吳東姣 陳萌 劉佳

摘要：文章提出以常態(tài)化理論學(xué)習(xí)和制度化評(píng)價(jià)考核提升教師黨員理論學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)教師黨員將理論自信轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺(jué)，以人本性價(jià)值引導(dǎo)和系統(tǒng)性專業(yè)培訓(xùn)提高教師黨員立德樹(shù)人認(rèn)知水平，促進(jìn)教師黨員積極建設(shè)課程思政，建設(shè)一支政治強(qiáng)、專業(yè)精的高質(zhì)量教師黨員隊(duì)伍。關(guān)鍵詞：高校黨建；教師黨員；黨員質(zhì)量；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-4107（2023）04-0078-07

一、問(wèn)題提出

黨的十八大以來(lái)，黨中央先后開(kāi)展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育、黨史學(xué)習(xí)教育等5次黨內(nèi)集中學(xué)習(xí)教育，是我們黨加強(qiáng)自身建設(shè)、推進(jìn)自我革命的法寶。盡管主題各不相同，但教育目的都是加強(qiáng)黨的建設(shè)質(zhì)量，提高發(fā)展黨員質(zhì)量，提升黨員在新的歷史時(shí)期的使命擔(dān)當(dāng)能力和意識(shí)。2018年7月3日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)組織工作會(huì)議的講話中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)黨的建設(shè)質(zhì)量是新時(shí)代黨的建設(shè)的重大課題，并指出黨的建設(shè)質(zhì)量包括六個(gè)方面，其中排在第一位的就是提高發(fā)展黨員質(zhì)量[1]。高校教師黨員質(zhì)量是高校黨建工作的重要內(nèi)容，習(xí)近平總書(shū)記特別強(qiáng)調(diào)，只有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育[2]，廣大高校教師不僅承載著傳播知識(shí)的重任，還承載著傳播思想、塑造新人的時(shí)代重任[3]。中國(guó)共產(chǎn)黨黨員是中國(guó)工人階級(jí)的有共產(chǎn)主義覺(jué)悟的先鋒戰(zhàn)士[4]，高校教師黨員是高級(jí)知識(shí)分子群體中的先進(jìn)分子，高校教師黨員質(zhì)量的健康發(fā)展是高校為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的重要影響因素。因此，掌握新時(shí)代高校教師黨員質(zhì)量的現(xiàn)狀和特征，對(duì)新時(shí)代高校黨建工作的深化改革具有重要意義。

二、教師黨員質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）維度劃分

在知網(wǎng)以“黨員質(zhì)量”為主題詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共有相關(guān)主題文獻(xiàn)1 977篇，發(fā)表在核心期刊的文獻(xiàn)僅有128篇（截至2023年3月4日）。通過(guò)對(duì)已有研究成果進(jìn)行梳理和分析，發(fā)現(xiàn)存在兩點(diǎn)不足：第一，基本上是以大學(xué)生為研究對(duì)象，缺乏對(duì)其他群體黨員質(zhì)量的理論和實(shí)證研究。第二，對(duì)“黨員質(zhì)量”這一概念尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)知，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)方面的論證不夠充分，且尤其缺乏群體的專業(yè)性指標(biāo)。如在考察大學(xué)生黨員質(zhì)量時(shí)，學(xué)者們通常會(huì)從入黨動(dòng)機(jī)、理想信念、理論水平、先鋒模范等幾個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)大學(xué)生黨員質(zhì)量的水平，局限在政治性方面的考察，忽視了大學(xué)生黨員最基本的特征，即“大學(xué)生”的身份，因而一些至關(guān)重要的專業(yè)性指標(biāo)如學(xué)術(shù)道德、科研精神、創(chuàng)新能力等往往被忽略[5-6]。習(xí)近平總書(shū)記曾指出，講政治是具體的，不是抽象的[7]。沒(méi)有脫離政治的單純業(yè)務(wù)，也沒(méi)有脫離業(yè)務(wù)的抽象政治。中國(guó)共產(chǎn)黨黨員不是職業(yè)政客，他們是各行各業(yè)中有共產(chǎn)主義覺(jué)悟的先進(jìn)代表和先鋒戰(zhàn)士。由此可知，在考察黨員質(zhì)量的過(guò)程中，政治性是必不可少的內(nèi)容，專業(yè)性同樣至關(guān)重要。指標(biāo)體系的不全面，將無(wú)法為黨員質(zhì)量評(píng)價(jià)提供有力的解釋和論證。筆者認(rèn)為由于黨員具備雙重身份屬性的特征，一是作為黨員的政治身份，二是從事職業(yè)的專業(yè)身份。其中，政治身份決定了黨員質(zhì)量評(píng)價(jià)的政治性，職業(yè)身份決定了黨員質(zhì)量評(píng)價(jià)的專業(yè)性。因此，在考察教師黨員質(zhì)量的時(shí)候，一定要注意其政治性和專業(yè)性的平衡，二者缺一不可。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)

