張璇

關(guān)鍵詞：勞動；教育；勞動教育；中小學(xué)教育

一、勞動教育的現(xiàn)狀分析

? （一）勞動教育現(xiàn)階段的成就

習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表的重要講話指出，我國的教育要培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，再次把“勞”納入全面教育發(fā)展理念，更是把“勞動教育”納入黨的教育方針，具有重大戰(zhàn)略意義，其中所指出的“九個堅持”和“九個要”都包含了勞動教育的內(nèi)容。而在2018年8月3日，教育部又聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國少工委頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》。這就要求新時代的勞動教育是使青少年學(xué)生獲得正確勞動觀念、勞動習(xí)慣、勞動情感、勞動精神，了解和懂得生產(chǎn)技術(shù)知識，掌握生活和勞動技能，在勞動創(chuàng)造中追求幸福感的育人活動。它包括勞動思想觀念的教育、勞動技術(shù)知識和勞動技能的教育。

? （二）勞動教育缺失原因分析

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會處于轉(zhuǎn)型時期，社會生活各個方面都在發(fā)生變化。我國小學(xué)階段的勞動教育還處于一直被忽視的狀態(tài)，其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對勞動教育的重要性認(rèn)識不到位。目前，社會各界對勞動教育在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面認(rèn)識不足，家長把孩子學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為唯一的重點。勞動教育思想的缺失、勞動審美觀的偏差，導(dǎo)致學(xué)生不能通過勞動教育獲得對勞動的認(rèn)可。社會對勞動教育教會學(xué)生學(xué)會勞動，形成尊重勞動、具有正確的勞動審美觀，積極進(jìn)行創(chuàng)造勞動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的認(rèn)識嚴(yán)重不足。

2.在全國的中小學(xué)普遍開設(shè)勞動與技術(shù)教育課程，是2015年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》明確提出的任務(wù)要求。一直以來，大部分中小學(xué)在實施方面卻大打折扣。其主要原因有以下幾點：一是目前勞動教育并未寫進(jìn)教育法規(guī)之中，勞動教育開展沒有統(tǒng)一且指導(dǎo)性比較強(qiáng)的文件；二是各級教育管理部門對勞動教育的督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)致，對勞動教育開發(fā)實施、育人情況沒有量化可參考的標(biāo)準(zhǔn)。

二、路徑分析

? （一）通過追憶勞動歷史，以勞動教育作為傳承

在我國的歷史文化之中，勞動占據(jù)著足夠的分量。有一句名言這樣說：“歷史是由勞動人民創(chuàng)造的，歷史是屬于勞動人民的”，在重視勞動文化的同時，也重視勞動主體——勞動者的狀況。

通過追憶歷史中勞動因素的方式對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，可以在傳承文化的過程中讓學(xué)生感受到勞動的魅力所在。從課程所具有的內(nèi)在聯(lián)系上來看，勞動課與歷史課是具有一定的共同性的，雖然在側(cè)重點之上有所不同，但是在這條實施路徑上而言，歷史課不僅能夠為勞動課提供更多的歷史依據(jù)與理論支撐，更能夠讓學(xué)生從歷史當(dāng)中了解古代人民的勞動方式，其意義層面便充滿了積極性與實質(zhì)性。

勞動教育的目的在于對學(xué)生進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)，而勞動歷史不僅能夠從實踐層面鍛煉學(xué)生們的能力，還可以對學(xué)生的理論知識和文化素質(zhì)有一定的提升。勞動教育既能夠滿足勞動教育的需要，也能夠在另一方面兼顧學(xué)校的文化教育，這對于我們所提倡的素質(zhì)教育是一個很好的嘗試與試驗，是真正地知行合一的勞動教育。

? （二）強(qiáng)化定義教育概念，以勞動形式補(bǔ)充內(nèi)容

在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的過程中，教育工作者首先要對勞動教育的目的與作用有一個清晰全面的認(rèn)識。開展勞動教育的第一課就是要讓學(xué)生明白什么是勞動、我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行勞動、通過勞動我們能夠有什么樣的收獲，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們明白關(guān)于勞動的概念與本質(zhì)的問題，并以此作為基礎(chǔ)，開展后續(xù)的勞動教育與勞動實踐活動，讓勞動教育能夠沿照這一個從頭到尾的過程完成。

想要做好勞動教育，首先要清晰地明白自身優(yōu)勢。我們國家在數(shù)千年歷史當(dāng)中所流傳下來的豐富的勞動形式足以讓學(xué)生輕松地完成勞動實踐。而我們要做的不僅僅局限在將勞動教育作為一個任務(wù)去對待，而應(yīng)該在豐富的勞動形式當(dāng)中去進(jìn)行仔細(xì)地甄別與選擇，最終讓真正適合勞動教育的勞動形式成為勞動課的主流，讓學(xué)生真正明白勞動教育的意義所在。教育手段應(yīng)該與我們的勞動形式進(jìn)行具有深度的關(guān)聯(lián)，例如，傳統(tǒng)的耕種勞作、傳統(tǒng)技藝、民間勞動都可以當(dāng)作勞動教育課程當(dāng)中的內(nèi)容。要明白勞動教育這項課程對于其他課程教育所存在的特殊性，但是不要讓勞動教育成為相對其他主流課程弱勢的所在。要讓學(xué)生明白，勞動教育不是無關(guān)輕重、為了放松的課程。

以勞動實踐作為課程支撐，通過組織學(xué)生參加集體勞動來促進(jìn)學(xué)生群體的勞動意識，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。這是一個從實踐到認(rèn)識的過程，在整個階段當(dāng)中，學(xué)生主體應(yīng)該通過自身勞動來形成對于勞動的認(rèn)識，教師應(yīng)貫徹勞動教育思路，把勞動的全環(huán)節(jié)、全流程對學(xué)生進(jìn)行全面的傳授。

三、總結(jié)

社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人應(yīng)該是具有勞動觀點、勞動素質(zhì)以及勞動精神的人。不論學(xué)校、家庭還是社會都應(yīng)該重視勞動教育，并制定相關(guān)措施，保證勞動教育的切實開展。學(xué)校應(yīng)該做好勞動教育校本課程的頂層設(shè)計，學(xué)校教師也要加強(qiáng)勞動教育的相關(guān)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方法，將勞動教育融人到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，將課本所學(xué)運(yùn)用到生產(chǎn)勞動中去，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的勞動品德、點亮勞動智慧、鍛煉勞動體魄、發(fā)現(xiàn)勞動之美，五育并舉促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。想通過勞動課更好培養(yǎng)孩子，需要學(xué)校、家長、孩子的共同發(fā)力。

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（作者單位：西安科技大學(xué)）