劉玉飛 吳萃 崔校銘 鄒一冰 單羽淼

[摘要]《習(xí)近平談治國理政》自出版以來，在海內(nèi)外皆廣受好評(píng)。該書在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的時(shí)代背景下，本課題在外語人才培育的文化接受與傳播領(lǐng)域，向提高遼寧省外語專業(yè)學(xué)生對(duì)《習(xí)近平談治國理政》的接受與傳播能力以及傳播有效途徑等難題發(fā)起挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]《習(xí)近平談治國理政》；三進(jìn)政策；遼寧省外語專業(yè)學(xué)生；5W分析

一、《習(xí)近平談治國理政》在遼寧省的傳播情況

目前，遼寧省高校全面貫徹習(xí)近平談治國理政的理念精神，聚焦立德樹人，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，各高校圍繞省教學(xué)主管部門對(duì)課程思政建設(shè)的要求，積極落實(shí)，且已有實(shí)效。其中，課程思政是新時(shí)代高校貫徹全國思想政治工作會(huì)議精神以及加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作會(huì)議精神采取的措施，也是落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的重要舉措。

在課程思政建設(shè)中，遼寧省許多高校都在課程思政方面取得了明顯的成效，他們?yōu)檎n程思政的建設(shè)創(chuàng)造了豐富的經(jīng)驗(yàn)。其中，東北大學(xué)的育心鑄才工程，大連理工大學(xué)的馬克思主義學(xué)院，遼寧大學(xué)的“三進(jìn)工程”和“課程思政”教師工程，以及沈陽工程學(xué)院的思政教師引領(lǐng)人才等，都為我們展示了三進(jìn)在課程思政方面取得的顯著成果。

概括來說分為幾個(gè)主要手段：（一）圍繞《習(xí)近平談治國理政》中的三進(jìn)政策，開展相關(guān)課程思政工程，注重培育人才，尤其是培養(yǎng)較高的思政意識(shí)。（二）注重聯(lián)系實(shí)際，在后疫情時(shí)代，把思政課堂從線下轉(zhuǎn)移到線上，把思政教育范圍從課堂擴(kuò)展到社會(huì)，積極改進(jìn)教育方式，運(yùn)用疫情時(shí)期的特殊材料，傳播學(xué)生的課程思政思想，發(fā)揮民族自信，彰顯時(shí)代精神。（三）遼寧高校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)相關(guān)課程思政指示要求，分析課程思政建設(shè)發(fā)展方向，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并且持續(xù)加強(qiáng)推進(jìn)工作。充分發(fā)揮學(xué)校的特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過思政老師的引領(lǐng)帶動(dòng)其他專業(yè)課老師一起，潛移默化改變同學(xué)們的思政水平。

二、遼寧省外語專業(yè)學(xué)生對(duì)《習(xí)近平談治國理政》的接受與理解情況

為了解遼寧省外語專業(yè)學(xué)生對(duì)《習(xí)近平談治國理政》的接受與理解情況，獲得學(xué)生對(duì)《習(xí)近平談治國理政》的傳播意愿，筆者于2022年3月對(duì)多所遼寧省高校的語言類各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷137份，有效回收114份，有效回收率83.2%，得到結(jié)果如下：

年級(jí)分布：在考慮到大一同學(xué)剛剛步入校園，思政方面課程較少，本次所選的受調(diào)查人員多為大二，大三，大四學(xué)生，其中以在大學(xué)校園內(nèi)生活時(shí)間較長的大三，大四學(xué)生為主。

專業(yè)分布：本次調(diào)研涉及日語，法語，德語為主等多個(gè)語言類專業(yè)，選擇較為廣泛，為本次調(diào)研結(jié)果增添更多可信度。

了解情況：絕大多數(shù)遼寧省外語專業(yè)學(xué)生對(duì)《習(xí)近平談治國理政》的基本情況有所了解。

傳播意愿：超九成同學(xué)有較高的《習(xí)近平談治國理政》傳播意愿。

表1顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自身學(xué)校開展的《習(xí)近平談治國理政》相關(guān)活動(dòng)滿意度較高，對(duì)相關(guān)活動(dòng)開展頻率也較為滿意，但除少數(shù)學(xué)生外，近六成學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)《習(xí)近平談治國理政》的理解深度較為一般，需要繼續(xù)努力，加深理解與感悟。

了解渠道：近五成的學(xué)生了解《習(xí)近平談治國理政》的渠道為學(xué)校的相關(guān)宣傳活動(dòng)，除此項(xiàng)外，bilibili和抖音等網(wǎng)絡(luò)新媒體為學(xué)生了解《習(xí)近平談治國理政》相關(guān)內(nèi)容的主要頻道。

傳播看法：超百分之四十的學(xué)生認(rèn)為自己作為新時(shí)代青年，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)時(shí)代所賦予的大任，將傳播《習(xí)近平談治國理政》視為自己義不容辭的任務(wù)，而其余同學(xué)也大多表示需進(jìn)一步加深對(duì)《習(xí)近平談治國理政》的理解，且愿與他人交流。

