容進行系統(tǒng)化的連接，然而因為教學方式的先天性不足，學生很難找到各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，也就無法讓知識結(jié)構(gòu)化。主題式教學完美地解決了這一固有問題，它可以系統(tǒng)化地將點狀知識串聯(lián)成線、連接成片，使之融為一體。這種融合不但可以在學科內(nèi)進行，還可以實現(xiàn)跨學科應(yīng)用。更為重要的是，其整合過程包含教學目標、教學任務(wù)、教學過程等，涵蓋了教學的各個層面。

（二）掌握正解方法和策略，助力學生實現(xiàn)深度學習

學以致用是學生學習的最終目的，要達到這一目的，學生必須要將學習深度結(jié)構(gòu)化，即教學當中常說的深度學習。深度學習是學生圍繞學習主題進行學習過程的層次化，也是學生獲得價值和意義的過程。深度學習的大前提是在理解和掌握知識的基礎(chǔ)之上學會應(yīng)用知識，并且在實踐過程當中得心應(yīng)手地進行運用。獲得了這一前提，學生才能真正實現(xiàn)深度學習，對知識進行遷移，并且發(fā)揮創(chuàng)造性。如何改變自我固有的思維模式，掌握所學學科的知識并將之系統(tǒng)化，構(gòu)建完全認知模型是學生在深度學習的過程當中所要努力完成的任務(wù)。主題式教學可有效幫助學生理解自我學習歷程，透析學科本質(zhì)，找到正確的方法和策略，助力學生深度學習。

（三）沖破知識和素養(yǎng)之間的壁壘，提升學生的核心素養(yǎng)能力

主題式教學的根本目的也是教育的終極目標，培養(yǎng)學生達到適應(yīng)自我終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，也就是核心素養(yǎng)能力。具備核心素養(yǎng)的人才是個人修養(yǎng)、家國情懷以及創(chuàng)新實踐等全方面發(fā)展的全能型人才，這在當前社會已經(jīng)得到了普遍的認可。具體到化學學科，主題式教學沖破了知識和素養(yǎng)之間的壁壘，將散點式的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，并使之成為素養(yǎng)能力的內(nèi)核，同時將核心素養(yǎng)具象為學科知識點，讓這兩者的轉(zhuǎn)化過程形成可傳播的圖示，有效幫助學生完成轉(zhuǎn)化過程，讓學生在學習理解、掌握應(yīng)用、實踐創(chuàng)新的整個深度學習的過程當中有章可循。

二、高中化學主題式教學的開展策略

《普通高中化學課程標準（2017版）》提出，重視開展“素養(yǎng)為本”的教學，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，實施主題式教學，以真實情境、真實問題的解決為抓手，通過科學探究等活動，實施教學評一體化，切實把培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)落到實處。為了更好地開展主題式教學，高中化學教師需要通過多種途徑挖掘主題，全面整合學科知識，系統(tǒng)化構(gòu)建知識體系，優(yōu)化主題，以教材為依據(jù)，靈活運用主題式教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，強化多元化教學和多元化教學評價策略。下面就結(jié)合教學過程中的一些案例，談一談高中化學主題式教學的開展策略。

（一）通過多種途徑挖掘主題

無論是日常生活中、化學工業(yè)中、教材和“新課標”中，還是化學史中，都蘊含著豐富的化學主題，教師可以通過多種途徑來挖掘主題，這是實施主題式教學的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

1.挖掘日常生活當中的主題。以生活背景承載化學知識，并利用化學知識來解決問題，在近年高考題中常常出現(xiàn)，元素及物質(zhì)的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用已經(jīng)成為近幾年高考的大趨勢和熱點。因此，將以生活為主題的化學知識引入課堂，對學生的發(fā)展能夠起到積極的推進作用。任何學科都源于生活經(jīng)驗，化學同樣如此。事實上，生活中常用的化學物質(zhì)以及與化學相關(guān)的現(xiàn)象隨處可見，許多都可以拿來作為教學主題。例如，針對生活中所出現(xiàn)的酸雨現(xiàn)象，教師可拿來作為主題完成“二氧化硫性質(zhì)”這一知識點的教學。教師可以發(fā)生的酸雨現(xiàn)象或新聞報道為背景，設(shè)置出如下相關(guān)問題：“酸雨都有哪些危害？”“酸雨形成的原理是什么？”“硫酸型酸雨與二氧化硫有怎樣的關(guān)系？”“對于酸雨所形成的危害，我們應(yīng)當如何預防？”在層層遞進地提問時，教師就可向?qū)W生講解二氧化硫的知識內(nèi)容，并且隨著問題的難度增加，讓學生進行思考，進而找到問題的答案，鞏固化學知識點。

