自主學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜概念，包括學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、自主意識等多方面的內(nèi)涵。行為是表象或表現(xiàn)；能力是由相關(guān)知識、技能綜合而來的認知資源；意識則是對特定事物、情境的敏感度以及個體的動機和協(xié)調(diào)系統(tǒng)。從這個角度來看，促進中小學(xué)生英語課程內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)，提升他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，需要協(xié)同行為、能力、意識三個方面，來系統(tǒng)性地加以指導(dǎo)。

外語學(xué)習(xí)中的自主行為比較容易識別。例如，學(xué)生是否能獨立或相對獨立地復(fù)習(xí)和鞏固新學(xué)的單詞？從這節(jié)課下課布置作業(yè)到下節(jié)課上課檢查復(fù)習(xí)效果期間，學(xué)生具體做了什么？有哪些行為？有沒有家長或其他資源的協(xié)助？這些都是考察和研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的過程中需要關(guān)注的問題。換言之，理解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，需要洞察學(xué)生究竟真正自主地做了什么，其中哪些行為又真的有效，而不能僅僅交給學(xué)生一個任務(wù)，并把任務(wù)的完成等同于自主行為的發(fā)生。

同理，自主學(xué)習(xí)能力也不應(yīng)是一個空泛、隨意的概念。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，尤其是要增進學(xué)生對學(xué)習(xí)規(guī)律和自我評價的認識。如果學(xué)生不知道閱讀理解能力是如何提升的，或者說，不知道讀一篇小文章應(yīng)該讀什么、學(xué)什么，那就談不上具備這方面的自主學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生在寫了一篇作文之后，不知道如何自我修改，不知道標(biāo)準(zhǔn)是什么，那也就談不上具備這種自主學(xué)習(xí)能力了。當(dāng)然，單純具有這些陳述性知識是不夠的，還需要能將它們程序化，形成技能。

基于自主學(xué)習(xí)能力促發(fā)有效的自主學(xué)習(xí)行為，需要學(xué)習(xí)動機與自我調(diào)節(jié)的參與。而學(xué)生是否有意識、能動地促成這樣的過程發(fā)生并監(jiān)控其發(fā)展，也是至關(guān)重要的。而提升意識的重要途徑就是增加具身體驗。只有通過體驗，學(xué)生才能感受、形成、發(fā)展這樣的意識。這和文化意識的培養(yǎng)是一個道理。課堂教學(xué)需要通過符合英語學(xué)習(xí)活動觀的任務(wù)設(shè)計將學(xué)生置于這樣的體驗情境中，引導(dǎo)學(xué)生自我觀察、自我評價、自我反思，最終全面、完整地提升自主學(xué)習(xí)能力。