文 朱詩雨

一、成本會(huì)計(jì)與課程思政融合設(shè)計(jì)的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，會(huì)計(jì)工作的重要性不斷凸顯，會(huì)計(jì)工作的分工越來越細(xì)致，會(huì)計(jì)理論的分支越來越多。其中，成本會(huì)計(jì)就是會(huì)計(jì)理論中的一個(gè)重要的分支。任何企業(yè)都需要核算成本，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的必要性不斷增加。想要做好成本會(huì)計(jì)的核算工作，既要具備優(yōu)秀的專業(yè)能力，更要有良好的職業(yè)道德。從最近層出不窮的財(cái)務(wù)造假以及出納挪用公款案例可以看出，財(cái)務(wù)工作是一份充滿了誘惑性的工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)不同程度地與金錢打交道，而這難免容易引發(fā)財(cái)務(wù)人員的貪戀。如果不在學(xué)習(xí)階段，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的種子深埋于心，那么想要在工作中守住本心將會(huì)十分困難。想要在學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀，就需要深度挖掘成本會(huì)計(jì)課程中存在的一些思政元素。思想政治和專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系就如同“道”與“術(shù)”的關(guān)系，“道”是本心，是方向，做好思政建設(shè)才能確立好專業(yè)課的培養(yǎng)方向，“術(shù)”是能力和技巧，學(xué)好專業(yè)知識(shí)則能更好地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)，回饋社會(huì)的夢(mèng)想。

二、成本會(huì)計(jì)課程思政設(shè)計(jì)案例

（一）成本會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)目標(biāo)

隨著時(shí)代發(fā)展，掌握知識(shí)已經(jīng)不再是教育的第一方向，教師們?cè)谥R(shí)傳授之外，更要注重學(xué)生素質(zhì)的提升。因此學(xué)校在下發(fā)教學(xué)任務(wù)以及教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)都是遵照這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行的。在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)時(shí)，我們小組根據(jù)人培專業(yè)培養(yǎng)方向和思政建設(shè)需求設(shè)置了兩項(xiàng)目標(biāo)：第一個(gè)是以價(jià)值導(dǎo)向?yàn)橹鞯哪繕?biāo)：該目標(biāo)分為三個(gè)層次，第一層次是學(xué)生個(gè)人三觀培養(yǎng)，主要是要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確完整的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；第二層次是學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀和商業(yè)倫理的培養(yǎng)，即讓學(xué)生形成正確的社會(huì)核心價(jià)值觀，進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)能更好地遵守商業(yè)倫理 ；第三層次則是培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心，想要學(xué)好一個(gè)專業(yè)，就必須了解這個(gè)專業(yè)在實(shí)際工作中的責(zé)任，并建立價(jià)值認(rèn)同感，因此培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任心也十分重要。第二個(gè)則是針對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)要求制定的目標(biāo)，該目標(biāo)則分為兩個(gè)層次：第一層次是理論的掌握，通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)全面掌握成本的經(jīng)濟(jì)含義，成本會(huì)計(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，成本會(huì)計(jì)的職能和任務(wù)，掌握費(fèi)用的不同歸集和分配方法；第二層次則是能力培養(yǎng)方面的，即學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上應(yīng)能根據(jù)不同情況選用恰當(dāng)?shù)馁M(fèi)用歸集分配方法并根據(jù)不同需求編制相應(yīng)的成本報(bào)表，做出合理的成本分析。

（二）成本會(huì)計(jì)課程思政總體設(shè)計(jì)

根據(jù)成本會(huì)計(jì)和思政結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，先從課本中選取了第一章的第一節(jié)和第二節(jié)重點(diǎn)提取思政元素，并嘗試在課堂上推進(jìn)。具體內(nèi)容如下：第一章的第一節(jié)講授的內(nèi)容是成本的含義。此時(shí)正值新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生在春節(jié)放假期間，從電視里以及收到的禮品中，都可以發(fā)現(xiàn)各種因過度包裝或過度宣傳造成的浪費(fèi)行為。同時(shí)，國(guó)家也在通過媒體等渠道倡導(dǎo)社會(huì)傳承勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，在授課時(shí)可以通過這些生活中的例子入手，引導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。課后布置小組任務(wù)，讓同學(xué)們收集生活中的案例，從成本的概念以及“降本增效”的角度來分析生活中還存在哪些浪費(fèi)行為，如何解決。第一章第二節(jié)的課程內(nèi)容為成本會(huì)計(jì)的職能和任務(wù)。在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)期間許多新聞網(wǎng)址發(fā)布了關(guān)于“瑞幸咖啡”財(cái)務(wù)造假事件的后續(xù)報(bào)道。上課前可以將該案例作為課前導(dǎo)入內(nèi)容，通過分析該案例中和成本相關(guān)的舞弊行為來加深同學(xué)們對(duì)于成本會(huì)計(jì)的職能和任務(wù)的理解，再向?qū)W生普及課本外的相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)成本會(huì)計(jì)的使命認(rèn)同感和責(zé)任感。