筆者以習(xí)近平總書(shū)記重要論述、黨內(nèi)規(guī)章制度、黨的十八大以來(lái)歷次黨內(nèi)集中學(xué)習(xí)教育以及教育部相關(guān)文件等為文本依據(jù)，提煉教師黨員質(zhì)量的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

習(xí)近平總書(shū)記在“七一勛章”頒授儀式上的講話中對(duì)“七一勛章”獲得者的品質(zhì)和精神進(jìn)行了高度的概括，即堅(jiān)定信念、踐行宗旨、拼搏奉獻(xiàn)、廉潔奉公[8]。其中，堅(jiān)定信念、踐行宗旨側(cè)重于政治水平評(píng)價(jià)，拼搏奉獻(xiàn)、廉潔奉公側(cè)重于業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)，這為黨員質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)提供了根本遵循。

1.堅(jiān)定信念。堅(jiān)定信念首先要求黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化黨員意識(shí)，牢固理想信念，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，從而才能夠?qū)⑿闹械男叛龌癁橹沃袊?guó)現(xiàn)代化建設(shè)的強(qiáng)大行動(dòng)力。馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義，是全黨全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南。理想信念的堅(jiān)定與否事關(guān)馬克思主義政黨、社會(huì)主義國(guó)家的精神力量和前途命運(yùn)。對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗(yàn)的精神支柱[9]。習(xí)近平指出，“在堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位這一根本問(wèn)題上，我們必須堅(jiān)定不移，任何時(shí)候任何情況下都不能有絲毫動(dòng)搖”“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)系黨和國(guó)家前途命運(yùn)，我們的全部事業(yè)都建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上，都根植于這個(gè)最本質(zhì)的特征和最大優(yōu)勢(shì)”。在這兩個(gè)問(wèn)題上，黨員必須保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。

2.踐行宗旨。全心全意為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨，踐行宗旨就是要始終堅(jiān)守人民立場(chǎng)、人民至上的初心，就是要勇?lián)鸀槊裨旄！⒉回?fù)人民的使命。為黨育人、為國(guó)育才，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是高校教師理應(yīng)堅(jiān)守的初心。教師黨員要立足本崗位為人民服務(wù)，就要勇?lián)姑?，發(fā)揮好黨員的先鋒模范作用，為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量。

3.拼搏奉獻(xiàn)。拼搏奉獻(xiàn)就是不畏艱險(xiǎn)、苦干實(shí)干，用“敢叫日月?lián)Q新天”的昂揚(yáng)斗志，在新的偉大事業(yè)中創(chuàng)造出無(wú)愧于黨、無(wú)愧于人民、無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于職業(yè)的業(yè)績(jī)。首先，要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)能力。其次，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，就是要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本[10]，要幫助學(xué)生提升思想政治素質(zhì)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。最后，由于教師的思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性，教師黨員除了做學(xué)生專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人，更理應(yīng)成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者。正如習(xí)總書(shū)記所說(shuō)，“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”[11]。高校課程思政是寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。教師黨員是否能夠承擔(dān)好育人責(zé)任，是否解決好專業(yè)教育和思政教育相融合，是否自覺(jué)做到課程思政建設(shè)和改革，是評(píng)價(jià)教師黨員質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。