2.挖掘化學工業(yè)當中的主題?；瘜W應(yīng)用在生活當中與日常關(guān)聯(lián)最為緊密的就是化工，許多行業(yè)都離不開它的身影，如制藥、能源、環(huán)保、軍工等。具體到中學化學學科，許多書本上的知識也可以在化學工業(yè)當中找到實踐應(yīng)用，其中比較常見的就是化學物質(zhì)的生產(chǎn)。教師可嘗試從物質(zhì)性質(zhì)、生產(chǎn)方法、所需原料、操作過程等中尋找教學主題。例如，日常生活用品“84消毒液”所含的重要成分“氯”以及其化合物，就可以作為教學主題。教師可在教學過程當中向?qū)W生提出問題：“84消毒液含有哪些成分？”“84消毒液的成分屬于什么性質(zhì)？”“84消毒液的生產(chǎn)過程是怎樣的？”在發(fā)問的過程中，引導學生思考、復習氯及氯化物這一單元的知識。

3.挖掘教材和“新課標”當中的主題。隨著教學方式的逐步發(fā)展，高中化學教材也在不斷革新，許多內(nèi)容也已經(jīng)設(shè)置了相關(guān)教學主題。教師可以借助這些主題進行進一步的發(fā)掘，提煉出自己所需要的主題。例如，高中化學必修1已經(jīng)設(shè)置了許多范圍廣泛的主題，包括礦產(chǎn)、海水利用、可持續(xù)發(fā)展等?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（2017版）》也給出了多種情境素材建議，教師可從中選擇并細化，作為單元主題加以利用。在運用的過程中需要注意的是，可以對教材進行創(chuàng)新和靈活運用。

4.挖掘化學史當中的主題。在人類的歷史上，化學充當了探索自然的重要功能。整個化學學科歷史也是人類科學探索的一部分，先輩們對物質(zhì)、規(guī)律的認知過程，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要材料。教師可以從中發(fā)掘多種主題，例如原子結(jié)構(gòu)認識發(fā)展史。在教學過程中，教師可讓學生充分了解原子結(jié)構(gòu)被發(fā)現(xiàn)的過程，借助多媒體動畫、圖示等多種手段構(gòu)建模型，展示原子、元素以及核素等概念之間的關(guān)系，讓學生在思考的過程中完成探究，從而掌握原子結(jié)構(gòu)和原子核結(jié)構(gòu)這一知識點。整個主題不但能夠開拓學生思維，提高其探究能力，而且是多學科融合教學的絕佳體現(xiàn)。

（二）系統(tǒng)化構(gòu)建知識體系來優(yōu)化主題

創(chuàng)新和實踐是現(xiàn)代社會對于人才不可或缺的要求，因此，教學也是培養(yǎng)學生全方面能力的過程。學生需要被引導，在對知識的探究過程當中學會遷移和創(chuàng)新，把流動和活化的知識應(yīng)用到實踐當中。為此，在主題式教學的開展過程中，教師應(yīng)該全面整合學科知識，系統(tǒng)化構(gòu)建知識體系，優(yōu)化主題，使學生實現(xiàn)知識的遷移和創(chuàng)新。

第一，教師應(yīng)該不斷地優(yōu)化主題。教學主題的正確選擇和完美設(shè)計是教學成功的關(guān)鍵。主題設(shè)置的難點在于既要關(guān)聯(lián)課程，又要具備突出教學目標的針對性，并且能夠在關(guān)鍵之處促成學生思維的轉(zhuǎn)變，達到構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)知識遷移和創(chuàng)新的目的。

第二，教師必須要在日常教學活動中研究學生的思維特征，對學生知識掌握情況進行全面的把握，在主題的設(shè)置上，找準目標選擇對應(yīng)的主題。

第三，教師要將初選的主題進行整合和細化，提取其中最為精練的內(nèi)容，并與學生的學習互動相結(jié)合，選出優(yōu)化的主題。

第四，教師要將主題全面融合到教學過程當中，一是借助各種教學資源，包括多媒體、實驗等；二是主題結(jié)合課程中的知識點、問題劃定主線，要充分契合本節(jié)課的教學目標。