（三）成本會(huì)計(jì)課程思政案例特色與效果

這次成本會(huì)計(jì)的課程思政建設(shè)取得了兩個(gè)方面的成果。其一是教師自身素質(zhì)的提高，在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)的過程中，“課程思政”這個(gè)詞匯對(duì)于教師們來說變得不再陌生，慢慢地從一個(gè)抽象的概念變成了一種教育理念，在不斷地探索和改進(jìn)中，教師們對(duì)于如何挖掘思政元素，如何將思政融入課堂，需要用到的教學(xué)技巧等方面的把握，越來越得心應(yīng)手。其二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得了更好的成果。引入當(dāng)下討論度較高的案例或結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來講解理論知識(shí)，使理論對(duì)于學(xué)生來說不再晦澀難懂，更加地容易理解。同學(xué)們也反映通過這樣的方式，自己對(duì)成本會(huì)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，掌握起來更快。通過初步探索的反饋可知，將成本會(huì)計(jì)與課程思政相融合是一個(gè)值得發(fā)展下去的思路。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)和課程思政的深度融合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。因此，需要結(jié)合思政要求和不同學(xué)生的特點(diǎn)不斷完善課程思政方案，對(duì)于目前階段尚未能解決的困難，也需要繼續(xù)深入探索。

三、成本會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)過程中的問題

（一）課程思政教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)考核不夠完善

雖然各大高校均十分重視課程思政的建設(shè)，但是由于針對(duì)課程思政教學(xué)目標(biāo)的具體評(píng)價(jià)考核內(nèi)容不夠完善，使得課程思政在實(shí)際的課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。一方面，學(xué)校在對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中缺乏對(duì)課程思政相關(guān)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，使得教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中會(huì)將精力更多地放在其他方向；另一方面，因?yàn)槠谥衅谀┛己酥腥鄙賹?duì)思政知識(shí)點(diǎn)的考核，學(xué)生們也會(huì)忽視對(duì)專業(yè)課程中的思政知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)教師的思政素養(yǎng)有待提高

由于課程思政的教育理念提出的時(shí)間并不長(zhǎng)，許多老教師多年的研究重心都是集中在專業(yè)知識(shí)方面，對(duì)于思政理論知識(shí)并沒有太多的積累，這導(dǎo)致教師們?cè)谕诰驅(qū)I(yè)課程的思政元素和理解思政理論等方面，均存在較大困難。更有部分教師不能理解課程思政存在的意義，無法掌握課程思政的實(shí)施技巧。這些問題的存在，往往會(huì)導(dǎo)致以下現(xiàn)象的出現(xiàn)：如教師在教學(xué)中插入課程思政元素時(shí)過于生硬突兀，讓學(xué)生感覺更加懵懂，又或者教師難以平衡課堂中思政元素和專業(yè)知識(shí)講授的節(jié)奏，過分強(qiáng)調(diào)或者弱化對(duì)思政要素的講解。

（三）課程思政教學(xué)方法乏味

目前教師們掌握的思政教育方式十分單一，普遍運(yùn)用的教學(xué)方法為講授法。一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師本身對(duì)思政理論知識(shí)理解程度較淺，積累的思政素材也不夠豐富等因素使得教師在進(jìn)行思政點(diǎn)的講解時(shí)會(huì)傾向選用講授法教學(xué)。另一方面，成本會(huì)計(jì)課程本身具備較高的難度，需要學(xué)習(xí)的公式多、表格多，涉及的數(shù)據(jù)信息量大，而課堂時(shí)間又十分有限，想要在有限時(shí)間內(nèi)完成大綱內(nèi)容的教學(xué)，教師出于加快教學(xué)速度的目的也會(huì)選用講授法。然而，思政理論知識(shí)往往具備說教感強(qiáng)、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，加上成本會(huì)計(jì)課程難度又偏高，單純的講授法教學(xué)往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，基礎(chǔ)差的學(xué)生更可能會(huì)跟不上教師的節(jié)奏，最終學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生逆反心理。因此，探索出趣味性強(qiáng)且適合成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的思政教學(xué)方法是十分有必要的。