4.廉潔奉公。廉潔奉公即不貪圖享受，守紀(jì)律、講規(guī)矩，既是教師黨員的政治本色，也是個(gè)人品性，還是職業(yè)道德。教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，教師是教育之本，師德是教師之本。要求教師黨員在日常工作與生活中，自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，秉持公平誠(chéng)信，堅(jiān)守廉潔自律，積極奉獻(xiàn)社會(huì)，以身作則，身正為范。

據(jù)此，教師黨員質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由政治性和專業(yè)性兩個(gè)維度、三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，具體內(nèi)容如表1所示。

三、首都高校教師黨員質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）問(wèn)卷樣本

首都作為全國(guó)思想政治工作高地，首都高校教師黨員質(zhì)量對(duì)全國(guó)高校教師黨員高質(zhì)量發(fā)展具有強(qiáng)大的輻射和示范作用。本文共抽取43所不同層次、不同類型的首都高等院校作為樣本，共發(fā)放問(wèn)卷3 350份，回收問(wèn)卷2 716份，問(wèn)卷回收率81.7%。剔除無(wú)效問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷2 685份，問(wèn)卷有效率為98.86%。被試對(duì)象中，男教師占43.7%，女教師占56.3%；黨齡不足1年的占2.6%，1～5年的占13.2%，6～10年的占26%，11年及以上的占58.2%；教學(xué)崗占15.1%，教研崗占40.1%，科研崗占3.9%，管理崗占40.9%；人文社科占36.1%，理工農(nóng)醫(yī)占39.3%，體育藝術(shù)占6.2%，其他占18.4%；市屬高校占28.9%，部（委）屬高校占71.1%?？傮w來(lái)說(shuō)，樣本在高校辦學(xué)層次和專業(yè)類型等方面具有一定代表性。

（二）分析與討論

1.理論素養(yǎng)：學(xué)習(xí)廣泛，但深度不夠。通過(guò)調(diào)查教師黨員對(duì)經(jīng)典文本的閱讀情況，考察教師黨員的理論素養(yǎng)水平。調(diào)查結(jié)果如表2所示，選擇“反復(fù)閱讀”和“總體翻閱”的比例總和分別為79.5%和87.7%，超過(guò)10%的教師黨員表示“有問(wèn)題才看”“大致瀏覽”“沒(méi)看過(guò)”這些理論著作。該結(jié)果表明，目前部分教師黨員對(duì)馬列原著及相關(guān)理論文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)深度不夠。馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想經(jīng)典文獻(xiàn)需要反復(fù)讀、深入讀，做到真學(xué)、真懂，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育往深里走、往心里走、往實(shí)里走，方能做到入眼、入腦、入心，方能學(xué)深悟透、融會(huì)貫通、真信篤行、貫徹落實(shí)。