第五，教師要構(gòu)建具體的學習情境，引導學生進行自主探究。在充分了解學生學習狀況的前提之下，教師要設(shè)定核心目標，并作為教學依據(jù)設(shè)置教學主題，摒除旁枝末節(jié)的拓展內(nèi)容，讓學生對核心目標全神貫注，從而完成對于主題內(nèi)容的知識構(gòu)建，達成教學目標。

高中化學各個章節(jié)之間雖然獨立，但是有許多內(nèi)在的聯(lián)系。這些聯(lián)系點為教師明確課堂主題提供了思路，教師可以依據(jù)各個章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起系統(tǒng)化的學習策略，讓學生在學習新知識的同時對原有知識進行鞏固，優(yōu)質(zhì)提升學習效果。

（三）靈活運用主題式教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

第一，教材是教學活動的重要依據(jù)，教師要依照教材開展教學，但是教材并不是金科玉律，如果只是將教材內(nèi)容灌輸給學生，就背離了教材設(shè)置的初衷。為此，在教學設(shè)計當中，教師必須要以教材為依據(jù)，同時要脫離教材的桎梏，學會創(chuàng)新運用教材，在教學設(shè)計當中融入其他素材。優(yōu)秀的教師能夠?qū)Ω咧谢瘜W教材的整個知識體系有一個清晰的了解，能夠?qū)瘜W教學理念有一個深刻的認識。為此，教師需要有效地利用教材，對其中陳腐、落后的部分進行修改和補充，化腐朽為神奇，使主題式教學內(nèi)容更加清晰、更加集中。

第二，靈活運用主題式教學，達成對于新舊知識的梳理，將問題轉(zhuǎn)化為可以充分應(yīng)用的資源。在主題式教學開展的過程中，教師應(yīng)基于主題組織和梳理新舊知識，完成知識體系的架構(gòu)，將問題轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用的資源，從而提升學生的思維品質(zhì)，提升學生的核心素養(yǎng)。

（四）強化多元化教學和多元化教學評價策略

1.采用多元化的教學模式。在新時代的發(fā)展需求之下，教學模式不斷創(chuàng)新，因此，在主題式教學的實施過程中，教師要嘗試采用多元化的教學模式，圍繞著主題的設(shè)置，采用游戲方式、實驗演示方式、實踐體驗方式、創(chuàng)設(shè)生活化情境等方式來開展教學。舉例來說，在“酸堿中和滴定”的教學中，教師可以采用游戲化的教學模式，引導學生積極參與其中，解決相關(guān)的問題，交流不同的想法，從而提升學生對于酸堿中和反應(yīng)的認識，提升學生的學習興趣。也可以采用實驗法，讓學生參與到整個實驗的操作過程中，通過對滴定管的潤洗、加液、去氣泡、滴定、滴定終點的判斷以及實驗數(shù)據(jù)的處理等，加深學生對于酸堿中和滴定的認識和把握。

2.進行多元化的教學評價。教學評價是教師在教學過程當中往往會略掉但是卻非常重要的環(huán)節(jié)，其重要性與教與學旗鼓相當。因此，多元化的教學評價必不可少，這有利于教師對學生的學習行為和狀況給予客觀的評價。在高中化學主題式教學的開展過程中，教師應(yīng)該對學生的學習進行多元化評價，具體可以通過隨堂小考、行為觀察、實踐應(yīng)用記錄等教學評價方式來對主題式教學加以評價，從而便于后續(xù)教學的反饋與改進。

總之，新課程改革正在如火如荼地進行，這關(guān)系到每一位學生的自我發(fā)展。主題式教學可以改變學生被動的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在自我探究的道路上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，不斷提升學習能力。因此，主題式教學應(yīng)當?shù)玫接行Ш统浞值睦谩＝處熞岣邔W生的學習熱情和學習信心，增強其競爭合作意識，讓學生在主動探究學習的過程當中掌握化學知識，在實踐應(yīng)用當中學會運用知識，構(gòu)建起自己的學習體系，在化學學科學習中更加得心應(yīng)手。

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［責任編輯 趙頌花］