四、成本會(huì)計(jì)課程思政實(shí)踐改進(jìn)對(duì)策

（一）將思政教育目標(biāo)寫入人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教師們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。目前階段，會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行課程思政教育多半只是在申請(qǐng)課程思政項(xiàng)目時(shí)進(jìn)行。一旦項(xiàng)目結(jié)束一切只能恢復(fù)原樣。如果想要擺脫這種完成任務(wù)式的思政教育，就應(yīng)該重新修訂人才培養(yǎng)方案，讓思政教育真正融入課堂?！督逃筷P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》以及《教育部關(guān)于印發(fā)“高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要”的通知》均對(duì)課程思政的內(nèi)容提出了相關(guān)要求。成本會(huì)計(jì)作為經(jīng)管類的核心課程，教育目的不僅僅是提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的精神和人格。為了更好落實(shí)教育部的要求，實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)課程思政教育常態(tài)化，應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的內(nèi)容中加入課程思政的內(nèi)容，使教師們都能落實(shí)成本會(huì)計(jì)課程思政進(jìn)課堂的任務(wù)。

（二）提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師思政素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的思想行為，所以教師們只有自身的思想政治素養(yǎng)真正地得到了提高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平，身心全面發(fā)展的學(xué)生。鑒于課程思政的理念較新且會(huì)計(jì)專業(yè)教師以前在思政理論方面積累較少，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師們也不應(yīng)只埋頭于專業(yè)理論水平的提高，也應(yīng)積極關(guān)心時(shí)政，了解當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，加強(qiáng)思政素養(yǎng)的積累。除了自身在生活中留心會(huì)計(jì)課程思政元素的積累，會(huì)計(jì)專業(yè)教師也可引入外部力量的支持。“他山之石可以攻玉”，在建立課程思政教育團(tuán)隊(duì)時(shí)，可以請(qǐng)一些思政專業(yè)的教師一起交流思考。會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以將做好的課程設(shè)計(jì)交由思政專業(yè)的教師進(jìn)一步把關(guān)，以免存在對(duì)思政理論理解錯(cuò)誤或者思政元素運(yùn)用不合理的情況。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)技巧將思政元素融入課堂

由于思政知識(shí)和成本會(huì)計(jì)理論均存在理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，單純地通過說教方式去講解，很難體現(xiàn)“融合”的思想，往往會(huì)使穿插進(jìn)課堂的思政知識(shí)看起來生硬且不合時(shí)宜。想要更好地實(shí)現(xiàn)在課堂上將思政內(nèi)容與會(huì)計(jì)知識(shí)融合，我們應(yīng)該開拓思維，探索更豐富的教學(xué)手段。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以通過分組討論，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)或者翻轉(zhuǎn)課堂等活動(dòng)形式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的問題分析能力。在教學(xué)內(nèi)容安排上，可以引入更多熱點(diǎn)話題，生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最后，由于信息技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校引入了學(xué)習(xí)通、智慧樹等教學(xué)軟件，教師們還可以合理利用信息技術(shù)，通過課前微課預(yù)習(xí)，課中講解，課后留言討論等形式，加強(qiáng)學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習(xí)管理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語

由于《成本會(huì)計(jì)》課程在會(huì)計(jì)課程體系中的地位日益增強(qiáng)，成本會(huì)計(jì)課程與課程思政的融合的必要性也日益增加。在本次成本會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)的嘗試過程中，我們發(fā)現(xiàn)在成本會(huì)計(jì)課程中融入思政內(nèi)容的教學(xué)效果會(huì)比沒有融入思政內(nèi)容的教學(xué)效果更佳。但是在操作過程中也存在人培計(jì)劃未納入思政內(nèi)容，教師思政素養(yǎng)不足，思政教學(xué)手段單一等問題。在后續(xù)的教學(xué)過程中，還需要通過完善人培計(jì)劃、提升教師思政素養(yǎng)以及探索新的教學(xué)方法等方式增加成本會(huì)計(jì)課程和課程思政的融合深度和廣度。