2.理想信念：信仰堅(jiān)定，愛(ài)黨理性。習(xí)近平總書(shū)記在慶祝改革開(kāi)放40周年大會(huì)上的講話中提到：“信仰、信念、信心，任何時(shí)候都至關(guān)重要……無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，都是指引和支撐中國(guó)人民站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的強(qiáng)大精神力量?！币虼?，從對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心三個(gè)方面分別考察教師黨員的理想信念水平。通過(guò)詢問(wèn)教師黨員對(duì)入黨的態(tài)度來(lái)考察其對(duì)馬克思主義的信仰水平，題目是“如果給我重新選擇的機(jī)會(huì)，我依舊會(huì)毫不猶豫地申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨”。通過(guò)詢問(wèn)教師黨員對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的發(fā)展情況來(lái)考察其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念水平，題目是“在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們形成了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，獲得了飛速發(fā)展”。通過(guò)詢問(wèn)教師黨員對(duì)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的看法來(lái)考察其對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心水平，題目是“我相信在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)一定可以實(shí)現(xiàn)”。調(diào)查結(jié)果顯示，教師黨員充滿了對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，選擇“完全認(rèn)同”和“比較認(rèn)同”的比例總和均超過(guò)了99%。習(xí)近平總書(shū)記指出：“發(fā)展新黨員，必須認(rèn)真分析入黨動(dòng)機(jī)，嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)和程序，確保質(zhì)量，切忌‘帶病入黨。”隨著中共黨員規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加入中國(guó)共產(chǎn)黨的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，既有出于堅(jiān)定的馬克思主義信仰而申請(qǐng)入黨，也有“隨大流”或是懷著功利之心而申請(qǐng)入黨[12]。因此有必要進(jìn)一步考察教師黨員的入黨動(dòng)機(jī)，以便于更好地開(kāi)展黨員教育活動(dòng)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師黨員加入共產(chǎn)黨的動(dòng)機(jī)在主觀上更加強(qiáng)調(diào)對(duì)共產(chǎn)主義的信仰，選擇“對(duì)共產(chǎn)主義的信仰”占總頻次的85.7%。另外，加入共產(chǎn)黨意味著可以向更多優(yōu)秀的人靠攏，有一個(gè)更加團(tuán)結(jié)、有共同奮斗目標(biāo)的隊(duì)伍，“向優(yōu)秀分子靠攏”這一選項(xiàng)占總頻次的65.5%。選擇“從眾心理”“增強(qiáng)就業(yè)能力”和“家庭期望”的數(shù)量分別占總頻次的2.8%、5.9%和9.7%。從該結(jié)果可知，教師黨員加入共產(chǎn)黨的動(dòng)機(jī)愈加趨向理性，由外部環(huán)境驅(qū)動(dòng)逐步向內(nèi)在價(jià)值追求轉(zhuǎn)變。只有入黨動(dòng)機(jī)愈加理性，才能保證入黨行為始終如一；只有堅(jiān)定的理想信念，才會(huì)堅(jiān)定不移跟黨走。

3.政治立場(chǎng)：立場(chǎng)堅(jiān)定，但行動(dòng)力不足。政治立場(chǎng)指認(rèn)識(shí)和處理政治問(wèn)題時(shí)所處的地位和所持的態(tài)度[13]。教師黨員的政治立場(chǎng)要求堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位。調(diào)查結(jié)果顯示，98.7%的教師黨員對(duì)鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位持認(rèn)同態(tài)度。學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬克思主義是高校師生的共同職責(zé)，教師黨員更應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)、積極作為。馬克思主義學(xué)院是高校研究馬克思主義的基地，思想政治理論課是高校傳播馬克思主義的主渠道，分別有97%和98.5%的教師黨員表示理應(yīng)支持馬克思主義學(xué)院和思想政治理論課的大力建設(shè)和發(fā)展。98.7%的教師黨員認(rèn)可要繼續(xù)堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)特征，也是中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征。黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)貫徹得越有力、越到位，高等教育事業(yè)發(fā)展得就越順利。以上結(jié)果表明了教師黨員對(duì)于堅(jiān)持馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的指導(dǎo)地位和堅(jiān)持黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定立場(chǎng)。

作為教師黨員，當(dāng)發(fā)現(xiàn)攻擊黨的言論時(shí)，能否做到堅(jiān)決與一切違背、歪曲、否定黨的政治路線的言行作斗爭(zhēng)？調(diào)研結(jié)果顯示，66.2%的教師黨員能夠做到不忘自己的黨員身份，不忘自覺(jué)維護(hù)黨的利益、國(guó)家利益、集體利益的政治立場(chǎng)，并能夠?qū)⒘?chǎng)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，毫不猶豫站出來(lái)與錯(cuò)誤言論進(jìn)行辯論，為黨正名。32.9%的教師黨員能夠做到辯證地分析問(wèn)題，用正確的價(jià)值觀看待問(wèn)題，雖然情感上必然不認(rèn)同錯(cuò)誤言論，但卻因理論不足等原因無(wú)法從理論上對(duì)其進(jìn)行駁斥。由此可知，若理論學(xué)習(xí)深度不足，有可能導(dǎo)致在遇到具體問(wèn)題時(shí)，無(wú)法將信念立場(chǎng)很好地轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。僅僅是情感的認(rèn)同是不夠的，我們的信仰、信念、信心來(lái)自科學(xué)理論，必須要持續(xù)深化理論武裝，以理論上的清醒保證堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、統(tǒng)一的思想武裝和自覺(jué)的行動(dòng)實(shí)踐。