三、高校如何具體開展“三進(jìn)”工作

《習(xí)近平談治國理政》內(nèi)容進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦是全國近年來全國各高校思想政治工作教育任務(wù)的重要任務(wù)之一，也是推動(dòng)高校立德樹人教育任務(wù)實(shí)施的重要一環(huán)，是各高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的關(guān)鍵所在。高?！叭M(jìn)”工作的主要路徑及各自成果總結(jié)如下。

（一）系統(tǒng)進(jìn)教材

教材是“三進(jìn)”工作的基礎(chǔ)。十九大召開之后，中宣部和教育部修訂充實(shí)了高校部分重點(diǎn)教材并陸續(xù)投入使用。目前，《習(xí)近平談治國理政》的許多內(nèi)容已經(jīng)全面進(jìn)入到中國高校思政教材體系之中，但仍要注意將理論轉(zhuǎn)換為教材的準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。

（二）生動(dòng)進(jìn)課堂

進(jìn)課堂是“三進(jìn)”的核心，是扎實(shí)推進(jìn)《習(xí)近平談治國理政》內(nèi)容“進(jìn)頭腦”的重要環(huán)節(jié)。

要確?！叭M(jìn)”工作的實(shí)效性，首先要重視第一課堂。教師要做到認(rèn)真進(jìn)行備課，將《習(xí)近平談治國理政》的豐富內(nèi)涵融入到教案、講義中。在優(yōu)化課堂內(nèi)容上，教師更要切實(shí)做到豐富教學(xué)內(nèi)容，提高思政課的親和力。同時(shí)，通過靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主觀積極性，用多種學(xué)生感興趣的方式來幫助引導(dǎo)學(xué)生接受并理解《習(xí)近平談治國理政》的內(nèi)容。

第一課堂之外，第二課堂也同樣關(guān)鍵。開展校園文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升“三進(jìn)”工作的實(shí)效。如組織開展校園紅色觀影節(jié)，舉辦校園藝術(shù)節(jié)，召開習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想交流研討會(huì)等。幫助并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會(huì)《習(xí)近平談治國理政》的內(nèi)容。

（三）扎實(shí)進(jìn)頭腦

首先，要積極舉辦學(xué)生校園文化活動(dòng)，營造一種良好的文化氛圍。同時(shí)一定要積極發(fā)揮廣大學(xué)生的主體作用。想要使習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”，除了教師的教導(dǎo)外，最關(guān)鍵的還是要靠學(xué)生自身的努力。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中也要充分重視調(diào)動(dòng)全體學(xué)生聽課的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、外語專業(yè)學(xué)生如何提高對(duì)《習(xí)近平談治國理政》的接受度和傳播能力

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期。在變化中抓住機(jī)遇，改革發(fā)展是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的重中之重。而外語專業(yè)學(xué)生作為中外融通的橋梁國際性傳播的生力軍了解《習(xí)近平談治國理政》下的歷史背景把握思政基礎(chǔ)知識(shí)有利于外語專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)讀懂核心要義。

面對(duì)新時(shí)代新挑戰(zhàn)，提升《習(xí)近平談治國理政》國際傳播能力，核心是要將根植于中國人血脈的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和西方思想文化融會(huì)貫通形成融通中外的新表達(dá)方式。新聞傳播學(xué)知識(shí)在當(dāng)今世界顯得尤為重要，我們要將外語專業(yè)要求的能力與其復(fù)合并且充分吸收借鑒中外的優(yōu)秀思想及一切優(yōu)秀文化成果，做到融會(huì)貫通的新表達(dá)方式，形成立足事實(shí)的對(duì)外話語體系。

而外語專業(yè)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，以外語能力為基礎(chǔ)，拓展新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)合外交文化、地理文史知識(shí)。外語專業(yè)學(xué)生的首要任務(wù)是講“講好中國故事，展示真實(shí)、立體、全面的中國”。而提升《習(xí)近平談治國理政》重要思想的傳播力度，則需要將中國故事、中國聲音轉(zhuǎn)化為外語講述和傳播，應(yīng)具有“中國情懷和國際視野”，提升語言文字功底去實(shí)現(xiàn)“全球化表達(dá)、區(qū)域化表達(dá)、分眾化表達(dá)”，做到準(zhǔn)確無誤，清晰易懂，生動(dòng)形象。

五、以5W模式為視角分析遼寧省外語專業(yè)學(xué)生對(duì)《習(xí)近平談治國理政》接受與傳播能力

（一）Who——遼寧省外語專業(yè)大學(xué)生

在“一帶一路”政策引領(lǐng)下，日前，遼寧省已經(jīng)有21所高校完成了向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的過程。地理?xiàng)l件上遼寧省緊鄰俄羅斯、日本和朝鮮，加上政府、高校長期聚焦歐美語言，因而高校在語種設(shè)置上，開設(shè)通用語種——英語的專業(yè)居多，非通用語種大多集中在日語和俄語。在各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，所有高校的外語相關(guān)專業(yè)都以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，兼具“復(fù)合型”外語人才的培養(yǎng)。

