劉晶茹

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)的重心逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是目前高中地理課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，所以，本文就以相關(guān)問題為題，對(duì)高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析研究，對(duì)相關(guān)問題提出有效的解決策略。

在2017年版的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以看出地理課程的基本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。而在此基礎(chǔ)上，地理實(shí)踐力則是地理核心素養(yǎng)的主要組成部分。在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師可以通過一定的針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置一些實(shí)地體驗(yàn)或野外考察等活動(dòng)，幫助學(xué)生從客觀角度對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知和分析，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以樹立行動(dòng)意識(shí)，提升綜合能力，這對(duì)于培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)有著極大的幫助。

一、地理實(shí)踐力的內(nèi)涵和意義

從客觀角度上來講，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查等地理活動(dòng)中所具備的學(xué)科品質(zhì)和實(shí)踐能力都可以統(tǒng)稱為地理實(shí)踐力。簡而言之，就是學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)，在野外或者室內(nèi)等真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行地理信息的分析和探索。所以，由此可見，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)策劃能力及實(shí)踐能力。對(duì)于高中生而言，他們的理論知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了瓶頸，能否更好地進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，決定了他們高中地理學(xué)習(xí)的上限。地理實(shí)踐力是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)所必須具備的核心素養(yǎng)。

二、高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

1.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要集中在考試成績的評(píng)價(jià)上。由于應(yīng)試教育的特殊性，所以這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不可能完全摒棄。在這種情況下，教師在進(jìn)行試題設(shè)計(jì)時(shí)就可以更多地設(shè)計(jì)實(shí)踐性的題目，減少枯燥的理論背誦內(nèi)容。事實(shí)上，學(xué)習(xí)的核心目的在于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，所以，在命制試卷時(shí)，教師設(shè)計(jì)的題目要貼近實(shí)際情況，通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入探究，從而提高他們的實(shí)踐能力。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以以某個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為題目，要求學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐，然后對(duì)完成度進(jìn)行打分。

2.完善課程設(shè)置。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)置符合學(xué)生需求的課堂教學(xué)模式，將實(shí)踐活動(dòng)課和理論課程的比例進(jìn)行優(yōu)化。高中地理教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)，階段性地對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐力進(jìn)行檢查和考核，以保證實(shí)踐活動(dòng)的有效性。例如，在教學(xué)人教版高中地理必修第二冊(cè)第二章《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周邊的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)進(jìn)行細(xì)致的實(shí)地考察。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析和解讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

在培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的過程中，教師也應(yīng)注意提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，樹立全新的教學(xué)理念。事實(shí)上，作為課堂教學(xué)節(jié)奏的把控者，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念是教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到預(yù)設(shè)值的重要因素。首先，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，將適合的實(shí)踐課程挑選出來，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。然后，組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐。通過這種方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

綜上所述，要想培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，教師就應(yīng)該更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的地理技能和實(shí)踐能力。