4.初心使命：堅(jiān)守初心，勇?lián)姑Ｈ绫?所示，教師黨員“為黨育人、為國(guó)育才”的初心意識(shí)水平較高，選擇“完全認(rèn)同”和“比較認(rèn)同”的比例之和接近100%。青年正處于價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育的根本任務(wù)。教師黨員必須堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的初心，教育學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入到堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。如果說(shuō)學(xué)生是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，那么教師就是打造這支“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。不斷加強(qiáng)自身思想政治工作水平，提升專業(yè)學(xué)識(shí)能力，做“四有”好老師，是廣大教師理應(yīng)達(dá)到的要求和任務(wù)。教師黨員作為教師中的先進(jìn)分子，在這方面也應(yīng)該積極發(fā)揮先鋒模范作用。調(diào)查結(jié)果顯示，96%的教師黨員勇?lián)姑鸬搅吮砺首饔谩?/p>

5.職業(yè)能力：主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升能力。無(wú)論是理論知識(shí)還是業(yè)務(wù)能力，都需要保持不斷學(xué)習(xí)才能始終保證黨員自身的先進(jìn)性。學(xué)習(xí)的方式多種多樣，可以個(gè)人自學(xué)，也可以組織集中學(xué)習(xí)。個(gè)人自學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要個(gè)性化、靈活地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，但缺點(diǎn)也是明顯的，即容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，視野狹窄，與時(shí)勢(shì)脫節(jié)。因此，需要定期組織黨員集中學(xué)習(xí)，以促進(jìn)黨員之間的交流和互相學(xué)習(xí)，保障黨員在理論知識(shí)和職業(yè)能力上與時(shí)俱進(jìn)。黨員集中學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多元，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，黨內(nèi)集中學(xué)習(xí)黨的路線方針政策和決議，黨的基本知識(shí)，科學(xué)、文化、法律和業(yè)務(wù)知識(shí)等。將黨員集中學(xué)習(xí)制度化，讓集中學(xué)習(xí)成為教師黨員能力提升的常態(tài)化路徑，有助于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)黨員理論素養(yǎng)，增強(qiáng)黨員工作的原則性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性。如表4所示，95%的教師黨員支持將黨員集中學(xué)習(xí)制度化，通過(guò)有組織、有紀(jì)律、系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)，做好思想政治工作、意識(shí)形態(tài)工作和專業(yè)技能準(zhǔn)備，從而推動(dòng)教學(xué)和組織工作高質(zhì)量發(fā)展。

6.立德樹(shù)人：德智雙全，但落實(shí)有欠缺。教書(shū)育人是教師的基本職責(zé)，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。研究表明，適當(dāng)頻率的充分且有效的師生交流是構(gòu)建和諧師生關(guān)系以及順利開(kāi)展思政教育工作的重要影響因素[14]。高校教師黨員必須做到與學(xué)生勤溝通、常聯(lián)系，傳道授業(yè)解惑，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)上的獲得感和思想上的滿足感。表5的調(diào)查結(jié)果顯示，87.9%的教師黨員能夠保持至少每?jī)芍芘c學(xué)生交流一次的頻率，這一比例優(yōu)于整體水平[15]，體現(xiàn)了教師黨員在工作中的先鋒模范作用。在關(guān)于交流內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師生交流的主題聚焦在“解答學(xué)習(xí)困惑”，該選項(xiàng)的比例最高，為82.9%。而“了解思想狀況”和“了解生活情況”的比例則相對(duì)較低，分別為76.7%和65.6%。這表明目前即便是教師黨員，在教書(shū)育人的過(guò)程中，仍在一定程度上存在立德樹(shù)人教育根本任務(wù)落實(shí)不到位，學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)和思想價(jià)值引導(dǎo)不到位，人文關(guān)懷呵護(hù)不到位等問(wèn)題。