（二）Says what——《習(xí)近平談治國理政》關(guān)鍵詞輸出

在知網(wǎng)平臺(tái)分別以“習(xí)近平談治國理政”“習(xí)近平談治國理政傳播”為主題進(jìn)行全文檢索，篩選以傳播為導(dǎo)向的研究挑選出268條相關(guān)研究（檢索時(shí)間截止到2022年10月1日）。通過對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，“新時(shí)代”“一帶一路”“人類命運(yùn)共同體”“脫貧攻堅(jiān)”“話語權(quán)”“中國夢(mèng)”等詞點(diǎn)擊率較為頻繁，十九大以來“美麗中國”“工匠精神”“共建共治共享”等新詞熱度也在持續(xù)攀升[1]。

（三）In which channel——新時(shí)期接受與傳播信息渠道

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”與大數(shù)據(jù)時(shí)代，獲取信息的渠道變得多元化。自媒體越來越成為當(dāng)下中外年輕受眾閱讀時(shí)政、關(guān)心國家大事的媒介。互聯(lián)網(wǎng)是有效的接受信息途徑也是重要的傳播途徑。除此之外，“三進(jìn)”政策的深化，高校對(duì)于時(shí)政的把握與重視也是大學(xué)生獲取《習(xí)近平談治國理政》的重要途徑。遼寧省教育廳下發(fā)文件，要求外語專業(yè)增加思政課程以便于培養(yǎng)本省外語專業(yè)學(xué)生高度的政治覺悟，這也為外語專業(yè)學(xué)生正確、積極傳播《習(xí)近平談治國理政》提供專業(yè)知識(shí)的支持。

（四）To whom——傳播對(duì)象研究

遼寧省地處（陸地）118°50E～125°47E，38°43N～43°29N，輻射范圍大致包括我國全境、俄羅斯、朝鮮、韓國、日本、“一帶一路”沿線國家以及一些歐美國家。在海外受眾上，更新傳播現(xiàn)狀。媒體和受眾要有較好的了解和互動(dòng)，除了用央視、微信、微博、臉書和推特等媒體手段講好中國故事和報(bào)道世界外，通過不間斷呈現(xiàn)國內(nèi)外政要專家學(xué)者的積極評(píng)述來加強(qiáng)碎片化傳播[2]。針對(duì)國內(nèi)傳播方面，外語專業(yè)學(xué)生通過翻譯著作、發(fā)表論文、黨史宣講等方式將《習(xí)近平談治國理政》核心精神積極傳揚(yáng)。

（五）With what effect———《習(xí)近平談治國理政》接受與傳播取得成效

近來，《治國理政》熱度持續(xù)升高，黨內(nèi)與社會(huì)對(duì)此探討熱潮經(jīng)久不衰。高校方面，與此有關(guān)的思政內(nèi)容數(shù)量與質(zhì)量再創(chuàng)新高。以外語專業(yè)學(xué)生為主體，分析研究其對(duì)《治國理政》接受與傳播能力，具有較強(qiáng)的參考價(jià)值，在“三進(jìn)”政策的背景下，為更好講述中國故事，解讀中國奇跡要求做出巨大貢獻(xiàn)。

六．結(jié)語

課程思政主題教育推進(jìn)以來，關(guān)注立德樹人，從課程建設(shè)入手，從點(diǎn)到面，近一步推進(jìn)課程向“思政課程”轉(zhuǎn)變，齊心協(xié)力，破解難關(guān)，構(gòu)建“三全育人”思想格局。

作為外語專業(yè)學(xué)生，除學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，對(duì)新時(shí)代思政的理解與掌握也是外語人才的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。遼寧省高?，F(xiàn)多開設(shè)思政課程，講課內(nèi)容包括但不限于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、新時(shí)代中國青年、我的夢(mèng)中國夢(mèng)的翻譯與理解課程。在第一課堂之外，高校同時(shí)注重第二課堂對(duì)學(xué)生思政的培養(yǎng)，建立起行之有效的網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)。二十大召開以來，思政熱潮再創(chuàng)新高，外語專業(yè)學(xué)生在課堂上深入學(xué)習(xí)思政課程，將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容結(jié)合起來，承擔(dān)起講好中國故事的重要使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁鎏圻，梁正宇，王敏君.基于目的論的十九大熱詞英譯研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019

[2]包琳，朱淼.我國互聯(lián)網(wǎng)的普及現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策[J].電子制作，2013（05）

作者簡介：

劉玉飛（2002.11-），女，漢族，遼寧大連人，本科，研究方向：日語語言文學(xué)；

吳萃（2001.3-），女，漢族，貴州畢節(jié)人，本科，研究方向：日語語言文學(xué)；

崔校銘（2002.6-），男，滿族，遼寧撫順人，本科，研究方向：軟件工程技術(shù)；

鄒一冰（2002.4-），女，漢族，遼寧丹東人，本科，研究方向：日語語言文學(xué)；

單羽淼（2002.6-），女，漢族，遼寧大連人，本科，研究方向：日語語言文學(xué)。