7.課程思政：積極支持，但建設(shè)乏力。課程思政的作用在于打破思想政治理論課與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，有效將思想政治教育貫徹到高校課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中。表6是考察教師黨員對(duì)高校課程思政建設(shè)的態(tài)度，97%的教師黨員認(rèn)可高校各類課程均應(yīng)與思政課程協(xié)同推進(jìn)，形成思政課程與課程思政同向同行的效應(yīng)。97.1%的教師黨員會(huì)主動(dòng)了解并及時(shí)在課堂上向?qū)W生講授黨中央最新的理論、政策、方針等，能夠自覺(jué)做到將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程。但當(dāng)考察教師黨員是否有足夠的意愿去系統(tǒng)建設(shè)一門課程思政的時(shí)候，僅87.2%的教師黨員表示有較高的積極性。造成這種差距的原因，可能是目前系統(tǒng)建立完整的課程思政教師培訓(xùn)體系、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及激勵(lì)機(jī)制的高校還不是很多，這些外部因素導(dǎo)致專業(yè)課教師在課程思政教學(xué)的開(kāi)展上無(wú)技巧、無(wú)目標(biāo)、無(wú)動(dòng)力。因此，推進(jìn)思政課程和課程思政同向同行仍有較大發(fā)展空間，要繼續(xù)積極引導(dǎo)和強(qiáng)化教師對(duì)專業(yè)課程的“思政”功能的思考，進(jìn)一步大力推進(jìn)課程思政建設(shè)和改革，積極構(gòu)建全課程育人體系。

8.行為準(zhǔn)則：嚴(yán)于律己，身正為范。教師黨員要格外注重日常的言行舉止和職業(yè)紀(jì)律，自覺(jué)做學(xué)生的楷模和表率，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道，進(jìn)而樂(lè)其道。高校教師黨員作為知識(shí)分子群體中的先進(jìn)者，同時(shí)又是育人者，如果思想品德出現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生的危害更大。高校教師黨員作為為黨的事業(yè)而奮斗的先鋒戰(zhàn)士，應(yīng)以德立身、以德立學(xué)、以德施教，完成塑造靈魂、塑造生命、塑造新人之時(shí)代重任的基本任務(wù)?？疾旖處燑h員在日常教學(xué)活動(dòng)中，能否時(shí)刻注意自己的言行舉止，通過(guò)身體力行給學(xué)生樹(shù)立起榜樣。調(diào)查結(jié)果如表7所示，99.9%的教師黨員認(rèn)為自己完全符合或基本符合這一要求。

2018年5月30日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)科研誠(chéng)信是科研創(chuàng)新的基石，科研誠(chéng)信建設(shè)是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必要條件。作為教師黨員，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，杜絕違法亂紀(jì)的行為。表8是調(diào)研教師黨員如何看待學(xué)術(shù)不端問(wèn)題，93.5%的人表示會(huì)堅(jiān)決抵制、絕不容忍該行為。同樣，教師黨員對(duì)近年來(lái)高校學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的改進(jìn)情況也高度的認(rèn)可，95.5%的教師黨員認(rèn)為情況“有明顯改進(jìn)”和“有所改進(jìn)”。從調(diào)查結(jié)果可知，從教師黨員個(gè)人和高校整體來(lái)說(shuō)，已形成了較好的科研誠(chéng)信氛圍，為進(jìn)一步營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的良好科研環(huán)境奠定了較為扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、結(jié)論與建議

本文通過(guò)對(duì)習(xí)近平總書(shū)記重要論述、黨內(nèi)規(guī)章制度、黨的十八大以來(lái)歷次黨內(nèi)集中學(xué)習(xí)教育以及教育部相關(guān)文件的梳理，提取關(guān)鍵信息，構(gòu)建了高校教師黨員質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并向首都43所高校發(fā)放3 350份問(wèn)卷。由數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，新時(shí)代首都高校教師黨員質(zhì)量整體較好，呈現(xiàn)出了信仰堅(jiān)定、愛(ài)黨理性，堅(jiān)守初心、勇?lián)姑?，主?dòng)學(xué)習(xí)、提升能力，嚴(yán)于律己、身正為范等特點(diǎn)，表明新時(shí)代首都高校黨建工作在貫徹落實(shí)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)方面取得了比較令人滿意的成效。與此同時(shí)，首都高校教師黨員質(zhì)量的發(fā)展也暴露了一些問(wèn)題，如理論學(xué)習(xí)廣泛，但深度不夠；政治立場(chǎng)堅(jiān)定，但行動(dòng)力不足；立德與傳智雙全，但落實(shí)有欠缺；積極支持課程思政，但建設(shè)乏力等，必須進(jìn)一步探索改進(jìn)和加強(qiáng)高校教師黨員思想政治教育和職業(yè)能力培訓(xùn)，對(duì)保障高校教師黨員高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)高校黨建深化改革具有重大意義。

（一）強(qiáng)政治：以常態(tài)化理論學(xué)習(xí)和制度化考核評(píng)價(jià)提升教師黨員理論學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)教師黨員將理論自信轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺(jué)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，為政之道，修身為本。黨員干部要堅(jiān)定政治信仰，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，必須強(qiáng)化自我修煉、自我約束、自我改造，緊抓理論學(xué)習(xí)不松懈。為促進(jìn)高校教師黨員理論學(xué)習(xí)積極性，可建立相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)保障機(jī)制。如組織教師黨員每月進(jìn)行“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”測(cè)試，考察教師黨員對(duì)黨的基本知識(shí)的掌握情況，對(duì)當(dāng)月黨的最新理論成果和政策動(dòng)態(tài)的了解與追蹤情況，發(fā)布“紅白榜”成績(jī)單，營(yíng)造比學(xué)趕超良好氛圍。同時(shí)，可進(jìn)一步將教師黨員參加理論學(xué)習(xí)的情況作為教師個(gè)人考核的重要內(nèi)容和職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要參考。逐步將理論學(xué)習(xí)常態(tài)化，通過(guò)制度化的評(píng)價(jià)考核和激勵(lì)保障機(jī)制提升教師黨員帶頭學(xué)習(xí)理論的內(nèi)生動(dòng)力。通過(guò)更加深入的理論學(xué)習(xí)，幫助教師黨員從感性認(rèn)識(shí)向理論認(rèn)識(shí)的突破，面對(duì)具體問(wèn)題，能夠從理論的角度沉著冷靜地予以回答，以持續(xù)深化的理論武裝，保證政治堅(jiān)定、思想統(tǒng)一和行動(dòng)自覺(jué)。

（二）精專業(yè)：以人本性價(jià)值引導(dǎo)和系統(tǒng)性專業(yè)培訓(xùn)提高教師黨員立德樹(shù)人認(rèn)知水平，促進(jìn)教師黨員積極建設(shè)課程思政

美國(guó)行為科學(xué)家愛(ài)德華·勞勒和萊曼·波特認(rèn)為，一個(gè)人的工作績(jī)效既取決于個(gè)人能力、環(huán)境因素等，也取決于個(gè)人對(duì)工作的認(rèn)識(shí)[16]。正是由于在教師黨員中普遍存在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和思政教育不平衡的問(wèn)題，導(dǎo)致了教師黨員對(duì)課程思政建設(shè)認(rèn)識(shí)不足。因此，要提高教師黨員對(duì)課程思政建設(shè)的積極性，首先要提高其對(duì)立德樹(shù)人的認(rèn)識(shí)水平。在明確教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑、做好學(xué)科知識(shí)的傳授者的基礎(chǔ)之上，不斷引導(dǎo)教師黨員人本價(jià)值取向教育，引導(dǎo)教師黨員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)做學(xué)生知識(shí)上的“好老師”、思想上的“大先生”。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教師黨員建設(shè)課程思政的理論和實(shí)踐能力培訓(xùn)，如打造“金課”培訓(xùn)班，請(qǐng)課程思政建設(shè)卓越者傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期舉辦不同學(xué)院之間、不同學(xué)校之間的高水平課程育人交流論壇等，形成品牌效應(yīng)和榜樣作用，幫助教師黨員正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，提升教師黨員開(kāi)展課程思政的自覺(jué)與責(zé)任意識(shí)，將課程思政實(shí)踐的被動(dòng)要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹鲃?dòng)需求，推進(jìn)課程思政和思政課程同向同行向縱深發(fā)展。

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